豐富教學支持，煥發特需兒童成長“心之力”

一、背景需求

在當今社會，對特殊教育需求的關注愈發強烈。越來越多的特殊兒童步入普通學校，和普通兒童一起接受教育的洗禮。不過，這些孩子在學習之旅以及社會交往的征途中，常常遭遇重重阻礙，亟需教師給予格外的關懷與支持。如何助力他們融入班級大家庭、提升自信心、實現孩子心靈富足與學業進步，成為我工作的重中之重。

二、主要思路

（一）接納與尊重。首先，我堅定不移地秉持接納和尊重的理念，為這些特殊兒童營造一個包容且友善的學習環境。

（二）心理支持。憑借心理教師會的職業優勢，我定期開展心理輔導，助力這些孩子調節情緒、緩解焦慮，增強自信心；精心組織團體和班級輔導活動，培養學生的合作意識以及團隊精神等。

（三）發掘潛力。每個孩子都蘊藏著獨特的潛力，我格外注重發掘這些特殊兒童的特長和優勢，為他們搭建展示自我的璀璨平臺。

（四）家校合作。家庭是孩子成長的關鍵環境，我主動與家長溝通交流，分享豐富的教育經驗與資源，指導家長如何在家中對孩子進行有效的支持，形成家校共育的強大合力。

（五）朋輩互助。鼓勵普通學生關心、幫助有特殊需求的學生，共同營造良好的班級氛圍；為朋輩幫扶結對子，讓有熱心、有耐心、有方法的學生與特殊兒童深度融合。

三、具體舉措

（一）個性化教育計劃（IEP）

依據每個特殊兒童的具體情況，精心制訂個性化的教育計劃，明確短期和長期目標，并定期進行評估與調整。

（二）心理輔導與團體活動

1.個別心理輔導。每周安排固定的輔導時間，幫助孩子解決心理上的困惑，建立自我認同。

2.開設社團活動。開展學習輔導、情緒輔導、自我認知輔導、社會適應輔導等活動。

3.打造地板時光。家長或老師與孩子進行互動，通過游戲、故事、活動等互動進行學習，建立眼神、頭腦、邏輯思維、語言和情感交流。

4.建立和使用知心姐姐信箱，讓孩子們的內心困惑有出口。

5.中國傳統文化與具身認知互相滲透，讓孩子們在練習深呼吸、積極暗示、向內求中靜心，覺察認知慣性，轉變思維模式。

6.打造地圖室。利用中國、世界地圖及宇宙嵌板，在孩子們的內心種下一顆這樣的種子：外面有一個很大的世界，他們也是其中的一分子，他們也要到他要去的地方。

7.突破物理限制，回歸自然。學校的噴泉、校園的紫藤連廊、孔子像、后庭、操場、沙坑都是我們團體活動的樂園；春天校園賞花，夏天雨后漫步嗅聞泥土芬芳，秋天撿拾落葉，冬天打雪仗堆雪人，都有我們親近自然、走進自然、擁抱自然的身影。

8.附耳細說。我從畢淑敏的散文《附耳細說》中，學會了：無論表揚還是批評，讓我們學會附在耳邊，輕輕地說……

9.人際關系雕塑。帶領孩子們做朋友雕塑，孩子們的人際關系得到改善，融合效果得到進一步加強。孩子們學以致用，回家玩起來家庭雕塑、周末朋友雕塑，意義非凡。

（三）特長展示與鼓勵

定期舉辦班級才藝展示，大力鼓勵特殊兒童展示自己的特長和優勢。通過充分的肯定和表揚，讓他們深刻感受到自己的價值以及被尊重。

（四）家長培訓與支持

每學期精心組織家長培訓，普及專業的特殊教育知識與方法，指導家長如何在家中對孩子進行有效的支持。

（五）朋輩幫扶與小組互助

1.調整教學策略，落實濟寧市實驗小學“小主人”教學模式。在一對一、多對一的互助模式下，開展朋輩幫扶，紓解心理壓力、提振樂觀精神、輔導學業知識、增強學習信心，確保每個學生都能積極參與課堂，讓人人成為學校集體生活的主人，實現融合成長。

2.發揮學生的自主性，增加社會情感。①建立聯絡員：從特殊學生中選一位各方面都很好的同學上傳下達。②明確“我”的身份：“我”負責陪伴、支持、引導，“我”像一個偵查員敏銳地捕捉信息、又像一個工程師，做出及時準確的判斷，還像一個救援者進行幫扶。③成立班級心理委員：在班級內對有需要的學生進行心理輔導，或帶領學生進行沙盤游戲、合理宣泄。

四、主要成效

（一）學生進步顯著。有特殊需求的學生在語言表達、社交能力、自信心、行為、學業成績等方面取得了顯著進步，逐漸融入集體。

（二）教師成長。教師在融合教育實踐中不斷學習、反思，專業素養得到提升。

（三）學校發展。融合教育提升了學校的辦學水平和品牌形象，贏得了社會各界的認可。

（四）家長提升。創新了家庭教育指導方式，銘刻了孩子終身難忘的童年記憶，落地了家長終身成長理念，踐行了家長的教育第一責任人的教育觀，廣受家長和學生們的喜愛。

（五）形成系統。學校、班級的整體氛圍更加和諧、友愛，學生們對特殊兒童的接納度和理解度也顯著提高，打造了一種融合教育新樣態，形成了一套綠色健康的教育生態新系統。

五、實踐反思

（一）無條件支持的重要性。無條件支持是融合教育的根基所在，唯有在一個充滿愛和包容的環境中，孩子們才能卸下心理的重擔，勇敢地面對挑戰。

（二）個性化教育的必要性。每個特殊兒童的情況千差萬別，需要制訂個性化的教育方案，才能真正滿足他們的多元化需求。

（三）家校合作的力量。家庭和學校是孩子成長的兩大重要環境，唯有家校緊密合作，才能形成教育合力，共同促進孩子的茁壯成長。

（四）持續關注與調整。對兒童的未來規劃要有一個全息理想，比如具備哪些品格、人格特質等，對他們的小學五年的培養有一個戰略思維，并且要有堅定的信念、強烈的決心。

（五）回歸自然，回歸教育本質。增強具身認知、積極心理學、心理動力學等理論在融合教育教學支持中的應用。