淺談閱讀興趣的有效教學(xué)策略

二十一世紀(jì)，知識與信息的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)已嶄露頭角，信息時代的特點決定了信息時代所需要的新型人才必須具有很強的信息獲取、分析和加工利用的能力。決定了我們的語文教學(xué)必須立足于開放，即意味著從書本世界向生活世界、整個社會回歸。作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——閱讀理解，其實就是一個信息加工的過程。語文學(xué)習(xí)要迎接信息社會的挑戰(zhàn)，首先應(yīng)拓寬語文課程資源，樹立大語文教學(xué)觀。把語文教學(xué)置于社會的大背景中，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)實生活的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科之間融合的語文資源體系，以擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的空間，讓閱讀教學(xué)內(nèi)外結(jié)合雙翼齊飛。

加強閱讀指導(dǎo)，夯實閱讀基礎(chǔ)。著名學(xué)家、心理學(xué)家阿恩海姆創(chuàng)立的格式塔心理學(xué)理論，研究的出發(fā)點是事物的“完形”，非常強調(diào)它的整體性和系統(tǒng)性。閱讀活動中，我們應(yīng)遵循格式塔理論的整體性法則。根據(jù)整體性法則，在閱讀教學(xué)中，我們讓學(xué)生從感知文章的整體入手，再通過局部細(xì)讀，從而充分理解課文的內(nèi)在含義。在此運用的是“整體—局部—整體”的閱讀方法。初步整體感知往往是理解文章的主要依據(jù)。閱讀文章放過了最初的鮮明感受，抓不住要領(lǐng)的現(xiàn)象是屢見不鮮的。為了使學(xué)生準(zhǔn)確捕捉“初感”。初讀前，充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師不提問題，讓學(xué)生積極主動地捕捉最初生動的感受，自由討論交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生與文章內(nèi)容相統(tǒng)一。具體化理解是學(xué)生在初感的基礎(chǔ)上，披文入情、沿波溯源，深入到文章的深層分析。

綜合探究，理智化深悟是讓學(xué)生把已理解到的知識，放在整體觀念中去理解把握，讓語言形式和思想內(nèi)容，局部描寫和整體框架合成一體再閱讀、再理解，學(xué)生頭腦中組建起更適合自己理解課文的閱讀形式。蘇霍姆林斯基指出：“閱讀，用形象的話來說，是獨立地在知識的海洋上航行，課外閱讀是思考的大船借以航行的帆。”從這個意義上來說，課外閱讀在擴(kuò)大閱讀的訓(xùn)練中是非常重要的。因此，要把課內(nèi)引向課外，做到“內(nèi)引外聯(lián)”、“內(nèi)外銜接”。

“最是書香能致遠(yuǎn)，讀書之樂樂無窮。”引導(dǎo)學(xué)生書海暢游，擴(kuò)大語文資源的廣泛性，在拓展語文閱讀的實踐過程中，我們體會到了學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w及知識構(gòu)建者的深度變化。這一變化，必將對培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的社會主義新型人才具有重要意義。