打造“教育圈”，培根鑄魂育新人

教育的主體和中心是學生。我嘗試通過設計盧溝橋畔的行走思政課，探索校家社協同育人新途徑，共同為學生建設能夠滿足成長需求、拓寬成長場域、開拓成長視野的“教育圈”。

我校位于盧溝橋畔，擁有豐富的愛國主義教育資源。愛國主義教育要根植進學生血脈，不僅需要資源環境，更要從教材和課堂中尋找教育契機。

語文教材是重要的育人媒介，語文課堂對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著不可或缺的作用。比如，語文五年級上冊第四單元的人文主題是“家國情懷”，其導語選自艾青的《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。”這首詩正是寫在“七七事變”爆發后，艾青面對日本侵略者的暴行發出的深情慨嘆。帶著這樣的愛國情，我和學生們到圖書館尋找關于“七七事變”“抗日戰爭”的史實資料我以此單元學習為起點，邀家長一同設計了盧溝橋畔的行走思政課，以協同育人的方式推進愛國主義教育。

我與家委會成員共同設計了盧溝橋實踐活動方案，從“中國少年喚醒盧溝醒獅”到“小小雛菊敬獻拳拳之心”再到“少先隊員探尋紅色印記”，系列活動一經發布就獲得了眾多家長的支持。在家長的陪同下，我們來到盧溝橋開啟了“行走的思政課之盧溝橋篇”。

在“中國少年喚醒盧溝醒獅”環節，我讓學生仔細觀察醒獅雕像。它莊嚴肅穆，咆哮怒吼著的形象震撼人心。隨后，我在橋上為學生講起了“七七事變”那段慘烈激昂的歷史，追憶起曾經落后挨打的歲月，引導學生理解“少年強則國強”的深層含義，激發學生建設祖國的熱情。帶著理解和深情，師生共同背誦了《少年中國說》，讓瑯瑯書聲喚醒盧溝醒獅，孩子們的童心得到了愛國情懷的浸潤，我們共同立下了“請黨放心，強國有我”的誓言，振聾發聘的聲音在醒獅廣場久久回蕩。

在“小小雛菊敬獻拳拳之心”環節，我們來到了抗日英雄紀念碑下，共同觀覽了反映中國人民攜手共抗外敵、浴血奮戰的雕塑群。黨員家長代表為學生講述抗日戰爭時期那一段段感人至深的故事，讓孩子們感受到和平的來之不易與當下幸福生活的珍貴。此時，我帶領學生和家長共同手執白菊為烈士敬獻鮮花，寄托拳拳敬意。孩子們向烈士紀念碑敬少先隊禮，慷慨激昂地唱響國歌，對“國家”二字有了更深刻的理解。

愛國主義教育要根植進學生血脈，不僅需要資源環境，更要從教材和課堂中尋找教育契機。

在“少先隊員探尋紅色印記”環節，學生自愿結成小組，分別到宛平城墻上尋找日本侵略者留下的彈坑，見證日本侵略者的斑斑罪行，感受“正義必勝，侵略者必敗”的信念；到抗日戰爭紀念館參觀，通過珍貴的歷史文物和影像資料感受中國軍民艱苦卓絕的抗戰歲月；到抗戰雕塑園中尋找祖國發展的足跡，感受歲月的滄桑，以及中國人民不屈不撓的民族精神。

回校后，我們還開展了“尋味校歌意蘊”活動，探究“盧溝醒獅，永定河畔”“風華正茂，同學少年”的校歌歌詞深意；以國旗下講話為契機，選材愛國主題詩歌《我是盧溝橋》進行朗誦，抒發愛國之情；以《二十年后的家鄉》習作為活動內容，讓學生展開想象，思考自己建設的未來家鄉的模樣。另外，舉辦作品展覽會，展示學生作品，并將作品收錄進電子作品集，在家長圈中傳閱。

盧溝橋畔的行走思政課，是我校探索校家社協同育人的新嘗試。它充分整合了各方資源的優勢，將學校小課堂與社會大課堂相融合，為學生搭建了展示平臺，讓學生身臨其境感受歷史的厚重，厚植愛國主義情懷，為黨和國家培根鑄魂，育時代新人。