中小學“師徒結對”模式的困境剖析與優化路徑

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出，要全面提高中小學教師質量，完善教師培訓體系?！皫熗浇Y對\"作為青年教師專業發展的重要途徑，在傳承教學經驗、提升教學能力等方面發揮著重要作用。然而，傳統的師徒結對模式存在結對設計不完善、落實過程流于形式、評價考核機制不健全等問題。本文著重分析當前中小學師徒結對面臨的困境，并提出針對性的優化路徑，以期為提升師徒結對效能、推動教師專業發展提供參考。

一、破局：師徒結對的困境剖析

據統計，超過 8 0 % 的中小學建立了師徒結對機制，然而調查顯示，在此機制運轉過程中，出現了諸多值得注意的問題。

比如，不少教師對參與師徒結對熱情不高，有的還產生了抵觸心理；結對方式和內容比較單一，“一對一\"的結對方式限制了青年教師的發展視野，許多“師傅”的指導時間零碎、指導內容未成體系，無法滿足青年教師成長需求；學校的過程督促和支持不到位，在指導過程中缺乏有效監督和支持；考核評價流于形式，沒有對師徒結對的成效進行科學評價；等等。究其原因，可歸為以下幾類。

（一）師徒結對行政化，忽略主體性

結對方式主要由學校管理者決定，教師缺少雙向選擇的權利。對于學校的指令性分配，青年教師和帶教導師都可能礙于情面無法推辭。這種行政化的結對忽視了帶教雙方的主體意愿，雙方的合作基礎和情感維系都比較薄弱，會在一定程度上影響到后續的帶教效果。

（二）帶教條件缺保障，結對難度大

帶教導師大多是學校的骨干教師，一般都身兼備課組長、教研組長甚至是班主任職務，超工作量運行是常態。如果學校在安排其負責帶教工作后并未考慮適當減輕工作量，這就加重了帶教導師的工作負擔。除了時間問題，很多學校沒有預留專門的討論地點，大部分的指導地點只能在辦公室，這一方面影響其他教師辦公，另一方面雙方都有一定的束縛感，不能自如地評價及指導，影響交流效率。

（三）帶教導師缺少相關培訓，主要憑自身經驗行事

帶教本身需要具有一定的專業性，但在師徒結對之前，大部分帶教導師沒有接受過專業的培訓，只能憑經驗口耳相傳，缺乏系統的指導思路。同時，帶教內容大多圍繞學科教學、班級管理等具體事務，較少顧及青年教師的心理調適、職業發展規劃、職業認同等，不利于青年教師的入職適應和長期職業規劃。

（四）學校對帶教工作缺乏過程監管與合理評估

在帶教過程中，學校缺少對過程的檢查和記錄，忽略了師徒結對的過程性評價。在帶教成果上，大多數學校的評價方式單一，主要以徒弟的公開課表現作為評價標準，忽視了師徒雙方的互動過程和長期效果。帶教結束后，有的學校會通過會議總結、口頭表揚、頒發獎狀等進行表彰，但有的學校則缺乏這些活動。在既缺乏過程監督，又忽視科學考核的情況下，師徒雙方明顯缺乏動力，勢必影響后續工作的自覺性和積極性。

二、重塑：師徒結對的優化路徑

為了更好地促進青年教師的快速成長，提升師徒結對的有效性，筆者針對上述問題，經過深入思考，提出優化師徒結對的幾個培養路徑。

（一）優化結對方式，尊重自主選擇

在師徒結對的時候，要避免行政化、強制性的指派方式，賦予師徒更多自主選擇權，設定自由交流時間，給彼此熟悉了解的機會，讓師徒自主選擇結對對象。同時，在“一師帶一徒\"基礎上，推廣團隊指導模式，按照學科組建指導教師團隊和青年教師團隊，實現多向互動，促進共同發展。這尊重了雙方的主體性，提高了教師的積極性和參與感

（二）優化過程管理，注重效果提升

學校要在具體的時間、場地、培訓、資源平臺等方面都給予一定的支持。具體來講，要合理安排師徒課時量，調整上課時間，固定指導時間，避免課時沖突；開放多功能室、會議室、空置教室等，提供專門的交流場所，營造良好的交流環境，提高交流效率；邀請相關專家開展培訓，提升帶教導師的專業素養和指導能力，促進帶教內容體系化、專業化，豐富學習內容；利用學校公眾號、微信群、內部網站等平臺展示名師資源和教學成果；提供發展資金，支持師徒交流，在過程督導上，學校要完善督導機制，對帶教時間、地點、頻次、內容以及導師反饋、發現和解決問題等及時督查、定期反饋，可以由專人定期督導，為師徒結對的專業性、實效性提供制度保障。

（三）優化結果評估，強化示范引領

優化考評機制，采取“過程 + 結果”的多元化考評方式。對帶教導師，考核帶教青年教師的帶教人數、帶教內容和成長狀況；對青年教師進行學習交流筆記、教案評析、心得體會評析、所帶班級教學質量評析、重要比賽獲獎情況評析、師徒結對過程評析、成果評比等，多維度進行考核，促使考核機制不斷完善。

強化獎勵機制，根據考評結果給予師徒精神和物質獎勵。學?？梢栽u選“最優師徒\"并頒發榮譽證書，輔以大會表揚、校園宣傳、評優評先傾斜、外出培訓優先等獎勵措施，以此激發帶教導師和青年教師的參與熱情，也可以為新一輪師徒結對起到示范作用。

總之，中小學師徒結對制度是促進教師專業發展的重要途徑，通過優化結對設計、強化實施過程、健全評價機制和支持體系，可以有效提升師徒結對的實效性，促進教師隊伍整體素質的提高。隨著時代的發展，在建設教育強省、教育強國的歷程中，還需要我們不斷探索適應新時代教育需求的師徒結對新模式，為教師專業發展提供持續動力，為學校教育的高質量發展注入活力。

（本欄責編 東方）