小學道德與法治教學中要培養學生的勞動情懷

道德與法治是培養學生德智體美勞全面發展的一門綜合性課程，是重塑學生人格，濡染學生性情，滋養學生心靈的重要陣地。

隨著時代的發展，生產力與生活水平的急劇提高，加上素質教育的需求，人們對小學生的勞動意識愈發重視，對培養孩子的勞動技能越發悉心。因此，培養一批合格的勞動者和接班人，成為當前教育的一個重點，五育并舉，勞動教育不能缺席。道德與法治課程就肩負起勞動能力、勞動情懷的培養重任。

一、教材為勞動教育提供了保證

道德與法治課程充滿了勞動教育的正能量。從一年級開始，就涉及勞動教育，并且這些勞動教育都圍繞學生喜聞樂見的身邊事展開，讓勞動教育有了根基。另外，每冊教材盡管在單元設計上的重點不同，但是每個單元中都會挖掘出勞動的元素。

以一年級下冊為例，就明確看出了道德與法治課程中哪些內容重點體現了勞動教育的課題，也能找到暗含勞動元素的課題。本冊教材把勞動教育的重點放在了第三單元。其中11課與12課是明顯的純粹的勞動教育，課題分別為《讓我自己來整理》《學做家務活》。

本單元還有兩課，課題分別為《這是我的家》《相親相愛一家人》。從課題看，似乎不含勞動的元素。但是細看課文，每一課都有積極的勞動能量。簡析如下：《這是我的家》一文，有一個《我和妹妹》的圖文故事，插圖中就有哥哥照看妹妹的情景，這就是勞動元素的體現。在“分享家人的影子”段落中，有一名學生分享了自己做事要認真，像爺爺那樣，這里的做事就可以引導學生說出：爺爺做了哪些事？如何成了后輩學習的榜樣？爺爺所做的事中，基本屬于勞動類。當學生挖掘出爺爺做的那些認真的事時，勞動的基因就會滲透到學生的血脈中。本文還有一個章節，分享家人的故事。有一名學生分享的是叔叔是邊防戰士，叔叔和戰友一起冒著嚴寒戍邊。這個故事就包含著崇高的勞動意義，為國戍邊，是一項最有意義的勞動，把這個意義傳遞給學生，愛國情懷也就浸潤其中了。還有一個學生分享的家人故事，內容是關于媽媽如何心靈手巧。手巧就是勞動的體現，媽媽在做家務勞動，照看家人的勞動中，一定有很多手巧的故事，讓學生分享一下自己媽媽手巧的故事，勞動的種子就會種在幼小的心靈上。最后一個學生分享的是“我的奶奶是教師”，教育學生也是崇高的勞動，是塑造人類靈魂的偉大工程，作為教師，自然深有體會，也會有很多故事分享給學生，同樣，學生與老師長期的互動中，老師的辛勞學生也看在眼里。以上綜述，我們就明顯感到教材中那厚厚的勞動教育元素，教材與生活連接一下，就是勞動教育的富礦與寶庫。

本單元的第十課是《相親相愛一家人》，本課看似寫家人相互關愛的一些細節情節，深入思考一下，家人之間怎么互敬互愛呢？那一定離不開幫助與努力工作，如文中爸爸為“我”蓋被子，姥姥送“我”上學，爸爸媽媽努力工作、媽媽生病時爸爸如何照顧。這些家人的關愛勞動自然會引起孩子的思考和模仿，孩子也會像家人那樣去關心家人，如去幫助父母喂雞，陪伴奶奶解除孤單。

當然，本冊教材其他單元也含有豐富的勞動教育元素，留意一下，引導一下，就會把這些元素化為勞動教育的束束光芒。需要說明的是，每冊教材都有勞動的影子，只是重點不同，位置不同。

二、勞動教育要循序漸進

勞動教育在每冊教材中均有體現，是有章可循的。教材對于重要的勞動內容，除了設立勞動教育單元外，最注重的就是勞動教育是按照學生年齡特點和認知水平以及身體素質來設計的。

以二年級為例。二年級教材相對于一年級有了明顯的變化，就是學生的勞動教育走出了家庭，走向了班級，走向了社區。勞動的范圍明顯擴大，勞動的強度和認知明顯提高。二年級上冊很多課文涉及了勞動教育，這些勞動不再拘泥于家庭了。如《周末巧安排》《我愛我們班》《我是班級值日生》《裝扮我們的教室》《我們不亂扔》《我愛家鄉的山和水》。二年級下冊《試種一粒籽》《我是一張紙》《我的環保小搭檔》《學習有方法》，這些有關勞動的課明顯是勞動圈子的擴大，更重要的是，隨著學生年齡與認知水平的提升，這些勞動不再停留在讓學生看看而已，而是讓他們參與進去，體會勞動的辛苦與甘甜，這和一年級教材中對勞動教育的要求有明顯不同。三年級以上的教材，對勞動教育的要求更是逐步加深與提高，綜合性、實踐性更強，不再列舉。

三、勞動教育要與時俱進

勞動是人類生存的重要的唯一的手段。勞動創造了人，也創造了人類的文明。在科技日新月異的今天，思政老師不能照本宣科地使用教材，不能沿著自己的固有的認知去認識世界，而是要帶領學生認識新的勞動。現在，科技的創新就是最前沿的最有生命力的勞動，科技因為改變了勞動的方式與速度精度等，而后改變了人類社會的進程，讓學生認識到現代勞動與傳統勞動的區別，會更能激發學生的新質勞動觀。人工智能、無人機、機器人等等，都是改變傳統人力勞動的高科技手段，讓學生認識到科技力量才會認識到創造科技才是提高勞動生產率的捷徑與手段，才能激發學生的學習熱情。教學時，教師巧妙有機地滲透科技理念很有必要。