新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略

摘要：新課標(biāo)背景下，音樂教師在教學(xué)時要注重以美育人，在音樂教育中融入道德情操、審美以及德育等多重元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及感知力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文重點闡述新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略，以期提升小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)" 小學(xué)音樂" 創(chuàng)新策略

隨著教育改革的持續(xù)推進，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求。新課標(biāo)強調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性、提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在此背景下，以往的音樂教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下教育的多元化需求，音樂教師要與時俱進地創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、綜合能力。所以，為實現(xiàn)此目標(biāo)，探究新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略尤為重要。

一、關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，落實教學(xué)多樣化

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，其年齡較小，認(rèn)知能力有限且好奇心較強，音樂教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征及需求，創(chuàng)新教學(xué)策略，引入多元化的教學(xué)法，由此，不僅能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體能動性。例如，在學(xué)習(xí)《兩只小象》這首歌曲時，教師可結(jié)合兒歌旋律、節(jié)奏的特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教唱模式，基于新課標(biāo)指導(dǎo)，積極探索多樣化的教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生在課堂中的參與度，促進學(xué)生全面發(fā)展。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，音樂教師可借助多媒體資源，為學(xué)生展示小象、大象在自然界中生活的一些視頻場景，讓學(xué)生通過觀看視頻對歌曲學(xué)唱產(chǎn)生濃厚的興趣，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。接下來，音樂教師可設(shè)計與歌曲主題相關(guān)的趣味游戲，以此來實現(xiàn)課前導(dǎo)入，如讓學(xué)生模仿小象卷東西、走路等，這樣，不僅能讓學(xué)生深入理解和感受歌曲的韻律與節(jié)奏，還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在實踐教學(xué)過程中，音樂教師可結(jié)合學(xué)生的興趣、認(rèn)知發(fā)展水平以及能力差異，選擇奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)生通過踏腳、拍手等肢體動作感知音樂的節(jié)奏。在歌曲演唱過程中，音樂教師可鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)揮，用自己喜歡的動作配合歌聲，由此，可讓課堂充滿創(chuàng)意與活力。而后教師還可設(shè)計課后拓展作業(yè)，讓學(xué)生完成以小象為主題的親子手工模型，并嘗試為其配樂。這樣，不僅能促進親子之間交流和互動，還可讓學(xué)生深入理解和掌握歌曲的主題內(nèi)容。

二、引入情境體驗教學(xué)，落實教學(xué)興趣化

新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個體化差異，適時引入情境體驗教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)主題，選擇生活情境、問題情境、故事情境促進學(xué)生對課堂內(nèi)容融會貫通，從而能夠深入理解、感受學(xué)習(xí)音樂的過程，讓學(xué)生更好地掌握音樂知識。現(xiàn)階段，部分學(xué)校音樂課教學(xué)局限于書本教材，單一講解音樂理論內(nèi)容或者開展單一的音樂教唱，很難激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣、欲望，不利于學(xué)生深入理解音樂主題內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時，音樂教師可根據(jù)這首歌曲歌詞生動、旋律歡快的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活實際的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，音樂教師可借助多媒體軟件為學(xué)生展示日常生活中粉刷匠工作的場景視頻，讓學(xué)生可以清晰且直觀形象地感受到粉刷匠日常是怎樣勞動和工作的。接下來，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，假設(shè)自己是一名粉刷匠，拿著刷子，哼著歌曲，在墻上畫出各種各樣的圖案。為了增強學(xué)生的實踐體驗，音樂教師還可把學(xué)生劃分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)粉刷匠、小助手或者旁觀者等，在表演時，模仿粉刷匠粉刷的一系列動作；而旁觀者可結(jié)合歌詞內(nèi)容，以表情或者動作的方式表達(dá)出自己對粉刷匠認(rèn)真工作的一種欣賞和贊美。這種真實的生活化情境體驗可讓學(xué)生全身心投入其中，還能深入理解歌曲的主題內(nèi)容，在情境中感受音樂的魅力與勞動的快樂。[1]

三、設(shè)計音樂展活動，落實教學(xué)游戲化

音樂教學(xué)中，如果僅局限于教材的框架體系則很難全面了解更加多元化的音樂形式和內(nèi)容。而新課標(biāo)背景下，教師通過設(shè)計音樂拓展活動，不僅能讓學(xué)生了解不同類型的音樂風(fēng)格、作品和樂器，還可讓學(xué)生在實踐參與的過程中拓寬視野，增強學(xué)生對藝術(shù)的感知和理解。此活動不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲與好奇心，還可讓學(xué)生全身心投入音樂學(xué)習(xí)中去。例如在學(xué)習(xí)《龍咚鏘》時，教師要明確其教學(xué)目標(biāo)，基于目標(biāo)設(shè)計音樂拓展活動，引入游戲化元素，讓學(xué)生在趣味、愉悅且輕松的氛圍中更好地掌握音樂旋律與節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、團隊協(xié)作能力，提升學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。接下來教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計音樂拓展活動，如節(jié)奏接龍游戲、角色扮演活動、音樂創(chuàng)意改編等。以節(jié)奏接龍游戲來說，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可為學(xué)生播放這段音樂，讓學(xué)生感受其節(jié)奏和旋律。而后把學(xué)生差異化分組，讓各小組成員依次敲擊節(jié)奏樂器，模仿音樂節(jié)奏與旋律完成接龍。游戲時教師要保障每一個學(xué)生都能夠參與其中，且要仔細(xì)觀察學(xué)生的整體表現(xiàn)，給予其適時的糾正與指導(dǎo)。由此不僅能讓學(xué)生深入理解音樂的節(jié)奏和旋律，還可培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗。

四、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下音樂教師創(chuàng)新教學(xué)手段、方式是現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量及效果的有效途徑之一，且創(chuàng)新教學(xué)模式勢在必行。在實踐教學(xué)過程中，音樂教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、興趣能力差異，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特征及需求，引入情境體驗教學(xué)法，精心設(shè)計音樂拓展活動，以此來實現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化、趣味化和多樣化。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，保障音樂教學(xué)的質(zhì)量，還可提升學(xué)生的能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳晶.新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂多元評價創(chuàng)新策略探究[J].安徽教育科研，2023（31）：67-70.