項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文單元教學(xué)策略探討

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視域下，小學(xué)語文教師運(yùn)用單元教學(xué)，應(yīng)當(dāng)提煉單元中的項(xiàng)目主題，挖掘單元中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，從而發(fā)揮出單元教學(xué)的多元功能。教師以項(xiàng)目主題為任務(wù)活動(dòng)的抓手，遵循理論實(shí)踐結(jié)合原則，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求的實(shí)踐任務(wù)，從而提升教學(xué)效果。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生在積極參與中提升主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生提升思維邏輯能力，并構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

一、小學(xué)語文單元教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法的意義

（一）有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)語文單元教學(xué)中，教師能夠重構(gòu)單元的體系和結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目主題為導(dǎo)向厘清整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，將碎片化的知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)引入單元整體教學(xué)，能夠貫徹部編版教材的“雙線組元”結(jié)構(gòu)編排體系，將項(xiàng)目主題與單元整體教學(xué)有機(jī)銜接，通過逐步學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中構(gòu)建知識(shí)體系，并內(nèi)化遷移，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

（二）有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)語文單元教學(xué)中，學(xué)生能夠在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升能力。這種形式能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)的淺表化和隨意性，遵循逐步原則，促進(jìn)單元教學(xué)循序漸進(jìn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體原則，教師依照學(xué)生的學(xué)情以及新《課標(biāo)》開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)參與中進(jìn)行知識(shí)、情感、思想的深度思考，從而深化對知識(shí)的理解，在合作中完善自身的思維能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生的核心素養(yǎng)和核心能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對原理和概念的深層次理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法應(yīng)用到語文單元教學(xué)中，教師能夠?qū)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力與學(xué)生的真實(shí)生活、實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。教師注重運(yùn)用問題情境強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，并在開放式的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生多角度思考，從而提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。此外，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作精神等核心素養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文單元教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）立足問題情境

教師在應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以問題情境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。首先，教師應(yīng)當(dāng)以新《課標(biāo)》為指引，以單元中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者主題為切入點(diǎn)設(shè)置問題情境。問題情境中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、提升的能力、形成的素養(yǎng)貫穿起來，形成明確的教學(xué)目標(biāo)，從而以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以問題情境為導(dǎo)向，有目的地開展接下來的語文課堂教學(xué)。

（二）依據(jù)新《課標(biāo)》

語文新《課標(biāo)》重視學(xué)科知識(shí)的整體性、統(tǒng)一性和綜合性。教師在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮單元中的教學(xué)內(nèi)容和素養(yǎng)要求，立足于新《課標(biāo)》的要求設(shè)置單元項(xiàng)目活動(dòng)的主題，并構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對教材中每個(gè)單元的人文主題以及語文要素形成充分的了解，并綜合考慮新《課標(biāo)》的要求，將兩者有機(jī)結(jié)合，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)為契合點(diǎn)，形成一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)，提高素養(yǎng)。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)情

教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好等，結(jié)合不同年齡段的學(xué)生在知識(shí)、技能、發(fā)展等方面的不同水平和特征，進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。此外，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和感受，根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對性地調(diào)整和優(yōu)化接下來的項(xiàng)目活動(dòng)。使得項(xiàng)目任務(wù)既能夠符合學(xué)生的能力水平，又能夠具有挑戰(zhàn)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從而讓學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中能夠?qū)W會(huì)自主、探究、合作，并進(jìn)行探究式、參與式的學(xué)習(xí)。

（四）定位師生角色

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，貫徹以人為本的原則。教師應(yīng)當(dāng)是項(xiàng)目的組織者、引導(dǎo)者和支持者，不僅應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)任務(wù)的步驟逐步進(jìn)行操作，還應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的整合過程，促進(jìn)學(xué)生順利完成項(xiàng)目，進(jìn)行成果展示。教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)、引導(dǎo)，保證學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)方面的發(fā)展和進(jìn)步。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，進(jìn)行自評、互評和教師總結(jié)，幫助學(xué)生完善項(xiàng)目成果，構(gòu)建知識(shí)體系。

三、目前項(xiàng)目化學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師對項(xiàng)目化的理解不夠深入

教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中具有重要的地位，需要進(jìn)行整體的引領(lǐng)和把握，掌握項(xiàng)目進(jìn)行的節(jié)奏，并關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，進(jìn)行針對性調(diào)整。就目前的情況來看，部分教師對于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的概念和方式理解不夠深入，雖然以學(xué)生為項(xiàng)目的主體，但是教師在課程內(nèi)容、進(jìn)度上把握不夠準(zhǔn)確。教師沒能運(yùn)用相關(guān)的策略帶動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究。也不能充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開展符合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。教師的知識(shí)專業(yè)能力和實(shí)踐水平有所欠缺，導(dǎo)致項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果大打折扣。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的選取不夠科學(xué)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題決定了項(xiàng)目的進(jìn)行效果和學(xué)生的發(fā)展。在選取上應(yīng)當(dāng)兼顧趣味性、知識(shí)性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，并將項(xiàng)目活動(dòng)關(guān)聯(lián)在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一、連貫的整體。就目前的情況來看，部分教師對于項(xiàng)目主題的提煉不夠科學(xué)系統(tǒng)，導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)行不夠連貫，也不利于學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)展。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文單元教學(xué)策略

（一）提煉項(xiàng)目主題，明確教學(xué)目標(biāo)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視域下，教師應(yīng)當(dāng)提煉語文單元學(xué)習(xí)的主題，并以主題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)過渡化、階段化的教學(xué)場景。單元主題應(yīng)當(dāng)具有趣味性和知識(shí)性，既可以讓學(xué)生在探究的過程中掌握知識(shí)，又能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；同時(shí)，單元主題應(yīng)當(dāng)具有關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，既能夠植根于教學(xué)活動(dòng)中，又能促進(jìn)學(xué)生成長。教師在提煉單元主題之后，應(yīng)當(dāng)以主題為核心，明確單元教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要突出單元教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，還要對學(xué)生的發(fā)展形成導(dǎo)向作用，并能夠讓教師診斷教學(xué)活動(dòng)與預(yù)期結(jié)果的出入，從而在教學(xué)反思中進(jìn)行有針對性的調(diào)整優(yōu)化。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提煉出項(xiàng)目主題。首先，縱觀整個(gè)單元的課文內(nèi)容和中心，主要描述的是“紅色精神”。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好，以及主題的促進(jìn)作用、與任務(wù)主題的關(guān)聯(lián)性等要素，設(shè)置項(xiàng)目主題為：感悟紅色文化，不忘偉人精神。然后，教師結(jié)合項(xiàng)目主題，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)場面的寫法；把握課文中心；了解歷史背景；了解相關(guān)人物和事件。素養(yǎng)目標(biāo)：感受革命烈士們的崇高品質(zhì)，體會(huì)中國人民為新中國誕生而自豪、激動(dòng)地心境；樹立愛國主義精神；自主弘揚(yáng)和傳承紅色革命精神。

（二）提煉核心知識(shí)，重組教學(xué)內(nèi)容

1.確認(rèn)核心知識(shí)點(diǎn)

教材中每個(gè)單元的核心知識(shí)是整個(gè)單元的重點(diǎn)提煉，需要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合。教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文單元教學(xué)中的統(tǒng)整單元和探索單元進(jìn)行整合歸納，通過雙向推進(jìn)的形式，將單元核心主題和項(xiàng)目主題要素進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造，明確單元核心知識(shí)，為構(gòu)建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體系做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確教材的安排特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等要求；其次，結(jié)合要求將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能提高素養(yǎng)。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的單元教學(xué)中，教師在提煉項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上，結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，確認(rèn)核心知識(shí)點(diǎn)。首先，本單元的單元主題是：重溫革命精神，將單元主題與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題相融合，并依據(jù)六年級學(xué)生情感豐富、知識(shí)掌握較好的學(xué)情，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)核心知識(shí)點(diǎn)為：讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的方式寫出感悟，體會(huì)革命偉人的英雄氣概以及革命樂觀主義精神。

2.優(yōu)化單元教學(xué)內(nèi)容

新課改后，教材的編排、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定程度的變化，所選的文章更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并通過人文主題和語文要素將單元內(nèi)容串聯(lián)起來。教師在確認(rèn)單元核心知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)當(dāng)對單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合歸納，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)理念進(jìn)行優(yōu)化和編排，運(yùn)用過渡式的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步掌握知識(shí)，理解課文情感，學(xué)習(xí)表達(dá)手法和技巧，從而提升學(xué)生的語文綜合能力。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的單元教學(xué)中，教師可以設(shè)置過渡式的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生了解革命背景和主要人物；其次，進(jìn)行課文略讀，學(xué)習(xí)生字、生詞，熟悉課文內(nèi)容；再次，進(jìn)行課文精讀，理解重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子，了解場面寫法；最后，感受細(xì)節(jié)描寫，掌握語言情感，感悟革命先輩的偉大胸懷。

（三）設(shè)計(jì)高階任務(wù)，完善項(xiàng)目活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)合作實(shí)踐任務(wù)

語文的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的差異，能夠凸顯出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃和引領(lǐng)，運(yùn)用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生在合作探究中開闊視野，積累經(jīng)驗(yàn)，形成創(chuàng)新性思維，并協(xié)同完成實(shí)踐性項(xiàng)目任務(wù)。教師通過閱讀、調(diào)查、討論、查閱、訪問等方式，關(guān)注學(xué)生的整合實(shí)踐過程，給予有針對性的干預(yù)和指導(dǎo)。從而運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐性項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升合作能力、信息處理能力、互動(dòng)溝通能力、批判性思維能力等相關(guān)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)，促進(jìn)自身能力的不斷發(fā)展。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的實(shí)踐任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行。首先，教師將班級中的學(xué)生依據(jù)性格、水平等分配小組，保證每個(gè)小組的水平相當(dāng)，并有帶頭人物。其次，給小組分配實(shí)踐任務(wù)：完成項(xiàng)目“了解身邊的偉人，感悟偉人精神”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分工合作的方式進(jìn)行資料查閱、實(shí)地調(diào)查，并互動(dòng)交流、總結(jié)信息，設(shè)計(jì)成果展示。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在匯報(bào)中展示偉人的生平介紹、事跡描述、精神感悟以及自我總結(jié)。運(yùn)用實(shí)踐的方式能夠促進(jìn)學(xué)生更加深入理解單元知識(shí)點(diǎn)，并在成果設(shè)計(jì)中進(jìn)行信息整理、編排和創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展成果展示

項(xiàng)目成果和過程展示也是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法中的重要環(huán)節(jié)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生審視和反思整個(gè)參與過程，還能讓學(xué)生看見自身的發(fā)展，獲取成就感和學(xué)習(xí)信心。教師可以組織學(xué)生自主選擇不同的展示方式，依據(jù)自身特點(diǎn)和喜好進(jìn)行成果整理和演示。比如，文稿演示、課件講說、視頻展示、海報(bào)展示等，從而促進(jìn)學(xué)生對團(tuán)隊(duì)研究的成果進(jìn)行有效整理、歸納和形式創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)目標(biāo)對團(tuán)隊(duì)成果和任務(wù)完成過程給予客觀評價(jià)。評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循過程性和總結(jié)性相結(jié)合的原則，不僅反饋學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過程中的表現(xiàn)，包括參與積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作程度、互動(dòng)能力、整理分析、創(chuàng)新能力等，還要對學(xué)生的成果、知識(shí)體系、素養(yǎng)發(fā)展等方面進(jìn)行總結(jié)性反饋。運(yùn)用學(xué)生自評、同伴互評、教師反饋等多主體模式，保證評價(jià)的公平性，促進(jìn)學(xué)生從多角度審視自身發(fā)展。此外，教師應(yīng)當(dāng)開展分層評價(jià)，運(yùn)用差異化的方式，讓學(xué)生能夠有效看清自身的長處和不足，保證單元教學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最大化成效。

例如，在部編版六年級上冊第二單元的項(xiàng)目任務(wù)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果展示和過程反思。教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行成果展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。比如，學(xué)生可以將自己收集的資料做成動(dòng)態(tài)的課件，運(yùn)用紅色文化的元素，加上自己查閱的圖片，應(yīng)用自己喜歡的藝術(shù)字進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在結(jié)尾的感悟環(huán)節(jié)，采用詩歌朗誦的形式，并運(yùn)用激情昂揚(yáng)的背景音樂襯托感情。教師應(yīng)當(dāng)完善評價(jià)體系，對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋總結(jié)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生展開自我評價(jià)，總結(jié)整個(gè)參與過程，找出自身的發(fā)展之處和不足之處。其次，鼓勵(lì)同伴進(jìn)行互評，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)和反饋，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

綜上所述，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下，小學(xué)語文的單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)情的趣味化任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生逐步開展教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在單元教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新運(yùn)用，提升單元教學(xué)的質(zhì)效。從而推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何春娟《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文單元教學(xué)實(shí)踐探究》，《甘肅教育研究》2024年第17期。

[2]武金鳳《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下小學(xué)語文大單元教學(xué)實(shí)踐》，《天津教育》2024年第29期。