初中地理教學中學生區域認知能力的培養策略研究

摘要：本研究著重探討初中地理教學里學生區域認知能力的培養策略。區域認知能力作為地理學科核心素養的關鍵部分，對提高學生地理學習效果與綜合實踐能力意義重大。結合初中教學實際，以八年級學情為切入點，明確培養該能力需契合學科特性，把握關鍵要點，如借助地圖等強化空間概念構建、引導學生多維度剖析區域特征、開展比較歸納活動、推動知識實踐應用與遷移。

關鍵詞：初中地理教學；區域認知能力；培養策略

一、區域認知能力是核心素養關鍵部分

核心素養概念提出后，如何有效提升學生核心素養成為教育者亟待解決的問題。狹義的核心素養與學科緊密相連，區域認知能力作為初中地理核心素養的核心要素，在提升學生地理學習綜合效能方面作用顯著。

中學地理學科核心素養包含多個層面，區域認知能力聚焦于人類與地理環境互動關系系統。教育旨在培養學生運用地域與人類相互作用原理，解決復雜問題、預測發展趨勢、解析各類現象的知識與技能。憑借區域認知技能，學生能夠培養對地理現象的敏銳感知與思維模式，從區域視角開展對比研究，為區域發展和資源利用提供有價值的策略。

區域認知技能是地理操作技能及其他核心素養應用的基礎，對學生構建地理思維、增進知識素養起著決定性作用。在初中地理教學中探索其培養策略，對提升教學質量、促進學生全面發展影響深遠。

二、初中地理教學中區域認知能力培養要點

初中地理教學培養學生區域認知能力，需緊扣學科特點，結合學情明確要點，以提升學生地理素養。

1. 強化空間概念構建

八年級學生處于空間思維發展的關鍵期，教師應借助地圖教學、地理模型展示等方式，幫助學生構建清晰的空間概念。例如，在教授 “中國的行政區劃” 時，可利用中國地圖、3D 地圖拼圖游戲，讓學生在操作中識別省份地理位置。學生小李起初對各省位置混淆，經多次拼圖練習后，空間概念逐漸清晰，為后續區域分析奠定了基礎。

1. 注重區域特征分析

教師要引導學生從地形、氣候、資源、人口、經濟等多維度深入分析區域特征。以 “北方地區和南方地區” 教學為例，組織學生小組討論兩地在自然環境、農業生產、民居特色等方面的差異。學生小張指出，北方耕地以旱地為主，主糧是小麥，南方以水田為主，主糧是水稻，全面認知了區域特征。

1. 培養區域比較與歸納能力

教師可設計多樣的比較活動，如區域對比圖表、案例分析等，加深學生對區域特征的理解。在 “黃土高原和云貴高原” 教學中，引導學生制作對比圖表，歸納兩地在地形、氣候、水土流失等方面的異同。學生小王通過對比發現，兩地雖都有水土流失問題，但成因和治理措施不同，提升了區域認知能力。

1. 強化實踐應用與遷移

教師要鼓勵學生將所學知識用于解決實際問題。如學習 “長江三角洲地區” 后，布置作業讓學生分析該區域可持續發展策略。學生小趙結合所學，提出加強環保、優化產業結構等建議，鞏固了知識，提升了知識遷移能力。

三、初中地理教學中區域認知能力培養路徑

1. 轉變觀念，奠定區域認知能力發展基礎

初中地理教學中，教師要更新教育理念，深刻理解立德樹人及教育政策要求。從學生個性化需求、社會對人才素養期待、教育改革對教師專業技能提升標準等多維度考量，構建教學方案。在八年級教授 “中國四大地理區域” 時，教師應樹立賞識教育、多元智能理論等先進理念，鼓勵學生多角度認識地理區域特征，為區域認知能力發展奠基。同時，充分利用學校地理實驗場所、多媒體教學設施，提升學生空間認知技能。

1. 探索新型地理教學策略，激活區域認知探究熱情

創新教學方法是培養學生區域認知能力的關鍵。地理教師要學習先進育人手段，結合八年級學情和課標要求，靈活運用多種教學方法。如在教授 “西北地區和青藏地區” 時，采用新媒體技術，播放《航拍中國》中西北大漠和青藏高原景色、《奔跑吧！黃河》中治沙技術片段，讓學生深刻理解區域自然環境和人文特色。教師還可構建學生互動論壇，激發教學活力，加深學生對區域的理解。此外，設計角色扮演、地理實驗等活動，讓學生在實踐中體驗區域差異，提升區域認知能力。

1. 提高教學評價質量，促進區域認知能力提升

教學評價是促進學生區域認知能力發展的重要環節。教師要貫徹教學評估客觀性、公平性及根本性原則，將評估結果與教學緊密結合。在八年級地理教學中，可采用多種評價方法，如讓學生看地圖總結地理特征，評價其區域意識發展；采用分層映射彩色地形編碼技術，讓學生劃分區域，評估并深化劃區觀念。教師還可構建思維導圖并評估，如在 “產業轉移 —— 聚焦東亞案例” 教學中，分解拓展核心知識點，梳理學生認知路徑，構建知識結構。評估時，明確評價焦點，強調關鍵教學內容，培養學生地域性思維，提升區域認知培養成效。

轉變教育理念，革新教學策略，優化評價機制，能顯著促進八年級學生區域認知能力發展。教師要遵循課程標準，創新思維，聚焦教學內容，激發學生參與地理教學的積極性，培養學生地理思考能力，使其掌握地理知識體系，為學生未來地理學習和生活實踐奠基。

四、培養學生區域認知能力意義深遠

在初中地理教學中，培養學生區域認知能力至關重要，對提升學生地理素養和綜合能力意義重大。

強化空間概念構建、注重區域特征分析、培養區域比較與歸納能力、強化實踐應用與遷移，這些環節相互關聯、層層遞進，構成培養學生區域認知能力的完整體系。在實際教學中，助力學生建立空間概念，引導其理解區域自然和人文特征，學會比較歸納區域差異與聯系，并將知識應用于實際問題解決，實現知識的遷移與升華。

展望未來，初中地理教學應持續深化學生區域認知能力培養，不斷創新教學方法與手段，以適應學生個性化成長需求和社會發展要求。教師要持續提升專業素質和教學技巧，助力學生全面成長。在師生共同努力下，學生區域認知能力將顯著提升，為其未來學業和生活筑牢基礎。

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