2025年高考考場作文奪分攻略

在過去一年的高考復習備考中，特別是作文復習備考中，相信所有的高三語文老師們已經講得十分完備、透徹、細致了。都說“得語文者得天下，得作文者得語文”，如何讓學生在考場中盡可能地呈現(xiàn)出作文最完美的狀態(tài)呢？作為一線語文教師，在距離高考僅剩下兩個月的時間里，我們還有一些考場注意事項、貼心提示、奪分技巧也想與高三學子們再強調一下、分享一下，助力同學們“踢好這臨門一腳”。

所謂大丈夫有所為有所不為。在高考作文的考場上，我們也可以“有所為有所不為”。

一、兩不為

即：不缺字數(shù)、不抄材料。

1.“不缺字數(shù)”：指考場作文字數(shù)必須滿足“不少于800字”的要求，否則就會扣字數(shù)分，每50字扣一分。如果實在因為時間分配不合理，而導致最后寫不完，不能達到800字的要求，也一定要超出600字。因為在閱卷過程中，滿了600字就可以按完篇來批閱，再倒扣字數(shù)分。

2.“不抄材料”：指在作文中不抄寫語文試卷中各板塊試題的文字材料，例如文學類文本小說等。即使是作文的試題材料，也不建議全盤抄寫，可以部分引用，或提煉加工，或改寫整合，否則不僅有湊字數(shù)之嫌，更有甚者，會被倒扣字數(shù)分。

二、“三要為”。

即：仔細審題、明確任務；確定立意、 擬寫提綱；精選素材、注重點題。

1.仔細審題、明確任務

我們先來回顧一下近五年全國一卷高考作文題。下表主要從“試題材料”“情境任務”和“基礎要求”三個方面講解。

通過對近五年全國一卷作文試題的梳理和比較，我們能夠看到逐步的變化與細微的差別，例如：

（1）“試題材料”部分年年相異，各有風采，能很好地彰顯時代特色，突顯考查學生語文學科核心素養(yǎng)的目標，符合國家立德樹人的整體要求。

（2）“情境任務”中有顯性任務和隱性任務之分。如對寫作情境、寫作任務、寫作目的、作者身份、寫作文體等不同方面有明確而具體的要求。2023、2024年的任務要求一致，考查考生的“聯(lián)想與思考”能力，所謂“聯(lián)想”是由此及彼，而非簡單的就事論事；2021、2022年考查考生對材料的“啟示意義”，側重“感悟與思考”；而2020年的試題中，“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”，就明確只能選擇一人，既不能不做選擇，也不能多做選擇，且文體為發(fā)言稿

（3）“基礎要求”部分則大同小異，細微之處有深意。例如“選準角度”和“選好角度”這兩個短語所表達的含義還是有差異的。“選好角度”則是選擇一個不僅符合材料內涵，而且有邏輯關系，并且自己能駕馭得好的角度；而“選準角度”則是說材料內涵有一定的迷惑性和思辨性，要選擇一個最精準、最貼切的角度，一般是中心角度、重要角度。

因此，認真審讀材料，弄懂材料內涵，明確寫作任務是極為重要的。

可為之處：閱讀作文題時可以逐字逐句地仔細閱讀，對關鍵詞句進行圈點勾畫，尤其是結尾處那些總結性的語句。特別注意“因此”“可見”等提示詞后面的語句，往往都是材料核心句。例如2023年的試題結語“故事是有力量的。”當然，如果試題材料篇幅較長或較為深奧，有暫時不明白的地方，可以將試題材料多讀兩遍，認真思索，弄懂材料中語句的邏輯關系，或抓住思辨性關鍵詞組，或提煉出材料的主旨句。一般而言，現(xiàn)在的作文試題材料文字量在減少，同時也降低了審題的難度，更側重考查學生的思辨能力。

2.確定立意、擬寫提綱

在認真審讀試題材料后，考生可以結合自己的實際情況，選擇一個能駕馭得好的角度，進行立意構思。并且將你想好的觀點句寫在草稿紙上，再提煉成為標題，運用對偶式或者單句式均可，也可以引用、化用，運用恰當?shù)男揶o手法等。

接下來構思自己的作文結構，擬寫一個提綱，思考文章結構和段落，構思大致的寫法等。文章結構既可以是“引議聯(lián)結”式，也可以是“提出問題、分析問題、解決問題”的三段式，還可以是“點正反深聯(lián)總”的六字連珠法等。當然也可以采取常規(guī)的總分總的論證結構，在論述的主體部分可以是并列式，也可以是層進式、對比式等。文章的具體結構取決于考生自己對話題的理解與思考，素材掌握的豐富程度。有了提綱后，就仿佛有了施工的藍圖，考生就可以有條理地按照提綱開始書寫行文了。寫的時候可以稍微慢一點，既能保證書寫工整，又可以使卷面干凈，即使偶有錯別字，也方便及時修改、補救。另外，字數(shù)上最好是850-900字，不宜超出太多；段落上6-9段為宜：通篇切忌只寫3段，作文顯得毫無章法；也不要超過10段，否則文章顯得松散零碎。

3.精選素材、注重點題

擬寫提綱時，可以將自己聯(lián)想的合適道理論據和事實論據簡要批注。素材最基本的挑選原則是真實、典型，具有公信力。挑選方法上可以參考“古今中外、多元對比”這八字訣竅。例如，如果打算選用三個事例，那么從素材的時代性來看，則可以兩古一今；從國別性來看，兩中一外；從素材的論證屬性來看，可以兩正一反；從寫法的詳略性來看，可以兩詳一略；從素材論述的比重來看，可以兩個一眾，即著重分析兩個個例，再寫一組普例，形成點面合力等。論據的類別宜多元廣泛，除了考生熟悉的文學方面，還可以從科技、政治、歷史、體育、自然等多個領域尋找恰當?shù)乃夭摹Ｖ档锰嵝训氖牵蠹乙部梢詮氖煜さ恼Z文教材中去尋找發(fā)現(xiàn)合適的素材，能拉近與閱卷教師的距離，更有親切感。

事例選好后，在開展論述時，一定要敘議結合，有點題意識。除了標題、開頭、結尾處一定要著重點題外，文章的主體部分在使用素材展開分析時，也要時刻注意點題。例如，湖北省三月八市聯(lián)考的作文題考查對“局”的感悟與思考。那么，考生在展開論述時，就要著重分析論述，何人身處何種局面，是如何應對的，是勇敢破局，還是主動布局，還是躬身入局等。對“句”的解讀分析越細致具體，越清晰明確越好。只要牢記時刻點題的意識，文章結構自然能夠首尾呼應、渾然一體。

從高三形形色色的作文題來看，考生幾乎都有一個默認身份，那就是“當代青年”。大多數(shù)作文題都是在考查作為“當代青年”的當代學子們，應該怎么去面對自己，思考自己與他人，看待自己與國家（時代）等方面的關系。其中，立德樹人、責任擔當、文化自信這些都是繞不開的主題詞。

想要考場作文奪取高分，則必須避開“兩不為”，在“三要為”上下功夫。因為寫作角度決定文章深度，行文脈絡展現(xiàn)邏輯思維，語言表達彰顯語文素養(yǎng)。而這些源自平時每一次作文的訓練、反思、積累與融合。