新時代中小學愛國主義教育策略研究

新時代中小學愛國主義教育是落實立德樹人根本任務的核心工程。本研究基于對鎮平縣部分中小學愛國主義教育現狀開展的問卷調查數據與多校實地調研，分析當前愛國主義教育存在城鄉資源失衡、實踐形式化傾向、協同機制缺位等突出問題。本文提出新時代中小學愛國主義教育策略，為中小學開展愛國主義教育提供“理論一實踐一資源\"協同推進的可行方案，具有一定實踐價值。

一、新時代愛國主義教育的內涵與要求

現行政策體系對中小學愛國主義教育提出了多維度要求。《中國教育現代化2035》將“鑄魂工程\"確立為戰略重點；教育部等十部門聯合發布《全面推進“大思政課\"建設的工作方案》，構建了“課程 + 實踐 + 文化”三位一體“大思政課”實施路徑。這些政策既增強了愛國主義教育實施的可操作性，也彰顯了愛國主義教育的系統化特質。

二、鎮平縣中小學愛國主義教育現狀調研

（一）鎮平縣中小學愛國主義教育問卷調查分析

為精準掌握中小學愛國主義教育的狀況，研究團隊針對鎮平縣5所中小學實施分層抽樣調查，最終獲取有效問卷327份。結果如下表所示：

（二）現存突出問題梳理

一是愛國主義教育內容碎片化，具體表現在學科滲透“零敲碎打”，缺乏系統性設計。調查顯示，僅有 1 8 % 的教師能完整梳理愛國主義教育學科知識點。二是實踐活動形式化，具體表現在愛國主義教育活動重“拍照留痕\"輕“情感內化”，學生參與深度不足。調查數據顯示， 6 5 % 的學生認為研學像“旅游打卡”。三是城鄉資源失衡，具體表現在鄉鎮學校在師資、經費、數字化資源等方面顯著滯后。調查數據顯示，鄉鎮學校實踐活動頻次僅為城區學校的 56 % 。四是協同機制缺位，具體表現在家校社聯動停留在“通知一參與\"層面，未形成長效育人合力。調查數據顯示， 7 6 % 的家長不知曉學校愛國主義教育年度計劃。五是教師能力存在短板，具體表現在非思政學科教師缺乏融合教學能力，鄉鎮學校教師培訓年均不足10課時。調查數據顯示， 4 3 % 的教師未接受過愛國主義教育專題培訓。六是網絡沖擊應對不足，具體表現在某些短視頻平臺歷史虛無主義內容影響學生認知。調查數據顯示， 2 9 % 的初中生接觸過“戲說英雄\"類不良信息。

當前，中小學愛國主義教育已搭建“政策驅動一課程滲透一實踐強化\"的基礎框架，但仍需把握三大關鍵。一是構建“大中小學一體化\"內容體系，解決學段銜接與城鄉差異問題。二是創新“數字 + \"教育模式，運用AR/VR等技術增強互動體驗。三是完善“政府主導一學校主責一家庭參與一社會支持\"協同網絡，尤其是要加大對鄉鎮教育資源的傾斜力度。

三、新時代中小學愛國主義教育策略

（一）學科課程中的融入策略

1.學科融合創新案例

一是語文課程。在部編版教材《開國大典》的教學環節中，教師設計“新聞記者體驗”任務鏈條。學生通過撰寫“1949年新華社特稿”模擬采訪老紅軍后代等，達成語言運用能力與家國情懷的深度融合。二是歷史課程。教師設置“時間軸上的中國精神\"主題模塊。例如，在八年級《抗日戰爭》單元，教師以“一封家書”為線索，整合語文（書信體寫作）音樂（《黃河大合唱》賞析）美術（戰爭主題海報設計），形成跨學科學習的閉環。三是地理課程。學校開展“紅色地標中的地理密碼\"探究活動。例如，分析井岡山革命根據地的地形防御優勢，結合氣候特征解讀“南泥灣大生產”的生態智慧等。

2.校本特色課程開發示例

一是紅色剪紙課程體系。小學低段學生剪制五角星、天安門等圖形，完成《我的祖國》拼貼畫；小學中、高段學生創作英雄人物剪影，繪制連環畫《紅色記憶》；初中學生設計新時代成就主題作品，創作裝置藝術《百年征程》。二是非遺戲曲中的愛國敘事。某鄉鎮中學開發“黃梅戲 + 紅色故事\"校本課程，將《洪湖赤衛隊》《江姐》等經典劇目改編為適合青少年的微劇本，通過“唱腔學習一角色扮演一現代改編”三階段教學，實現傳統文化傳承與價值觀教育的深度融合，學生的參與率達 9 2 % 。

（二）實踐活動體系構建方案

1.分層分類活動

小學低段開展情感浸潤類活動，如“國旗下的童謠”創編等，主要評價學生的參與積極性、情感表達完整性。小學中、高段開展體驗探究類活動，如社區老戰士口述史采集等，主要評價學生的信息整理能力、團隊協作度。初中階段開展思辨踐行類活動，如模擬聯合國“中國方案\"辯論等，主要評價學生的價值判斷深度、跨文化溝通能力。

2.重要節點教育活動策劃

例如，開展國慶專題\"中國拼圖\"行動。小學：制作各省份文化展板，拼合14米 × 1 0 米中國地圖。初中：舉行“如果我是外交官\"模擬新聞發布會，回應國際熱點問題。全域聯動：通過抖音發起“我和國旗同框\"挑戰賽。

3.社會志愿服務長效機制建設

四維保障體系：將志愿服務納入校本課程，每學期16課時；與社區、博物館等簽訂共建協議，設立50個實踐基地；采用“服務時長 （ 6 0 % ） + 過程表現 （ 2 0 % ） + 創新價值（ 20 % ）\"積分規則；開發“紅領巾志愿云\"平臺，實時記錄服務軌跡并生成成長檔案。

（三）教育資源開發與運用

數字化資源庫建設：建立“紅色基因圖譜\"數據庫，整合‘ ”個愛國主義教育點位的AR導覽、4K紀錄片等。鄉土教材創編指南：編輯《地方紅色資源教學轉化手冊》，包含50個可復制的地方非遺轉化案例等。師資培訓“星火計劃”：實施“雙師雙能\"提升工程，包含學科教學能力、愛國主義教育融合能力等。移動教育資源包：針對鄉鎮學校開發“愛國主義教育移動方艙”，內含VR設備、活動教具等；創建“紅色資源直通車\"機制，定期巡回開展沉浸式教育活動。

新時代背景下，針對中小學開展愛國主義教育，重要性不言而喻。本研究運用實證調研與策略構建相結合的方法，深人剖析并揭示了愛國主義教育從“政策要求\"到“育人實效\"有效轉化的路徑，以期為中小學開展愛國主義教育提供借鑒。

（本文系2024年度河南省基礎教育教學研究項目一般課題“新時代中小學愛國主義教育策略研究\"的成果。立項編號：JCJYC2426130407）

（本欄責編 桑濤）