中職學校《基礎會計》課程教、學、做一體化的實踐研究

《基礎會計》作為中職學校財經類專業的基礎課程，其教學效果對學生的專業發展具有重要影響。然而，傳統的《基礎會計》教學模式往往存在理論與實踐脫節、學生動手能力不足等問題，難以滿足企業對會計人才的實際需求。教、學、做一體化教學模式作為一種新型的教學方法，強調理論教學與實踐操作的有機結合，能夠有效提高學生的專業技能和職業素養。在此，筆者以中職學校《基礎會計》課程為研究對象，探討教、學、做一體化模式在該課程中的實踐應用，旨在為提升會計教學質量提供參考。

一、教、學、做一體化教學模式的理論內涵

教、學、做一體化教學模式源于杜威\"做中學\"的教育思想，強調理論教學與實踐操作的有機統一。在會計教學中，這一模式要求將抽象的會計理論轉化為具體的操作任務，使學生在完成真實或模擬的會計工作中掌握專業知識與技能。以《會計要素》這一節教學為例，傳統方式往往直接講解資產、負債等概念定義，而一體化教學則可通過設計\"識別企業資源\"的任務，讓學生從實際案例中歸納出各類會計要素的特征。在《會計核算方法》這一節教學中，不是簡單介紹設置賬戶、復式記賬等方法原理，而是讓學生通過完成完整的賬務處理流程來體會各種方法的實際應用。這種教學模式符合中職學生的認知特點，能夠有效激發學習興趣，培養職業能力。其核心在于創設真實的工作情境，設計遞進式的實踐任務，使學生在完成任務的過程中主動構建知識體系，發展專業能力。

二、中職學校《基礎會計》課程教學現狀分析

當前中職學校《基礎會計》課程教學普遍存在幾個突出問題。首先，教學內容偏重理論，與實際會計工作需求脫節，教材內容更新緩慢，難以反映最新的會計政策和實務變化。其次，教學方法單一，以教師講授為主，學生被動接受知識，缺乏實踐操作機會，導致學習興趣不高。再次，教學評價方式片面，過分注重期末筆試成績，忽視對學生實際操作能力的考核。此外，許多中職學校會計實訓條件有限，缺乏仿真的會計工作環境和先進的財務軟件，制約了學生實踐能力的培養。最后，部分教師自身缺乏企業實踐經驗，在指導學生實務操作時顯得力不從心。這些問題直接影響了《基礎會計》課程的教學效果，導致學生畢業后難以快速適應實際會計工作崗位的要求。

三、教、學、做一體化在《基礎會計》的具體實施

在《基礎會計》課程的很多章節都可以實施教、學、做一體化教學模式。（1）《會計核算方法》這一節的教學中，一體化模式強調通過完整業務處理流程來掌握各種核算方法。以制造業企業材料采購業務為例，教師首先講解實際成本法和計劃成本法的基本原理，然后提供某企業材料采購的原始單據，指導學生分組分別采用兩種方法進行核算。學生需要完成從原始憑證審核、記賬憑證編制到明細賬登記的全過程，最后比較兩種方法的異同及適用條件。這種親身體驗不同核算方法的實踐，遠比單純聽講更能加深學生的理解和記憶。（2）《賬戶與復式記賬法》一章是《基礎會計》課程的核心內容，一體化教學在此部分尤為有效。教師可設計一套涵蓋各類典型經濟業務的案例，要求學生首先分析每筆業務的借貸方向，然后填制記賬憑證，接著登記T型賬戶，最后編制試算平衡表。在教學過程中，引入會計軟件輔助教學，讓學生在實際操作中體會復式記賬\"有借必有貸，借貸必相等\"的基本原則。通過反復練習，學生不僅掌握了記賬技術，更理解了借貸記賬法的內在邏輯。（3）《會計憑證》一章教學中，一體化模式注重真實票據的識別與處理。教師收集各類常見的原始憑證如發票、收據、銀行結算單等，讓學生分組進行分類和審核，判斷其真實性和合法性。然后，指導學生根據審核后的原始憑證填制收款、付款和轉賬記賬憑證。在此過程中，學生不僅學會了憑證的填制方法，還培養了嚴謹細致的職業習慣。通過角色扮演方式，模擬企業不同崗位人員對憑證的傳遞和審核過程，使學生了解憑證在企業內部控制的流轉程序。（4）《會計賬簿》一章，一體化教學強調賬簿登記的規范性和系統性。教師提供某企業一個月的經濟業務資料，要求學生首先開設總賬和明細賬，然后根據會計憑證逐筆登記，月末進行結賬和對賬。在操作過程中，學生會遇到劃線更正、紅字沖銷等錯賬更正方法的實際應用場景。通過親手登記賬簿，學生直觀地理解了賬簿之間的勾稽關系，為后續編制財務報表打下堅實基礎。（5）《財產清查》這一章教學采用模擬實地盤點的方式展開。教師在教室布置模擬的存貨倉庫，設置各種存貨物品，并預先埋設一些賬實不符的情況。學生分組進行實地盤點，記錄盤點結果，然后與賬面數核對，編制財產清查報告，分析差異原因并提出處理建議。這種高度仿真的實踐能讓學生掌握清查的技術要點，同時培養責任意識和職業道德。（6）《會計核算程序》這一章教學通過完整模擬一個會計期間的工作流程來實施。將學生分成若干小組，每個小組模擬一個企業的財務部門，從期初建賬開始，經歷日常業務處理、成本計算、期末調賬、對賬結賬到編制財務報表的全過程。教師在此過程中提供必要的指導和答疑，但主要由學生自主完成。這種全景式的模擬實訓，使學生將分散的知識點串聯起來，形成系統的會計核算整體概念，顯著提升了他們的綜合應用能力。

總之，教、學、做一體化教學模式為中職學校《基礎會計》課程改革提供了有效路徑，這種教學模式顯著提升了學生的專業能力和學習效果，為其后續專業課程學習和未來職業發展奠定了堅實基礎。中職學校《基礎會計》課程教師要不斷更新教學理念，創新教學方法，真正實現\"教中學、學中做、做中教\"的良性循環，為培養高素質會計技能人才做出更大貢獻。