現代信息技術背景下初中語文有效教學的實踐與思考

隨著科學技術的不斷發展，現代信息技術被廣泛應用于教學之中，并且在教學實踐中發揮著越來越重要的作用。初中語文教師可以結合教學內容和學生實際情況，將現代信息技術合理應用于教學之中，這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以為學生營造良好的學習氛圍，更好地發揮現代信息技術的優勢。

一、現代信息技術背景下初中語文有效教學的重要意義

1.有利于激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣

在初中語文教學中運用現代信息技術，能夠有效激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。在語文教學過程中，教師可以將一些與語文內容相關的圖片、視頻、動畫展示出來，讓學生從多個角度來理解知識。例如，教師可以在語文教學中播放一些優美的音樂或者是經典的電影片段，讓學生在欣賞的過程中感受到文字和音樂的美。在現代信息技術背景下開展初中語文有效教學，能夠激發學生對語文學科的興趣。通過在語文課堂中運用現代信息技術，可以讓學生將自己對語文學科的學習興趣逐漸轉化為對學習語文學科的自信心，從而養成良好的學習習慣。

2.有利于突破教學重難點，提高學生的學習效率

在初中語文課堂教學中，教師通常會根據教材內容的難易程度，確定教學重點和難點。但是，學生在學習過程中往往會遇到一些難以理解的知識點，因此，在教學過程中教師必須要對教學重點和難點進行詳細講解。但是，講解過程中教師無法將抽象的知識具體化，導致學生難以理解，從而降低了學生的學習效率。如果教師可以將現代信息技術應用到教學過程中，不僅能夠將抽象的知識具體化、形象化，而且能夠將復雜的知識簡單化、趣味化。這樣就能幫助學生更好地理解語文知識，從而使學生獲得更好的學習效果，進而提高初中語文課堂的教學效率。

3.有利于實現多媒體資源共享，拓展學生的知識視野

在初中語文教學中運用現代信息技術，有利于實現多媒體資源共享，拓展學生的知識視野。現代信息技術具有容量大、效率高等特點，能夠將大量的語文教學資料、課堂活動進行整合，制作成課件，并在課前在學校的多媒體教室向學生播放，以供學生在課前預習和課后復習時使用。通過信息技術的運用，教師可以為學生提供更多的學習資源和機會，從而促進學生語文素養和能力的全面發展。

4.有利于充分發揮教師的主導作用，優化課堂教學結構

在傳統的初中語文教學模式中，教師往往是整個課堂教學過程的主體，而學生則處于被動的地位。教師講，學生聽；教師問，學生答，這種單向的教學方式在一定程度上限制了學生思維的發展，影響了學生的學習興趣。然而，隨著現代信息技術的迅速發展，這種情況得到了很大的改善。在現代信息技術背景下，初中語文教師的主導地位得到了充分體現。教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是學生學習的引導者和促進者。在現代信息技術背景下開展初中語文有效教學，可以充分發揮教師的主導作用，從而優化課堂教學結構，提高課堂教學效率。教師通過合理運用現代信息技術，能夠有效地激發學生學習的積極性和主動性，引導學生自主學習，進而提高初中語文課堂教學的有效性。

二、當前初中語文教學的問題

1.教學目標不夠明確

目前的初中語文教學實踐中，很多教師沒有制定明確的教學目標，使得很多語文教師不知道該如何設計和開展語文教學活動，也沒有將教學目標貫穿到整個初中語文課堂教學中，導致很多學生在學習的時候沒有方向感，不知道該如何去學習和掌握相關知識。此外，部分教師對新課程改革的理解不夠深刻，還停留在傳統的教學模式上，沒有根據學生的實際情況去設計和開展語文課堂教學活動，這樣就無法吸引學生的注意力，導致學生對語文學習失去興趣，學生學習積極性不高。因此，教師必須要制定明確的教學目標和教學計劃。

2.教學內容與現實生活脫節

在當前的初中語文教學中，初中語文教學內容與學生的現實生活存在脫節。許多教材中的文章和文學作品雖然經典，但所反映的社會生活內容具有特定的時代性，與當今中學生的社會生活體驗存在較大差異。這種脫節使得學生在進入文本情境時面臨著諸多障礙。他們難以理解文本中所描述的社會背景、人物情感和社會價值觀念，更無法將這些知識與自己的生活實際相結合。因此，他們在學習過程中難以產生共鳴，對文本的理解和感悟也大打折扣。

3.教學方法單一

當前初中語文教學中較為顯著的問題是教學方法的單一性。這種單一性體現在部分教師仍然采用傳統的教學模式，過于注重知識的傳授，而忽視了學生的主動參與。在課堂上，學生只是被動地接受知識，缺乏學習的積極性和主動性。長此以往，學生容易產生厭學情緒，對語文學習失去興趣。為改變這一現狀，教師應創新教學方法，采取多樣化的教學手段。

4.過度重視考試成績

在應試教育的背景下，初中語文教學往往過度重視考試成績，忽視了學生的全面發展。部分教師在教學中過于強調對知識的記憶和答題技巧，忽略了對學生語文素養、審美情感和人文精神的培養。使得學生在學習過程中過分關注分數，忽略了語文學習的本質。然而，當學生將全部精力投入到追求分數時，他們很難有時間去品味語言的魅力，去感受文學作品中的情感和思想。

三、現代信息技術背景下初中語文教學的有效措施

1.制作微課視頻，激發學習興趣

在現代教育技術飛速發展的背景下，微課視頻作為一種新型的教學手段，已經在初中語文教學中發揮了重要的作用。這種教學方式以其生動形象、寓教于樂的特點，受到了廣大師生的喜愛。微課視頻通過將抽象的語文知識以具體、直觀的形式呈現出來，使得教學內容更加生動有趣。在制作微課視頻時，教師可以運用豐富的圖像、音頻和視頻元素，將課本中的文字描述轉化為形象的視覺場景，讓學生在觀看視頻的過程中，既能聽到教師的講解，又能看到相關的圖像和視頻，形成視覺和聽覺的雙重感知。這種教學方式有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

以部編版（五四制）初中語文六年級上冊第一單元第2課“丁香結”為例，教師可以制作一部富有詩意的微課視頻。在這部視頻中，教師可以從丁香的花語入手，引導學生了解丁香的象征意義。通過展示丁香的圖像和視頻，讓學生更加直觀地了解丁香的外貌特征。同時，教師還可以運用音頻元素，播放一些與丁香相關的詩歌或故事，讓學生在學習的過程中，感受丁香的美麗與魅力。最后，教師可以通過提問或討論的方式，引導學生思考丁香結在生活中的寓意，從而加深學生對課文內容的理解。此外，微課視頻還可以幫助學生鞏固所學知識。學生在觀看視頻的過程中，可以隨時暫停、回放，對不懂的地方進行反復觀看，從而提高學習效果。

2.創建教學情境，增強教學體驗

在現代信息技術的推動下，教育領域發生了翻天覆地的變化。教師不再局限于傳統的教學方式，而是可以更靈活地利用豐富的教學資源，創造出生動、實際的教學情境，從而增強學生的教學體驗。多媒體演示、虛擬實驗等手段的應用，使得抽象的語文知識變得具體形象，更容易被學生理解和接受。情境化的教學方式具有很強的吸引力，它能夠引發學生的好奇心和探索欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在這種教學模式下，教師可以將語文知識與實際生活緊密結合，讓學生在生活實踐中感受語文的魅力，提高實際運用能力。這有助于培養學生的創新思維和解決問題的能力，使語文教學真正達到學以致用的目的。

以部編版（五四制）初中語文八年級上冊第四單元第14課“背影”為例，教師可以利用多媒體技術，為學生創造一個生動感人的教學情境。在講解課文之前，教師可以先播放一段與“背影”主題相關的視頻片段，讓學生初步感受到父愛的偉大。接著，教師可以運用圖像、音頻等多媒體元素，將課文中的場景呈現在學生面前，讓學生仿佛身臨其境。在教學過程中，教師還可以組織學生進行虛擬實驗，讓學生假設自己是文中的主人公，體驗父親為自己的成長付出的艱辛。通過這種情境化的教學，學生可以更深刻地理解課文內容，體會到父愛的偉大，從而激發他們對家庭、對親人的感恩之情。

3.運用技術優勢，突破教學難點

在教育領域，初中階段是一個重要的轉折點，學生們的學習能力和思維方式在這個階段發生了顯著的變化。初中語文學科，作為培養學生文學素養、審美情感和人文精神的重要學科，其知識體系豐富而廣泛。然而，其中不乏一些抽象性的知識點，這對于以形象思維為主的初中生來說，理解起來確實存在一定的難度。面對這樣的挑戰，語文教師可以充分利用現代信息技術的教育優勢，將信息化技術手段與初中語文教學內容相結合，打造形象化、直觀化的課堂教學。

以部編版（五四制）初中語文七年級上冊第三單元第9課《從百草園到三味書屋》的教學為例，教師可以通過多媒體課件，將課文中的一些抽象概念和描述轉化為形象的圖像和視頻。比如，在講解課文中的“百草園”，教師可以展示不同種類的植物圖片，讓學生直觀地感受到“百草園”的特點。在講解“三味書屋”時，教師可以通過視頻資料，讓學生身臨其境地體驗魯迅筆下的課堂場景。此外，教師還可以利用信息技術，開展互動式的教學活動。比如，在講解課文的過程中，教師可以適時提出一些問題，引導學生進行思考和討論。同時，鼓勵學生利用網絡資源，自主查找答案，培養他們的獨立思考能力和信息檢索能力。通過這樣的教學方式，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能有效提升教學效率。

4.開展翻轉課堂，深化知識理解

翻轉課堂模式作為一種新興的教學模式，對于中學生自主學習能力的提升具有不可估量的促進作用。這種教學模式與新課程標準所倡導的尊重學生課堂主體地位的理念不謀而合，然而，對于學生的綜合能力要求相對較高。正因如此，一些語文教師在教學過程中，擔心學生可能會對語文學科產生抵觸情緒，沒有過多地應用翻轉課堂模式。然而，信息技術的應用，可以為教師創建高效翻轉課堂模式提供重要的支持與助力。教師可以利用信息技術，將翻轉教學模式與語文教學相結合，并以更合適的方式呈現出來，從而深化學生對語文知識的理解。

以部編版（五四制）初中語文八年級上冊第五單元第19課“蘇州園林”的教學為例，首先，在課前預習環節，教師可以利用線上平臺，為學生提供與課文相關的資料，如蘇州園林的歷史背景、圖片、視頻等。學生可以在家里觀看這些資料，對蘇州園林有一個初步的了解。其次，在課堂討論環節，教師可以組織學生就預習過程中遇到的問題進行交流討論。在這個過程中，教師引導學生深入分析課文內容，解答他們的疑問。再次，在課后鞏固環節，教師可以通過線上平臺布置與“蘇州園林”相關的作業，讓學生在課后進行自主練習。同時，教師還可以通過線上平臺，對學生的作業進行批改，并提供反饋意見。通過將信息技術與翻轉教學模式相結合，教師可以充分發揮學生的自主學習能力，提高他們對語文知識的興趣。

5.建立網絡學習平臺，延伸課堂內容

在現代教育環境中，初中語文教師面臨著如何在有限的時間內，有效地傳授豐富知識，并激發學生學習興趣的挑戰。為了應對這一挑戰，教師需要積極運用信息技術來搭建網絡學習平臺。通過這種方式，課堂教學與網絡資源之間建立了有效的鏈接，教學內容得以突破時空限制，從而顯著提高教學效率。傳統的教學模式往往局限于教室內的面對面教學，其單一性的特點使得教學內容的拓展受到限制。然而，利用信息技術建立的網絡學習平臺，教師和學生可以無障礙地接觸到海量的學習資源，這不僅極大地延伸了課堂教學內容，還為學生提供了更廣闊的知識視野。

以部編版（五四制）初中語文八年級下冊第三單元第9課《桃花源記》的教學為例，教師可以通過網絡學習平臺分享與《桃花源記》相關的古代文化背景資料以及與之相關的文學作品和電影改編等。這樣的資源分享不僅能夠幫助學生更好地理解課文內容，還能夠激發他們對文學作品的興趣，培養他們的審美情感。此外，網絡學習平臺還可以用于開展互動性強的教學活動。教師可以組織學生在線討論《桃花源記》中的主題思想，或者讓學生通過平臺提交自己的作業，如仿寫《桃花源記》中的某個片段。這樣的互動不僅能夠提高學生的參與度，還能夠促進他們之間的交流與合作。通過網絡學習平臺，教師還可以實施個性化教學。平臺可以根據每個學生的學習進度和理解能力，提供定制化的學習建議和輔導資源。

綜上所述，在現代信息技術背景下，初中語文有效教學可以實現教學方式的創新。現代信息技術可以幫助教師更好地完成課堂教學，能夠充分地激發學生的學習興趣，讓學生在快樂的學習氛圍中，主動進行學習。教師要關注學生的主體地位，運用創新的教學模式，有效組合、重構與融合各種教學資源。通過構建以“自主、協作、探究”為特征的信息化教與學模式，給學生提供廣泛的自主探究活動空間，引導他們積極主動地投入探究活動中。

參考文獻：

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