開展有意義課間活動，提升學生幸福感的德育探索

摘要：本文圍繞“有意義的課間活動提升學生幸福感”這一核心，探討課間活動在學生德育發展和幸福感提升方面的重要價值。通過分析當前課間活動存在的不足，結合具體案例闡述有意義課間活動的設計原則與實施策略，并基于學生幸福感的評價指標，對活動成效進行評估，旨在為學校德育工作的開展提供新思路與新方法。

關鍵詞：課間活動" 學生幸福感" 德育

一、引言

課間活動作為學校教育的重要組成部分，是學生在校園生活中短暫休息、放松與交流的時段。過去，課間活動常被忽視，然而多項研究表明，開展有意義的課間活動，不僅能豐富學生校園生活，還對學生的品德養成、身心健康及幸福感提升有著積極的推動作用，值得深入探究。

二、課間活動的現狀及不足

（一）活動形式單一

部分學校課間活動以學生自由活動為主，形式單一，缺乏有效的組織與引導，無法激發學生的參與熱情，難以滿足學生多樣化的需求。

（二）安全過度限制

出于對學生安全的考量，部分學校對課間活動進行嚴格限制，禁止學生進行一些富有挑戰性的活動，這在一定程度上束縛了學生，導致學生活動空間和內容受限，難以獲得充分的體驗和成長。

（三）德育元素缺失

現有的課間活動往往側重于娛樂性，忽視了對學生品德的培養，未能將德育目標融入其中，錯失了良好的教育契機。為了不錯失教育契機，課間活動應融入德育目標，通過豐富多樣的活動內容和形式，激發學生的興趣，促進其道德觀念的形成和行為習慣的養成。

三、有意義課間活動的設計原則

（一）趣味性原則

課間活動應充滿趣味，能夠吸引學生主動參與。在課間，我們可以組織學生開展丟手絹、跳方格、踢毽子等游戲，這些游戲具有濃厚的趣味性和競技性，而且符合學生的年齡特點，能讓學生在輕松愉快的氛圍中享受活動的樂趣。

（二）教育性原則

將德育元素巧妙融入課間活動，使學生在活動中潛移默化地受到教育。如開展“文明小使者”活動，讓學生在課間互相監督文明行為，培養學生的規則意識和責任感。

（三）自主性原則

給予學生充分的自主權，讓他們參與活動的策劃、組織與實施。在“課間文化節”中，學生可以自主選擇活動項目、制訂活動規則，發揮自己的創造力和想象力，學生的自主管理能力會不斷提高，也能更好地培養學生的團隊合作精神。

四、有意義課間活動的實施策略

（一）打造特色主題活動

根據不同的季節、節日或學校德育工作重點，設計特色主題課間活動。在學雷鋒月，開展“雷鋒精神伴我行”活動，組織學生幫助老師整理辦公室、為同學講解難題等，培養學生樂于助人的品質；在端午節，舉辦“端午粽飄香”活動，通過包粽子、講屈原故事等，讓學生感受傳統文化的魅力，增強民族自豪感。

（二）建立課間活動社團

成立各類課間活動社團，如跳繩社團、書法社團、朗誦社團等，由學生根據自己的興趣愛好自愿加入。社團定期開展活動，為學生提供展示自我的平臺，促進學生特長發展，增強學生的自信心和成就感。

（三）優化校園環境

利用校園空間，打造多樣化的課間活動區域，如閱讀角、涂鴉墻、棋藝區、樂高墻、科技長廊等。學生可以在這些區域自由活動，滿足不同學生的興趣和需求，營造良好的校園文化氛圍。

五、有意義課間活動對學生幸福感提升的成效評估

（一）學生主觀幸福感提升

通過問卷調查、學生訪談等方式，了解學生對課間活動的滿意度和幸福感體驗。數據顯示，參與有意義課間活動后，超過80%的學生表示對課間活動的滿意度顯著提高，認為課間活動更加有趣、充實，自己的心情更加愉悅。

（二）品德與行為習慣改善

觀察學生在校園生活中的行為表現，發現學生在文明禮貌、團隊合作、自律等方面有明顯進步。例如，校園內的不文明行為減少，學生之間的互助行為增多，形成了良好的校園風尚。

（三）身心健康發展

有意義的課間活動讓學生得到充分的鍛煉和休息，緩解了緊張情緒，增強了學生的體質和心理健康水平，學生的精神狀態更加飽滿。

六、結論

有意義的課間活動是提升學生幸福感和開展德育工作的有效途徑。通過優化課間活動的設計與實施，不僅能豐富學生的校園生活，還能在潛移默化中培養學生的品德，同時也促進學生身心健康，提升學生的在校幸福感。學校應重視課間活動的育人價值，不斷創新和完善課間活動形式與內容，為學生的成長創造更加有利的條件。