淺談推進(jìn)課堂教學(xué)改革的四個(gè)著力點(diǎn)

教育部2023年出臺(tái)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》指出：“有組織地持續(xù)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)深化改革。教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化，教與學(xué)方式改革創(chuàng)新的氛圍日益濃厚，基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革形成新氣象。\"汝南縣開展課堂教學(xué)改革已有10多年，取得了一定的成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此，筆者以自己的課改經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的一些感悟。

一、重視頂層設(shè)計(jì)，增強(qiáng)校長(zhǎng)課改意識(shí)

近年來，在義務(wù)教育階段進(jìn)行的課改中，具有一定影響力的課堂教學(xué)模式有：洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，西峽一中的“三疑三探”，等等。這些模式倡導(dǎo)的核心理念都是讓學(xué)生在“自主、合作、探究\"中學(xué)習(xí)，要解決的問題主要有兩個(gè)，即“教師如何教\"和“學(xué)生如何學(xué)”。這是實(shí)施課改的關(guān)鍵所在。

汝南縣正在實(shí)施“三主六環(huán)\"課改教學(xué)模式。頂層設(shè)計(jì)中的“三主”，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，師生共同成長(zhǎng)為主線”的內(nèi)涵是符合課改理念的；課堂教學(xué)的“六個(gè)環(huán)節(jié)\"操作流程是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的，但在內(nèi)涵上還有待完善。

具體到學(xué)校課改的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，一是校長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)開展課堂教學(xué)改革的重要性，積極參與課改，親自參與課改制度建設(shè)，深入課堂開展聽、評(píng)課。二是要建立健全課改規(guī)章制度，用制度去激勵(lì)人、約束人。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流等，領(lǐng)會(huì)“三主六環(huán)\"教學(xué)模式的內(nèi)涵和操作流程。四是要常態(tài)化、規(guī)范化開展“五課一賽\"聽、評(píng)課活動(dòng)，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用，讓教師相互之間看到差距，找準(zhǔn)努力的方向。五是積極主動(dòng)地參與“課改聯(lián)盟體”活動(dòng)，向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，努力縮小課改差距。

二、推進(jìn)校本研修，提升教師課改水平

校本研修是解決學(xué)校發(fā)展遇到的問題和提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要抓手，是提高教師課改水平的有效載體。在開展校本研修中，我們采取了以下方式：

一是理論學(xué)習(xí)。學(xué)校圍繞課改研修主題，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“三主六環(huán)\"課堂模式操作方法，小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理論。二是專家引領(lǐng)。學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)教研員、課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、骨干教師等，到學(xué)校舉辦講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。三是專題講座。學(xué)校內(nèi)部選拔骨干教師按研修內(nèi)容分塊安排專題講座。四是專題研修。學(xué)校根據(jù)課改中需要確定、研修的內(nèi)容，安排專題研修活動(dòng)。五是師徒結(jié)對(duì)。有責(zé)任心、有經(jīng)驗(yàn)、愛奉獻(xiàn)的老教師幫扶青年教師。六是教學(xué)交流。學(xué)校組織任課教師開展達(dá)標(biāo)課、展示課、觀摩課、匯報(bào)課、示范課和優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，讓教師在教學(xué)交流中定目標(biāo)、找差距。七是校際交流。學(xué)校組織校內(nèi)、校際教師教學(xué)交流，傳授好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念。八是自我反思。教師通過反思不斷更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高課程應(yīng)用的能力和水平。九是課題引領(lǐng)。學(xué)校以課改科研課題為依托，引領(lǐng)教師以課改中的問題為課題進(jìn)行研究。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的過程性評(píng)價(jià)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)部分指出，“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性”。教師可根據(jù)具體情況采取學(xué)生互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師講評(píng)等方式，通過有效的課堂評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自覺自學(xué)、主動(dòng)與同學(xué)合作、參與小組討論、敢于展示等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)小組文化建設(shè)上，也要與當(dāng)前的課改模式相適應(yīng)，營(yíng)造積極向上的課改氛圍。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等習(xí)慣。

四、走進(jìn)課堂教學(xué)，注重課堂改革實(shí)效

（一）增強(qiáng)教師課改的責(zé)任心

責(zé)任心是干好一切工作的前提。我們要引導(dǎo)教師樹立敢為人先、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼n改意識(shí)，在課改中承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任。

（二）課堂教學(xué)要講究策略

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，是為了追求高效的課堂教學(xué)效果。這需要科任教師在課堂教學(xué)中想策略、出實(shí)招。如教師在課堂提問中要講究策略和藝術(shù)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)。

（三）突出學(xué)生的主體地位

新課程理念主張?jiān)谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生采用“自主探究”“對(duì)子交流”“小組交流\"等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（四）用好現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

電子白板等教學(xué)硬件設(shè)施雖然豐富了教學(xué)方式，使課堂豐富而又精彩，但也存在教師過度依賴電子白板的現(xiàn)象，必須予以糾正。隨著課改的深人推進(jìn)，教師在課堂上不能懶得板書，該板書的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容一定要板書，傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)不能丟。

（五）理解并尊重學(xué)生間的差異

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)秉持“尊重差異、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別\"的教育理念。在教育教學(xué)過程中，教師只有正視、尊重、保護(hù)學(xué)生的差異，才不會(huì)將學(xué)生的差異簡(jiǎn)單歸結(jié)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。只要有了“紅花綠葉皆春色\"的育人思想，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)斥責(zé)，就一定會(huì)取得好的效果。

任何一項(xiàng)改革都不是一蹴而就的，課堂教學(xué)改革也是如此。我們應(yīng)在課改中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，在實(shí)踐中破解課改遇到的難題，克服形式主義，正視課改問題，堅(jiān)定課改信心。教育肩負(fù)為黨育人、為國(guó)育才的歷史重任。教育工作者要更新教育理念，積極踐行課堂教學(xué)改革，為辦好人民滿意的教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。