融入黃河文化的課程思政教育研究

摘 要：《工程力學》是機器人工程專業學生的核心課程之一，將黃河文化融入課程教學是任課教師在新時代背景下開展育人實踐的重要途徑。本文首先分析《工程力學》課程的教學現狀與難點，然后探討將黃河文化融入課程思政教學改革的必要性和可行性，其次通過挖掘思政元素和教學案例將黃河文化融入工程力學課程的思政教學體系，最后進行思政教學總結，旨在為高校教學改革與實踐提供有益借鑒。

關鍵詞：黃河文化 《工程力學》 課程思政教學 教學改革

1 《工程力學》課程的教學現狀與難點

《工程力學》是以數學和工程為基礎的課程[1]，具有理論性深，多學科交叉、注重理論與實踐相結合等特點，主要內容包括：靜力學的基本概念和受力圖、平面匯交力系、力矩及平面力偶系、平面一般力系、摩擦、空間力系、軸向拉伸和壓縮、剪切、扭轉、彎曲、應力狀態和強度理論、材料的力學性能等。《工程力學》開課前，學生需完成對“大學物理”“機械設計”“機械制造”“工程制圖”等課程的學習，相關課程知識的熟練度和應用能力直接影響學生對《工程力學》知識點的理解深度。但是，大部分學生對相關課程知識的理解與應用存在較多的不足，使他們在《工程力學》知識學習中懷有畏難心態而喪失了學習的熱情和動力。為了增強學生學習的主動性，一些教師在《工程力學》授課中采用了新的教學設備和方法[2-4]。然而，一些學生隨著力學知識點難度的深入漸漸喪失學習熱情而進入消極敷衍的學習狀態。

對于上述現象追本溯源，發現當前《工程力學》課程授課的重心是專業知識的講解，忽略了學生對于國家戰略需求、產業發展、個人專業素養與家國情懷等方面相關認知能力的培養。高等學校課程門類和實施方式呈現多樣化發展的趨勢，專業課程知識之間相互交叉滲透，這就需要大學生學習較多的知識點。但是，傳統教學模式下的大多數學生并不清楚所學內容的工程應用價值，不了解為何而學并受社會消極言論的影響，導致學生在學習中不知所措并懷有迷茫敷衍情緒。2020年6月7日，習近平總書記指出“在新的起點上，堅持社會主義辦學方向，緊扣立德樹人根本任務”[5]。因而，單純借助新的教學設備和方法，不注重思政教育的潛在價值，無法從根本上扭轉學生的思想頹勢。在《工程力學》課程教學中，任課教師需結合學科特點挖掘思政元素并編寫教學案例，來激發學生的學習動力并樹立正確價值觀，促進人才培養與立德樹人的有機融合。

2 黃河文化融入課程思政教學改革的意義

新時代教育背景下，高校以學生為中心，將“立德樹人”作為教育的根本任務，在專業技能人才培養中更注重以德為先。因此，在人才培養中，任課教師需將思政教育貫穿整個教學過程，以培養德才兼備、具備民族自信心與自豪感的社會主義建設者和接班人。黃河是中華民族的母親河，黃河文化是五千年中華文明的“根”與“魂”。2019年9月18日，習近平總書記在黃河流域生態保護和高質量發展座談會上指出：要講好“黃河故事”，延續歷史文脈，堅定文化自信[6]。黃河文化蘊含了人與自然和諧相處、高質量發展、生態保護等精神內涵，其蘊含的精神與高校人才培養價值目標一致，課程教學融入黃河文化思政案例更容易讓學生產生情感共鳴。黃河文化博大精深，是探尋課程思政元素的寶貴源泉。作為課程教學的實施者，教師需深入了解黃河文化內涵，傳承五千年的文化之根，講好新時代黃河故事，充分挖掘黃河文化的教育價值。黃河文化與《工程力學》課程思政內涵相融相通，將黃河文化思政案例融入《工程力學》課程教學，實現專業知識學習與價值取向塑造的有效結合，對于實現育人工作與育才工作的同向同行具有重要的指導意義。

3 思政教學案例設計與實施

為實現育人育才目標和傳承黃河文化精神，需要對《工程力學》課程的教學內容進行修訂。新修訂的教學內容，既注重專業知識技能的傳授，還需要增加黃河文化課程思政案例以提升人才培養質量。為了充分發揮專業課程教學和思政教育的協同效應，教學案例設計中選取真實典型案例作為思政素材，通過對案例蘊含的專業知識、職業精神和黃河文化進行剖析，使學生潛移默化地感受黃河文化精神并提升專業素養。

3.1 融入黃河重大國家戰略思政理念的課程目標

在《工程力學》的學習中，學生對于國家戰略需求、產業發展、個人專業素養與家國情懷之間的關聯性認識不夠清楚，不清楚專業知識學習的意義及用途，因而感覺迷茫并在課程學習中懷有消極抵觸的情緒。高校立身之本在于立德樹人，人才培養質量是高等教育的生命線。為了培養德才兼備的社會主義建設者和接班人，需將思政教育無縫嵌入到《工程力學》課程授課中，充分發揮育人育才的協同效應。《工程力學》課程目標需要突出國家戰略需求、產業發展、個人專業素養與家國情懷三者之間的關聯性。因而，新修訂的課程目標可劃分為知識傳授、價值塑造和技能培養三個要點，融入黃河文化精神的課程思政目標如圖1所示。在知識傳授方面，學生需要全面系統地了解機械系統的靜力學分析及受力計算方法、構件的受力變形、破壞的規律；掌握有關構件設計計算的基本概念、基本理論、基本方法及其在工程的應用。在價值塑造方面，學生需將個人理想抱負與國家戰略需求和產業發展相結合，勇于擔當，具備民族自信感和自豪感、產業報國的責任感和使命感。在技能培養方面，學生需樹立正確的設計思想，理論聯系實際，解決好經濟與安全的矛盾，能夠在滿足構件強度、剛度、穩定性的前提下，以最經濟的代價，為構件選擇合適的形狀，設計合理的界面形狀和尺寸，為工程實踐提供解決方案。在《工程力學》課程體系中制定融入黃河文化思政案例的課程目標，既可以增強學生的學習主動性和知識掌握效果，還可以使學生潛移默化地領悟和傳承黃河文化精神，切實踐行立德樹人以提高人才培養質量。

3.2 黃河文化精神與課程內容融合的思政教學內容設計

在《工程力學》課程思政教學內容設計中，與理論知識和工程實踐相關的黃河文化思政案例的選取對提高育人育才效果至關重要。因此，需要深入挖掘與課程知識密切相連的黃河文化精神中所蘊含的人與自然和諧相處、高質量發展、生態保護等思政元素，將黃河重大國家戰略融入課堂建設。思政元素及案例的選取遵循如下原則。

3.2.1 科普性原則

《工程力學》課程內容理論性深，傳統教學中注重理論講授和計算推導，時常讓學生感覺課程內容無趣，而硬性融入思政案例讓學生感覺突兀。所以，在思政案例選擇時應注重科普性原則，使復雜理論知識化繁為簡，以消除學生的畏難心態并引導學生進入深度思考。以《工程力學》課程為例，可選擇“黃河水車”作為思政教學案例。

黃河水車是古人利用黃河水進行農田灌溉的工具，蘊含了大量力學知識，包括木梁的彎曲與強度特性，以及壓桿力學原理。通過分析古人如何利用木材建造水車進行農田灌溉，引發學生對人與自然關系、力學原理的濃厚興趣與深入思考。此外，黃河水車案例還可以從水車裝配和特殊木梁結構入手，揭示古人早已運用類似現代“膨脹螺釘”的創新工藝思想，不僅加深學生對力學原理的理解，還能讓他們領略到古人的智慧與創新精神。將黃河水車案例融入課程教學，不僅提高了學生的學習積極性，還實現了專業知識與思政元素的和諧統一，使教學更具科普性和趣味性。

3.2.2 學以致用原則

在思政案例的選取中，要注重學以致用原則。只有這樣，同學才能夠直接意識到所學知識并非虛有其表，而是能應用于實際工程問題的處理中。黃河寧，天下平，治理好黃河一直是中華民族的千古夙愿。為此，特選取我國跨世紀第二大水利工程“小浪底大壩”作為思政教學案例。

通過給同學們介紹小浪底大壩的歷史、規劃和建造過程，來充分展示《工程力學》的工程實踐應用場景，并闡述人與自然的協調共存、工匠精神等德育元素。以小浪底大壩選址為例，結合《工程力學》中“軸向拉伸和壓縮”和“彎曲”等章節知識，來闡述大壩建設應從地形地質、環保、通航等方面進行全面的考慮，體現了人與自然協調共存實現可持續發展的重要意義。小浪底大壩受力情況極其復雜，以大壩的框架結構形式、外形特征和雙重防滲透系統為例，向同學們闡述《工程力學》中應力分析、強度和剛度計算、材料選型等知識在結構設計中的應用，并引導學生領悟建設者們破舊推新、精益求精的品質，充分調動學生對工程技術的求知欲。通過小浪底大壩思政案例，不僅使學生了解《工程力學》課程知識的實用價值，同時也使他們體會到科研人員不畏艱難、勇于創新、追求卓越的工匠精神。

3.2.3 推陳出新原則

在各種新技術快速發展背景下開展育人育才工作，教師需對課程前沿知識具備敏銳的洞察力，以激發學生的創新精神及對新事物的求知欲。為此，結合國家保護“母親河”的倡議，在《工程力學》課程中引入“寧夏黃河治理工程塑料土工格柵的應用”的思政案例，介紹新材料在黃河治理中的應用。工程塑料土工格柵用來加固河堤，它克服了傳統草坪與石籠因為腐爛損壞而喪失固坡性能的缺陷。通過該思政案例的講解，既能讓學生認識到環境保護的重要性，還能讓學生了解工程塑料材料的性能特點、力學特性、技術指標和實驗方法等。該思政案例也說明基礎課程知識在科技進步中的支撐作用，教師在教學中引導學生領悟繼承與創新的關系，以引導學生進行創新精神的培育。

《工程力學》課程思政素材如表1所示。基于課程內容融入的黃河文化精神思政元素，可使學生沉浸在課程教學的思政內涵中，實現育人育才的和諧統一。

4 課程思政教學實踐與總結

棗莊學院機電學院21級、22級機器人工程本科班分別招生39人和37人，《工程力學》授課中分別對上述兩個班級施行傳統教學法和融入黃河文化精神的思政教學法。通過教學回訪和考試分析，發現22級機器人工程本科班大多數學生認為獲得了較好的思政教育且該班級課程成績達成度達到了88.75%，而21級機器人工程本科班大多數學生認為沒有在專業知識學習中體會到思政內涵且該班級課程成績達成度僅為72.36%。因此，融入黃河文化的思政教學效果明顯，能夠充分調動學生的學習積極性，提升了學生的專業知識掌握程度和思想內涵。

本文基于高校德育工作的要求，對《工程力學》課程思政教學開展了探討和實踐。基于《工程力學》課程傳統教學中存在的問題，本文提出了在課程教學中引入黃河文化思政案例，構建了知識傳授、價值塑造和技能培養三個維度的課程思政教育目標。針對《工程力學》課程知識體系的特點，挖掘與教學內容密切相關的黃河文化思政案例，并將思政教育貫穿整個教學過程。通過教學實踐可知融入黃河文化思政案例的課程教學取得了較好的育人育才效果，既提升了學生的職業素養和思想覺悟，還促進了黃河文化精神的傳承。教學改革的探索是一個漫長而又艱辛的過程，本文工作旨在為高校專業課程的思政改革和實踐提供有益借鑒。

基金項目：棗莊學院博士科研啟動基金項目（BS1020718）；棗莊學院人才團隊建設經費項目（5010207）；棗莊學院校級教改基金項目，元宇宙技術在《工程力學》課程教學中的應用研究。

參考文獻：

[1]王崴，王顏輝，康小平，等.新工科視角下《工程力學》課程教學創新實踐探索——以山西能源學院為例[J].南方農機，2024，55（11）：168-171.

[2]蔡曉娜.基于OBE理念的工程力學在線開放課程教學改革與實踐[J].教育信息化論壇，2023（10）：24-26.

[3]王路珍，孔海陵，佘斌，等.工程力學實驗教學改革與虛擬仿真實驗平臺建設[J].實驗室科學，2021，24（05）：153-155.

[4]韓穎燁.《工程力學》課程混合教學模式研究與實踐[J].科技風，2024（03）：120-122.

[5]李曉鐘.堅持社會主義辦學方向落實立德樹人根本任務[J].甘肅教育，2018（20）：18-19.

[6]周亞林.文化自信視域下晉南黃河根祖文化傳承研究[D].太原：山西師范大學，2021.