普通高中實(shí)施德育浸潤的途徑研究

新時(shí)代社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該要培養(yǎng)什么樣的人才，在中國現(xiàn)代化建設(shè)中，教師要培養(yǎng)有作為、敢擔(dān)當(dāng)、肯奮斗的時(shí)代青年。高中是學(xué)生重要品格形成的關(guān)鍵時(shí)期，只有不斷加強(qiáng)德育，才能夠更好地為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。德育是學(xué)校教育體系的有機(jī)組成部分，只有做好普通高中的德育，才能為大學(xué)以及將來的社會(huì)各種崗位輸送更多有用的人才。高中階段是學(xué)生“三觀\"形成的重要時(shí)期，是人生品德繪底色、打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，抓好這一時(shí)期的德育課程，關(guān)鍵在于學(xué)校，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，天天與學(xué)校的教職員工打交道，處處受校園文化的熏陶和浸潤。學(xué)校定期召開的主題班會(huì)是進(jìn)行德育的有效抓手，不定期地開展各項(xiàng)活動(dòng)是牽動(dòng)學(xué)生思想的繩子，隨機(jī)進(jìn)行師生交談是深入靈魂的思想洗禮和心靈凈化。

一、普通高中德育現(xiàn)狀及原因分析

（一）現(xiàn)狀調(diào)查研究

筆者對普通高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用問卷星調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生對德育的認(rèn)識(shí)有明顯的差異，對德育活動(dòng)的理解也存在較大的差異，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育很重要、學(xué)校應(yīng)該重視德育，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校德育在人的一生中有著重要作用和意義，德育的基石地位不可動(dòng)搖。

學(xué)生對學(xué)校德育與德育工作者的認(rèn)知，主要表

現(xiàn)在以下方面：

1.由于年齡的限制和認(rèn)知水平處于發(fā)展階段，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育就是“思想政治課老師的課堂指導(dǎo)”。

2.學(xué)校德育類活動(dòng)的豐富程度不高，教師多是學(xué)生成長過程中“知識(shí)的傳授者”，德育的體現(xiàn)度不夠。

3.學(xué)生普遍認(rèn)為，教師在學(xué)生的發(fā)展和成長中更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績，作為人類靈魂的工程師，教師行為的示范引領(lǐng)和思想態(tài)度的潛移默化作用展現(xiàn)不足。

（二）出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因

1.管理體系不完備。普通高中多數(shù)受升學(xué)的影響，有非常詳細(xì)的教學(xué)教研計(jì)劃和評價(jià)管理體系，而德育管理體系往往大而化之，德育的過程性評價(jià)體系極不完備。

2.管理的干部缺失。分管德育的負(fù)責(zé)人由其他分管領(lǐng)導(dǎo)兼任，分管領(lǐng)導(dǎo)身兼多重任務(wù)，事務(wù)繁忙。高中學(xué)校長期以來注重知識(shí)傳授，兼任德育管理人員的負(fù)責(zé)人往往是分管教學(xué)的副校長，由于兩部分工作都非常繁重，難免顧此失彼，工作安排簡單，且無專業(yè)的培訓(xùn)體系和導(dǎo)師。

3.管理方案不具體。很多高中都有簡略的德育工作計(jì)劃，但關(guān)于每一項(xiàng)的德育活動(dòng)實(shí)施方案并不具體，沒有過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，所以德育效果大打折扣，加之時(shí)間有限，德育活動(dòng)往往流于形式。

例如，大部分高中學(xué)校開展社團(tuán)活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)付檢查，場地有限、師資有限、時(shí)間有限、形式單一等問題制約德育活動(dòng)的真正效果。

4.管理措施不到位。方案制訂，關(guān)鍵在于落實(shí)，具體管理不能夠很好地跟蹤記錄，缺乏執(zhí)行措施的常態(tài)化機(jī)制。部分高中學(xué)校在進(jìn)行德育過程中，以班主任為德育的主要實(shí)施者，但對班主任的德育考核措施不具體，對德育活動(dòng)的監(jiān)管存在著明顯的薄弱地帶甚至盲區(qū)。

鑒于以上問題和問題產(chǎn)生原因的分析，筆者認(rèn)為普通高中需要不斷地從硬件和軟件的角度進(jìn)行素材挖掘和質(zhì)量提升，讓普通高中的德育浸潤取得“潤物細(xì)無聲”的良好效果。

二、實(shí)施德育浸潤的途徑

德育浸潤是學(xué)生的思想品德在學(xué)校環(huán)境和教師素質(zhì)集中影響下產(chǎn)生的潛移默化的效果，它會(huì)受到校園環(huán)境、教室文化和教師的高尚道德的影響，因此，實(shí)施德育浸潤需要重點(diǎn)從這幾個(gè)方面重點(diǎn)進(jìn)行突破。

（一）班主任是實(shí)施德育浸潤的拓荒者

一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班集體，班主任是班級(jí)管理的指導(dǎo)者和建設(shè)者，不斷開拓創(chuàng)新班集體的活動(dòng)組織和管理理念。一個(gè)剛剛建立的班集體，學(xué)生猶如“白紙一張”，班主任的思想引領(lǐng)會(huì)在學(xué)生的心中烙下深深的印記，班主任的語言、行為甚至是著裝都會(huì)成為學(xué)生效仿的對象，一個(gè)好的班主任會(huì)讓學(xué)生記住一輩子。正如古語所說，“良言一句三冬暖”，一句鼓勵(lì)的話語可能成為影響學(xué)生一生的金玉良言；相反，“惡語傷人六月寒”，有時(shí)候班主任的一句話也可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。因此，教師要做有溫度、有人性的班主任。班主任只有在思想品德上有較高的修養(yǎng)，才能夠在活動(dòng)和管理中給予學(xué)生好的指導(dǎo)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任具有開拓創(chuàng)新的精神和不服輸?shù)挠職狻Ｔ诎嗉?jí)引領(lǐng)中，要開展好工作，而且要?jiǎng)?chuàng)造性地開展好工作，取得事半功倍的效果，不是一件容易的事情，這需要班主任具有創(chuàng)新思維、先進(jìn)的管理理念，入心入腦，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。開拓創(chuàng)新以德為先，班主任是德育的統(tǒng)帥。

（二）課堂教學(xué)是實(shí)施德育浸潤的主陣地

縣域普通高中的作息時(shí)間一般是6：30—22：00，正課（不含自習(xí)）上午四節(jié)課、下午三節(jié)課，晚自習(xí)三節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。從學(xué)校安排的時(shí)間表和課程表來看，高中生在校時(shí)間很長，在此期間分時(shí)段地與各個(gè)教師進(jìn)行交流，教師的思想教育和精神引領(lǐng)是實(shí)施德育浸潤的重要體現(xiàn)。每門學(xué)科都具有其學(xué)科思維和品質(zhì)，對學(xué)生品格的形成產(chǎn)生全方位的影響。語文學(xué)科于學(xué)生而言，是從小就不間斷地學(xué)習(xí)著的，她包羅萬象，讓學(xué)生從小就懂得禮義廉恥、長幼尊卑，感受中華漢字的字正腔圓、方剛之氣，體驗(yàn)中華文化的深厚底蘊(yùn)、博大精深。高中語文內(nèi)容更是對高中生的思想品質(zhì)具有很強(qiáng)的塑造作用，富有內(nèi)涵的成語讓學(xué)生的心靈得到洗禮，一些優(yōu)秀的名人故事、名言警句讓高中生向其看齊。

數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在學(xué)生以后的人生和成長成才中起著至關(guān)重要的作用，數(shù)學(xué)家的研究精神、研究態(tài)度、愛國情懷、進(jìn)取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)绕焚|(zhì)，都是潛移默化的正面教材。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，一個(gè)好的外語教師應(yīng)具有全球視野，一堂好的外語課是體現(xiàn)世界和諧的，懷抱天下就在這方寸之間。德育中要實(shí)現(xiàn)全球觀、世界觀的突破，外語課堂是非常重要的助力。有外語學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注外語國家的文化動(dòng)向，從而去深度思考一個(gè)民族的興衰與民族的未來，思考國際文化對中國發(fā)展的影響。

大學(xué)之道之中有“八目”，即正心、誠意、格物、致知、修身、齊家、治國、平天下。這“八目”無一不是對對社會(huì)個(gè)體本真的要求，如何能夠做到呢？在學(xué)校教育中，科學(xué)文化的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生知道社會(huì)常識(shí)，也在潛移默化中修身養(yǎng)性。政治學(xué)科的靈魂便是思想教育，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)的思想、國家最前沿的方針政策等，對學(xué)生形成正確的品質(zhì)有著非常重要的基礎(chǔ)作用。歷史學(xué)科以時(shí)間為主線，見歷史興替，知民族復(fù)興，讓學(xué)生在歷史中找尋國家前進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在歷史中追逐民族興盛的腳步，知史明志。“上知天文下知地理”，地理學(xué)科更是以其磅礴的內(nèi)涵和外延讓高中生遨游于天際，馳騁于宇宙，促進(jìn)自身及環(huán)境的發(fā)展。

（三）校園文化是實(shí)施德育浸潤的主平臺(tái)

學(xué)生每天在學(xué)校里生活和學(xué)習(xí)，其思想品格極易受到校園文化的熏陶。在校園文化建設(shè)中，可以讓綠樹說話，讓臺(tái)階發(fā)聲，讓墻面出彩在這樣的育人環(huán)境中，學(xué)生的思想品德自然得到有效的提升，師生的品德修養(yǎng)自然得到進(jìn)一步的升華。校園文化包括校園環(huán)境、校園生態(tài)、校園建筑、班級(jí)文化…諸如這些構(gòu)成了校園文化的多彩元素。走進(jìn)一所學(xué)校，首先給人印象的就是校園環(huán)境，師生是否身心愉悅，校園環(huán)境作用巨大，整齊的樓宇，干凈的地面，井然有序的校園設(shè)施，師生長期生活在這樣的環(huán)境中，如沐春風(fēng)，行為舉止規(guī)范協(xié)調(diào)，充分體現(xiàn)了校園的總體環(huán)境能夠發(fā)揮育人功能。

校園里樓梯眾多，每次拾級(jí)而上，顯示在眼前的是一句句名言警句和勵(lì)志話語，念著這些語句朝高處走去，讓人的心靈得到一遍遍的洗禮，久而久之，對學(xué)生的身心健康起到潛移默化的作用。

校園的墻面眾多，有室外的公共墻面和教室的墻面，可以讓這些空白的墻面成為一面面主題鮮明的旗幟，在公共墻面鐫印國家的教育方針、教育的根本目的和學(xué)校的辦學(xué)理念及對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境中活動(dòng)，看著這些標(biāo)語，每天都在鼓勵(lì)自己、暗示自己，這種心理暗示的正效應(yīng)得到有效彰顯。教室里的墻面文化建設(shè)往往從細(xì)微處著手，好人好事、勵(lì)志名言警句等潤物無聲。讓每一面墻會(huì)說話，是實(shí)施德育浸潤的有效策略。

（四）各類活動(dòng)是實(shí)施德育浸潤的重要補(bǔ)充

主題班會(huì)活動(dòng)在德育浸潤過程中起著不可替代的作用，班會(huì)課更是一門正式的學(xué)校課程。統(tǒng)一時(shí)間、同一主題，各班班主任積極創(chuàng)新，在班會(huì)課上實(shí)施德育。其他各類主題活動(dòng)更是幫助學(xué)生樹立信心、增強(qiáng)活力的主要途徑。例如，學(xué)校組織開展文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)過程中能夠深刻理解責(zé)任意識(shí)；在“法治進(jìn)校園\"活動(dòng)中開展講座，模擬法庭等讓學(xué)生學(xué)法知法懂法守法，體驗(yàn)法的威嚴(yán)；開展德智體美勞相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，促進(jìn)五育并舉。

總之，德育是高中教育中重要的一環(huán)，能為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)，為祖國的未來建設(shè)打下良好的人才基礎(chǔ)。高中階段實(shí)施德育浸潤是一項(xiàng)巨大而又有著深遠(yuǎn)影響的工程，教師要從多個(gè)方面入手，給學(xué)生的心靈帶來熏陶，促進(jìn)其良好思想品德的形成。醫(yī)者醫(yī)身，師者育心，結(jié)合教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊》，教師要在學(xué)校范圍內(nèi)不斷實(shí)施德育浸潤，更要將德育浸潤的影響帶向社會(huì)、帶進(jìn)社區(qū)、帶人家庭，實(shí)現(xiàn)全方位的育人育心，這樣的德育浸潤才會(huì)更加深刻、更加全面。

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責(zé)任編輯：唐丹丹