核心素養背景下 語文單元實踐性作業探析

當下，“核心素養\"這一理念備受關注，正逐步滲透到課程設計、教學實踐等各個教育環節。《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》指出，各門課程基于培養目標，將黨的教育方針細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

實踐性作業作為語文教學的重要組成部分，旨在通過實際操作、體驗、探究等方式，培養學生的語文實踐能力，提升綜合素養。本文著重探討核心素養背景下小學低段語文單元實踐性作業的設計與實施策略，以供同人參考。

一、小學低段語文實踐性作業的現狀和問題

我們課題組對當前小學低段語文實踐性作業現狀進行調查，發現多數實踐性作業仍以書面形式為主，學生參與實踐性活動機會少，不利于其核心素養的全面發展。盡管不少語文學科的專家學者在實踐性作業方面做了相關研究，積累了寶貴的理論和實踐經驗，但是大多是研究探討語文實踐性作業的種類、評價方式和實施案例，沒有系統化的設計。同時，評價機制單一，使得學生難以獲得有效的反饋，影響了實踐性作業的實施效果。

二、核心素養培養與實踐性作業的關 系探析

（一）核心素養培養對語文教學的影響學生發展核心素養以培養“全面發展的人\"為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大素養。

核心素養背景下，語文教學的核心在于促進學生的全面發展，強調語言能力、思維能力和文化素養的培養。課堂教學從單一的知識傳授轉向多維度的能力培養，不再僅僅關注學生的閱讀和寫作技巧，而是注重提升他們的批判性思維和創新能力。在具體教學實踐中，鼓勵教師引入多樣化的教學方法和實踐性學習活動，以幫助學生在真實情境中應用所學知識。核心素養的培養改變了傳統語文教學的評價方式，從以結果為導向的考核轉向重視過程評價和能力提升的多元評價體系，以更好地反映學生的綜合能力。

（二）核心素養培養對實踐性作業設計的啟示

核心素養理念為實踐性作業設計提供了豐富的啟示和指導，強調作業不僅是知識的習得途徑，更是發展學生綜合能力的關鍵因素。核心素養培養注重學生的主體地位和全面發展，這要求實踐性作業在設計上融入多種能力培養，如創新思維、合作能力及問題解決技巧等。核心素養培養強調學習的真實性和情境性，因此作業設計應基于真實情境和生活實踐，引導學生在實踐中主動探索和應用知識。核心素養的達成亦依靠對學生個性化發展的關注，作業設計應考慮學生興趣和個體差異，促進其自主學習和能力提升

（三）單元實踐性作業設計對提升核心素養的影響

單元實踐性作業設計在提升學生核心素養中發揮著至關重要的作用。教師通過整合教材單元內容，設計緊扣教材內容、符合學生身心發展規律的實踐性作業，讓學生在完成實踐性作業的過程中提升自主學習、探究能力及合作能力。學生在實踐中解決問題、積累經驗，從而達到激發學習興趣、提升語文核心素養的目的。

三、小學低段語文實踐性作業設計策略分析

（一）堅持學生主體地位

在實踐性作業的設計中，堅持學生主體地位至關重要。教師可以引導學生主動參與作業設計的全過程，從任務選擇到實施反饋，讓學生在真實情境中發揮創造力和培養批判性思維。這樣的作業設計能有效激發學生的內驅力，使其在探究和實踐中深入理解知識。教師鼓勵學生進行自我評價和相互評價，這樣可以使學生更全面地掌握自身學習成效，形成自我反思與成長的良性循環。

（二）注重實踐性與創新性

教師通過設計富有創意和實踐性的作業，可以幫助學生更好地理解和掌握語文知識，同時提升他們的語文應用能力。實踐性體現為通過真實情境中的任務，引導學生將所學知識應用于實際問題，促進知識的轉化和內化。創新性則強調鼓勵學生探索新方法、提出原創性解決方案，從而激發創造性思維和多元思維能力。在設計實踐性作業時，教師需關注作業設計與學生生活經驗和社會實踐的結合，通過開放性任務和多樣化呈現方式，培養學生的創新精神，鼓勵個性化表達和思考。

（三）注重作業反饋與評價

作業反饋與評價在實踐性作業設計中具有重要作用。作業反饋應注重及時性與針對性，幫助學生及時調整學習策略和方法；作業評價需多元化，涵蓋知識掌握、技能發展及創新能力等方面，實現課堂內外知識的銜接，提升學生的語文學科核心素養。有效的反饋與評價機制能激勵學生自我反思，促進其持續改進和成長，構建積極學習態度和自我導向的學習習慣。

四、單元實踐性作業設計在低段語文教學中的應用與啟示

在小學低段語文教學中，單元實踐性作業設計的應用能夠有效促進學生核心素養的發展。以統編小學語文二年級上冊第二單元實踐性作業設計為例，教師在拓展作業中要求學生選一種校園植物進行介紹，并為其制作名片。一名學生選擇了給玉蘭樹制作名片，她在名片上詳細地寫下了玉蘭樹的名字、科屬、習性等信息，并配上了一幅自己畫的玉蘭花插畫。在查找資料的過程中，她還我到了一首與玉蘭樹相關的古詩 —“霓裳片片晚妝新，束素亭亭玉殿春”，并將其寫在名片上。

單元實踐性作業設計需要貼近學生的生活經驗，增強作業的相關性和趣味性，融人故事、游戲、繪畫等元素。如單元實踐作業“拼音歡慶日”“漢字研學之旅”，創設了豐富情境，激發了學生主動探索。再如跨學科作業“探索自然奧秘”，讓學生觀察動植物生長、寫觀察日記、辦“自然奧秘\"手抄報，運用多學科知識，打破學科壁壘，構建整體知識框架，提升綜合素養。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目“核心素養下小學低段語文單元實踐性作業設計研究”的研究成果，課題編號：JCJYC2402070803）

（責編 林嵐）