培養未來公民：小學道德與法治課的有效教學策略

小學階段是兒童性格塑造和價值觀培育的重要階段，小學階段的道德與法治教育對于培養新一代公民具有至關重要的作用。那么，教師應如何激發小學生的道德與法治意識，提升他們的道德與法治素養呢？

一、基于繪本角度，解讀和應用教材

小學階段的《道德與法治》教材在內容編排上采用了圖文并茂的方式，這種編排方式不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發他們的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握教材的核心內容。從繪本的角度來解讀和應用這些教材，意味著可以將教材視為一本豐富生動的繪本故事書，從而更加直觀地幫助學生感受到道德與法治的內涵。

關注圖文細節線索。在執教道德與法治課時，教師不僅要把握整體框架和核心理念，更要關注那些容易被忽視的圖文細節。這些細節往往蘊含著豐富的教育意義和深刻的思想內涵。

例如，在講述法律知識時，教材中的一幅插圖可能展示了一個具體的法律場景，學生通過觀察人物表情、動作和環境背景，就可以直觀地理解法律規范的實際應用。

再如，在探討道德問題時，一段簡短的案例描述可能包含了多個道德判斷的線索，通過分析這些線索，就可以更深入地思考道德原則與現實生活的聯系。因此，在教學過程中，教師要善于捕捉這些細節線索，努力從中挖掘出更深層次的教育價值。

此外，在關注細節的同時，教師還要注重圖文之間的關聯性。有時候，一張圖片或一段文字單獨看可能并不起眼，但將它們結合起來時，就能發現它們之間存在著某種內在聯系。這種聯系可能是對某個概念的補充說明，也可能是對某個觀點的進一步闡釋。

深入展開心靈對話。課堂上教師要引導學生與教材中的圖文內容進行深人對話。這意味著學生要細致地觀察教材中那些細膩而生動的插畫，并通過這些插畫去感受和理解課程內容所傳達的情感和價值觀。

比如，在執教《生命最寶貴》一課時，筆者先通過提問激發學生的好奇心，讓他們主動尋找圖文中的關鍵信息；然后，鼓勵他們分組討論，分享他們對生命價值的理解和感悟；最后，引導學生開展角色扮演活動，讓學生從不同角度思考生命的價值和意義，從而使大家在情感上產生共鳴，學會尊重和珍惜每一個生命。

二、以游戲激趣，促進學生深入學習

教學中，教師可以巧妙地運用游戲化的教學方法來激發學生的興趣，從而促進他們在課堂上的深度學習。在各個環節設計各種有趣的游戲，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點。

導入環節。在導入環節的設計上，教師可以采用一些富有創意和趣味性的小游戲來激發學生的學習興趣，讓他們對學習的內容產生好奇心。

例如，在執教《變廢為寶有妙招》一課時，筆者設計了與環保和資源再利用相關的互動游戲，讓學生從一堆看似無用的廢棄物中找出可以回收利用的物品，并讓學生分組競賽，看哪一組能夠用廢棄物制作出有創意的作品。通過這樣的游戲，學生不僅能夠迅速集中注意力，還能深刻了解變廢為寶的意義。

新授環節。在講解新知識的過程中，教師適時穿插豐富多樣的游戲，可以提高學生的參與度和學習效果，幫助他們更好地理解和消化新知識。

例如，在講解關于誠實守信的內容時，教師可以設計一個角色扮演游戲，讓學生模擬不同情境下的選擇和行為后果。通過這樣的互動體驗，學生不僅能夠更深刻地理解誠實的重要性，還能學會在現實生活中如何做出正確的道德判斷。

此外，在討論法律知識時，教師可以通過模擬法庭游戲來讓學生親身體驗法律程序和規則，這樣的實踐操作能夠幫助學生更好地消化和吸收法律條文的內涵。通過這些寓教于樂的游戲活動，學生學習了道德與法治知識，也培養了批判性思維和解決問題的能力。

總結環節。在一節課即將結束時，教師可以安排一個綜合性的游戲，引導學生對整節課的內容進行回顧和總結。

例如，在執教《感受生活中的法律》這一課的尾聲，筆者設計了一場名為“法律迷宮\"的互動游戲。學生被分成若干小組，每個小組都擁有一份詳細的案件材料和相關法律條文。他們需要運用課堂上學到的法律知識，通過團隊合作和討論，分析案件事實、識別關鍵證據，并最終形成解決方案。這既考驗了學生對法律知識的掌握程度，又鍛煉了他們的邏輯思維和問題解決能力。

同時，在解決法律難題的過程中，學生不僅要展示自己的見解，還要傾聽同伴的意見，并學會如何在不同觀點之間找到共識。這種互動式的學習體驗不僅讓學生對法律有了更深刻的認識，而且培養了他們的團隊精神和社會責任感。

除了開展“知識迷宮類\"游戲，教師還可以引導學生開展“知識接龍”“知識拼圖”之類游戲，讓學生輕松地梳理所學知識，拓展思維，提升道德與法治知識的應用能力。

三、深度融合生活，煥發課堂活力

道德與法治學科具有顯著的生活性和實踐性。在教學中，教師要善于融合生活實際，結合學生熟悉的生活元素和場景，利用生活化的方式展現生活資源，使學生在已有生活經驗的加持下，探尋生活現象中的知識，積累豐富的生活經驗，增強道德與法治學習效果。

創設生活化情境。教師通過創設或模擬真實世界的場景，讓學生在參與和體驗中學習，從而增強理解和記憶。

比如，在執教《我很誠實》一課時，教師可以將課堂轉變為一個生動的生活場景，讓學生在模擬的生活情境中學習和體驗誠實的重要性。筆者就設置了一個“超市購物”的角色扮演游戲，讓學生扮演顧客和收銀員，在購物過程中模擬各種情形，如商品報價、找回零錢等，引導學生在這些情境中做出誠實的選擇。通過這樣的互動體驗，學生不僅能夠理解誠實的內涵，還能學會在實際生活中如何踐行這一美德。

引入生活化案例。教師引入生活中真實發生過的案例，讓學生在具體案例中理解法律的重要性和道德的內涵，從而更深刻地認識到遵守法律和維護社會秩序的必要性。

在執教《生活離不開規則》這一課時，筆者引入日常生活中與規則有關的實例，如交通規則、公共秩序維護等，讓學生親身感受到規則的重要性，并借助圖片、視頻等展示違反規則造成的不良后果，以激發學生遵守規則的自覺性。同時，還設計了小組討論環節，讓學生分享自己在生活中遇到的關于規則的故事，以及這些故事如何影響了他們對道德和法律的認識。這樣的互動不僅能夠提高學生的參與度，還能促進他們批判性思維能力的發展，幫助他們更深刻地理解道德與法治知識，并應用于實際生活。

開展生活化實踐活動。生活化實踐活動不僅有助于學生在親身經歷中加深對道德和法治知識的理解，而且這種互動性的學習方式能夠顯著提升學生的學習積極性。

比如，在執教《我們當地的風俗》一課時，教師可以組織學生進行一次實地考察，一起參觀當地的博物館、歷史遺跡或者社區中心，通過觀察和采訪來收集關于本地風俗的第一手資料。這樣的活動不僅能讓學生更直觀地了解和感受本地的傳統文化，還能激發他們的好奇心和探索欲，從而加深對課程內容的理解和記憶。

此外，教師還可以鼓勵學生回家后與家人交流討論，了解家族中的傳統習俗和故事，然后將這些個人經歷帶到課堂上進行分享。通過這樣的互動交流，學生不僅能夠增強對家鄉文化的認同感和自豪感，還能學會尊重和欣賞不同文化。

總之，在小學階段的道德與法治教育中，教師必須樹立一種積極主動的教材觀念，即“拿到教材后，我要進行轉化和創新”，并在此基礎上掌握并靈活運用多種教學策略，使教材真正成為促進學生全面發展的有效工具。只有這樣，教師才能真正實現教書育人的目標，幫助學生提高道德與法治素養，成長為有道德、守法律、勇擔當的一代新人。

（責編 佳琪）