談文化自信背景下初中語文教學中的傳統文化教育

《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》明確了加強中華優秀傳統文化教育的重要性，并強調要將其融入中小學課程教材中，以落實立德樹人的根本任務。《義務教育語文課程標準（2022年版）》中提到，文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學習，學生應熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。這表明，語文教學是傳授知識的過程、培養學生文化自信的重要途徑。教師應有意識地將傳統文化融入語文教學，以增強學生的文化認同感和綜合素養。

一、中華優秀傳統文化的內涵與價值

在浩瀚的歷史長河中，中華民族創造了燦爛輝煌的傳統文化，它如同一股不竭的精神源泉，滋養著華夏兒女的心靈，塑造著民族的性格與靈魂。中華優秀傳統文化，作為中華民族獨特的精神標識，蘊含著深邃的哲學思想、豐富的道德觀念、精湛的藝術成就，體現了中華民族對宇宙、自然、社會及人生的深刻理解與獨特感悟。在文化自信的背景下，探討中華優秀傳統文化的內涵與價值，對于初中語文教學乃至整個教育體系而言，具有重要意義。

（一）中華優秀傳統文化的內涵

1.哲學思想

中華優秀傳統文化的核心在于其深邃的哲學體系，以儒、道、佛三家為主流，儒家的“仁愛”“禮制”強調人與人之間的和諧共處與社會秩序的穩定；道家的“道法自然”“無為而治”倡導順應自然、追求內心的平和與自由；佛家的“慈悲為懷”則教導人們向善避惡。這些哲學思想為中華民族提供精神指引，塑造中國人獨特的價值觀與世界觀。

2.道德觀念

傳統美德是中華優秀傳統文化的重要組成部分，如誠實守信、尊老愛幼、勤儉節約、見義勇為等，這些道德準則規范人們的行為，促進社會的和諧與進步。通過家庭教育、學校教育以及社會實踐，這些道德觀念被代代相傳，成為中華民族精神風貌的集中體現。

3.文學藝術

中國文學與藝術源遠流長，從先秦的《詩經》《楚辭》，到唐詩宋詞、元曲明清小說，再到書法、繪畫、戲曲等藝術形式，無不展現著中華文化的博大精深與獨特魅力。這些文學作品和藝術創作是情感的抒發，是對歷史、社會、人性的深刻反思與藝術再現。

4.科技發明

中國古代在天文歷法、農田水利、醫藥學、造紙術、印刷術、火藥、指南針等方面取得了舉世矚目的成就，這些科技發明推動了古代中國社會的發展，對世界文明產生深遠影響，體現了中華民族的創新精神與實踐智慧。

5.民俗風情

節日慶典、婚喪嫁娶、飲食起居等民俗活動是中華優秀傳統文化中不可或缺的一部分。它們承載著人們對美好生活的向往，體現了中華民族對生活的熱愛與對自然的敬畏，同時也是民族文化傳承與社區凝聚力的重要載體。

（二）中華優秀傳統文化的價值

1.塑造民族性格

中華優秀傳統文化中的哲學思想與道德觀念，如儒家的仁愛、道家的自然、佛家的慈悲，共同塑造了中華民族溫和謙遜、勤勞勇敢、自強不息的民族性格，為中華民族的團結與發展提供了強大的精神動力。

2.增強文化認同

在全球化的今天，中華優秀傳統文化是連接海內外華人的精神紐帶，通過學習傳統文化，增強民族自豪感和文化認同感，促進文化的傳承與創新，維護國家文化安全。

3.提升道德素養

傳統美德教育對于培養青少年的道德品質、樹立正確的價值觀具有不可替代的作用。它教導人們如何為人處世，如何在復雜的社會關系中保持正直與善良，對于構建和諧社會具有重要意義。

二、初中語文教學中滲透傳統文化教育的作用

在初中語文教學中滲透傳統文化教育，是對學生知識層面的拓展，也是對其精神世界與人文素養的深刻塑造。這一教育過程如春風化雨，潤物無聲。

（一）推動學生核心素養的形成

核心素養涵蓋了語言運用、思維發展、審美鑒賞、文化傳承等多個方面。傳統文化教育以其深厚的歷史底蘊和豐富的文化內涵，為學生核心素養的形成提供了豐富的素材與養料。通過學習四書五經，帶領學生領悟儒家思想的精髓，培養仁愛之心與道德情操；在書畫、陶瓷的鑒賞教學中，讓學生感受中國傳統藝術的魅力，提升審美鑒賞能力；通過對聯、戲劇、服飾，學生逐漸了解中華文化的多樣性與獨特性，增強文化認同感。在傳統文化的學習中，可重構學生的知識結構，促進學生全面發展。

（二）增強課堂活力

語文課堂作為傳承文化、啟迪智慧的重要陣地，其活力與吸引力直接關系到學生的學習興趣與效果。傳統文化教育以其豐富多彩的內容，為語文課堂注人了新的活力。歷史故事、人物背景的講述，讓學生仿佛穿越時空與古人對話，感受歷史的厚重與人物的鮮活；古今異義的探討，讓學生理解語言的發展變化，增強對現代漢語的理解與運用能力；古詩內涵的解析，讓學生領略詩詞之美，感受詩人的情感世界與人生哲理。這些內容的融入，使得語文課堂不再單調枯燥，而是充滿生機與活力。

（三）培養文化自信和文學素養

文化自信是一個民族、一個國家走向強盛的精神支撐。在初中語文教學中滲透傳統文化教育，是培養學生文化自信的有效途徑。學習傳統文化，學生能深刻認識到中華文化的博大精深與獨特魅力。同時，傳統文化中的經典文學作品，如《詩經》《楚辭》、唐詩宋詞等，是文學藝術的瑰寶，培養學生文學素養的絕佳材料。閱讀這些作品，學生能學習古人的寫作技巧與表達方法，提升自己的文學鑒賞與創作能力，為終身學習與個人發展打下堅實的基礎。

（四）提高精神境界

中國傳統文化以其深邃的哲學思想與高尚的道德情操，鼓舞人、感染人、給人以力量。在初中語文教學中滲透傳統文化，讓學生在潛移默化中受到文化的洗禮與熏陶，提高其精神境界。無論是儒家的“仁愛”思想，還是道家的“自然”觀念，抑或是佛家的“慈悲”精神，都能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養其高尚的道德情操與人文精神。這種精神層面的提升，將使學生更加堅韌不拔、樂觀向上，面對困難與挑戰時能夠保持冷靜與智慧。

（五）強化語言文字的使用

語言文字是文化的載體，也是語文教學的核心內容。在初中語文教學中加強對傳統文化的教學，能強化語言文字的使用。教材中涉及的中華優秀傳統文化作品，如古典詩詞、散文、小說等，都是語言文字運用的典范。教師通過講解這些作品的背景、內容、藝術特色等，引導學生深入理解語言文字的精髓與魅力，提升其語言文字的運用能力。傳統文化中的成語、俗語、諺語等，也是語言文字的重要組成部分，學習這些傳統文化元素，學生可“擴充”自己的語言庫，提高語言表達的準確性與生動性。

三、文化自信背景下初中語文教學中的傳統文化教育

（一）教學古詩詞：領略中華優秀傳統文化的魅力

1.誦讀品味，深入體會古詩詞的意境美與精神美

古詩詞意境深遠、語言凝練，蘊含著豐富的情感與哲理。在教學古詩詞時，教師應首先指導學生正確誦讀，反復吟詠，培養學生的語感，使他們深入體會古詩詞的節奏美、韻律美和意境美。例如，在教學七年級上冊的《十一月四日風雨大作》時，教師可先引導學生正確誦讀，把握詩歌的節奏和韻律，然后講解詩歌背景、作者生平以及詩歌中的意象，幫助學生深入理解詩歌中的愛國思想，感受詩人陸游在風雨飄搖中仍心系國家的深情厚誼。除了《十一月四日風雨大作》，教師還可選擇《靜夜思》《春曉》等經典古詩，基于誦讀、講解和討論，讓學生感受古詩中的思鄉之情、春日之美等意境，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和向往。

2.學習運用古詩詞，傳承與弘揚中華優秀傳統文化

學習古詩詞的主要目的在于引導學生學會運用，將古詩詞中的優美語言和深刻哲理融入自己的表達中，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教師可鼓勵學生在日常寫作、演講、交流中靈活運用古詩詞，增加作品的文化底蘊和感染力。例如，在指導學生寫作關于春天的文章時，引導他們引用“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”等詩句，使文章更加生動有趣。教師還可組織古詩詞朗誦比賽、古詩詞創作比賽等活動，為學生提供更多的實踐機會，讓他們在實踐中感受古詩詞的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。

（二）開展閱讀教學：了解中華民族傳統美德及傳統文化習俗

1.在課文學習中培養愛國情懷和傳統美德

語文教材中的很多文章都蘊含著豐富的傳統文化元素和愛國主義精神。教師可以通過講解課文中的歷史故事、英雄人物和傳統美德，將愛國情懷和傳統美德滲透到語文教學中，讓學生在潛移默化中受到優秀傳統文化的熏陶。例如，在教學九年級上冊的《我愛這土地》時，教師可結合詩歌內容，講述詩人艾青對祖國的深情厚愛，引導學生思考自己與祖國的關系，激發他們的愛國情感。首先，教師深情朗誦詩歌，引導學生感受詩人艾青對祖國深沉而熾熱的愛。隨后，詳細解讀詩歌中的意象，如“被暴風雨所打擊著的土地”“激怒的風”“洶涌著我們的悲憤的河流”等，讓學生理解這些意象背后所蘊含的愛國情感和對民族命運的憂慮。

接著，講述艾青的生平事跡和創作背景，特別是他在國家危難之際的堅守與抗爭，以此激發學生的共鳴，引導他們思考個人與祖國的關系，以及自身應承擔的責任與使命。最后，組織學生進行小組討論或寫作練習，讓他們結合自己的生活經歷，談談對愛國的理解，或者創作一首表達自己對祖國情感的小詩，從而在實踐中加深對愛國情懷和傳統美德的體悟。

2.在課文學習中了解民俗文化和傳統節日

民俗文化和傳統節日是中華優秀傳統文化的重要組成部分，它們承載著中華民族的歷史記憶和文化傳統，是連接過去與未來的重要紐帶。教師可講解課文中的民俗文化元素和傳統節日習俗，讓學生了解并傳承這些寶貴的文化遺產。例如，在教學八年級下冊的《社戲》時，介紹社戲的歷史淵源、演出形式和文化意義，引導學生感受漢族民間迎神賽會的熱鬧氛圍和傳統文化魅力。首先，以多媒體課件展示社戲的歷史淵源，講述其作為漢族民間迎神賽會及社會活動中的重要組成部分，如何承載著豐富的文化意義和歷史記憶。引導學生認識到社戲不僅是娛樂活動，更是連接社區、傳承文化的重要紐帶。接著，解析《社戲》中的演出形式，如戲曲的種類、角色的扮演、舞臺的布置等，讓學生感受社戲獨特的藝術魅力。以視頻資料讓學生直觀欣賞社戲的精彩片段，加深他們對這一傳統文化的直觀印象。最后，組織學生討論社戲在當代社會的意義和價值，引導他們思考如何將這些寶貴的文化遺產傳承下去，并鼓勵他們在日常生活中積極參與民俗文化活動，成為傳統文化的傳播者和守護者。

（三）開展語文實踐活動：探尋中華優秀傳統文化的價值

1.聯系語文綜合性學習，提高學生對傳統文化的認識

初中語文教材編排了許多與傳統文化相關的綜合性學習單元，教師可以通過這些綜合性學習單元，引導學生深入探究傳統文化的內涵和價值，提高他們的文化素養和道德水平。例如，在教學八年級上冊的綜合性學習單元“人無信不立”時，教師可采取以下教學措施來深化學生對誠信價值的理解：首先，將學生分成小組，每組分配不同的誠信主題進行研討，如誠信在家庭、學校、社會中的體現等。通過小組討論，學生多角度地理解誠信的內涵和重要性。接著，引入相關案例分析，如歷史上的誠信典范或現代社會的誠信缺失事件，引導學生進行深入剖析，思考誠信對于個人品德、社會關系乃至國家發展的深遠影響。最后，鼓勵學生將誠信原則轉化為實際行動，如在學習、交往中堅守承諾，做到言行一致。設置“誠信之星”評選活動，表彰在日常生活中踐行誠信原則的學生，以此激勵學生將誠信內化于心、外化于行，全面提升他們的文化素養和道德水平。

2.設計語文實踐活動，將傳統文化融入學生生活

要讓中華優秀傳統文化真正融入學生的日常生活，創新語文作業設計是一個有效的途徑。根據學生的興趣和實際需要，設計與傳統文化相關的語文實踐活動，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力，增強對傳統文化的熱愛和傳承意識。例如，設計“傳統美德我踐行”的實踐活動，要求學生選擇一項傳統美德（如孝順、誠信、勤奮等），在日常生活中進行實踐，并記錄自己的感受和體會。

參考文獻：

[1]張登祺《依托中華優秀傳統文化拓展語文教育-初中語文教育中傳統文化教育的實施策略》，《文化創新比較研究》2024年第19期。

[2]徐強《“互聯網 + ”視角下初中語文教學中滲透傳統文化的策略探究》，《中華活頁文選（教師版）》2024年第9期。

[3]郝園園《初中語文古詩文教學中怎樣滲透傳統文化教育》，《讀寫算》2024年第12期。