小學道德與法治中融入優秀傳統文化的創新教學策略研究

優秀傳統文化是中華民族的寶貴財富，其中蘊含著豐富的道德智慧和教化思想。在當前小學道德與法治教學中，存在著內容枯燥、方式單一、脫離實際等問題，導致學生學習興趣不高，教學效果不佳。面對這些挑戰，教育工作者們一直在探索創新的教學策略。將優秀傳統文化融人道德與法治教學，不僅能夠豐富教學內容，增強學生的文化自信，還能夠發揮傳統文化的道德教化作用，促進學生道德品質的提升。傳統文化中的成語、寓言故事、民俗瑰寶等，都是寶貴的教學資源，通過恰當的教學設計，能夠激發學生的學習興趣，提高教學的針對性和實效性。因此，在新時代背景下，探索將優秀傳統文化融入小學道德與法治教學的創新策略，既是教育發展的必然要求，也是切實可行的有效途徑。

一、品味成語精髓，傳承中華智慧

在小學道德與法治教學中，巧妙地引入成語，能夠以小見大，讓學生在潛移默化中領悟傳統美德的深刻內涵，感悟中華文明的博大精深。這不僅能夠豐富教學內容，提升學生的文化素養，更能培養學生的道德品質，實現知行合一。

以部編版三年級下冊第一單元第3課《我很誠實》為例，教師可以引導學生探究與“誠實”相關的成語，如“言而有信”“一諾千金”“坦坦蕩蕩”等。通過講述生動有趣的成語故事，教師能夠吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在故事中，學生能夠感受到成語所蘊含的深刻道理，加深對誠實品質的理解。為了讓學生進一步內化這些道德智慧，教師可以組織學生進行小組合作學習，鼓勵他們通過討論，列舉出更多關于誠實的成語，并嘗試解釋其意義。在這個過程中，學生不僅能夠加深對成語的理解和記憶，還能夠在同伴互動中碰撞出思想火花，深化對誠實內涵的認識。為了讓學習更加貼近生活，教師可以引導學生將成語與現實生活聯系起來，分享自己在生活中誠實守信的經歷，或者評論社會上誠信缺失的現象。通過這樣的討論和反思，學生能夠將所學內化為自己的道德準則，在生活中踐行誠實品德，成為誠實守信的小公民。

二、借鑒寓言故事，弘揚傳統美德

在小學道德與法治教學中，寓言故事是一座蘊含著豐富智慧和道德啟示的寶庫。這些故事以簡單生動的形式闡述了深刻的人生道理，對于培養學生良好的品德有著獨特的作用。教師若能巧妙地將寓言故事融入教學，必將點亮學生心中道德的明燈，引導他們在傳統美德的熏陶下茁壯成長。

以部編版六年級下冊第一單元“完善自我健康成長”為例，這一單元涵蓋了尊重、寬容、反思等多個主題，旨在引導學生形成積極向上的人生態度和高尚的道德品質。教師可以廣泛搜集與這些主題相關的寓言故事，如“師曠聽琴”“負荊請罪”“三人行，必有我師”等。在教學中，教師可以將這些故事融會貫通，通過講述、分享和討論等多種方式，引導學生領悟故事背后的道理，啟發他們對人生和道德問題的思考。值得注意的是，在運用寓言故事進行教學時，教師要注重創設開放、互動的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言，分享自己的感悟和見解。這樣的教學不僅能夠提高學生的道德認知水平，還能促進他們綜合素質的提升。

三、關注時事熱點，夯實文化根基

在道德與法治教學中，關注時事熱點不僅能夠拓寬學生視野，還能夠幫助他們將課本知識與現實生活緊密結合，提高分析問題和解決問題的能力，進而夯實他們的文化根基。作為教育工作者，我們要緊跟時代脈搏，將時事熱點巧妙融入教學，引導學生用中華優秀傳統文化的智慧去認知和思考，從而實現教學相長。

2023年，淄博憑借獨特的燒烤文化和良好的社會管理在互聯網上“火”了。這一現象反映了我國社會文明程度的不斷提高，也為道德與法治教學提供了生動鮮活的素材。以部編版五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”為例，教師可以引導學生從淄博的案例中探討公共生活和秩序的重要性。燒烤店、便民市場等公共場所的有序運營，離不開每個公民的參與和奉獻。淄博市政府在推廣特色文化的同時，也注重加強管理，凈化環境，這正是踐行社會主義核心價值觀的生動體現。在教學中，教師可以組織學生開展小組討論，分享他們在家鄉遇到的類似淄博案例的經歷。學生可以討論家鄉的特色文化，如美食、風俗、節日等，探討如何在弘揚地方特色的同時，更好地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

四、挖掘民俗瑰寶，增強民族自信

在道德與法治教學中，關注時事熱點和社會發展動態，有助于學生將課本知識與現實生活緊密結合，培養他們用中華優秀傳統文化的智慧去認知世界、分析問題的能力。這不僅能拓寬學生的視野，更能幫助他們形成正確的價值觀，夯實文化根基。

以部編版五年級上冊第四單元“驕人祖先燦爛文化”為例，教師可以引導學生關注與我國傳統文化傳承和發展相關的新聞熱點。比如，近年來，隨著漢服文化的興起，越來越多的年輕人開始探尋和傳承這一古老服飾所蘊含的美學智慧。教師可以組織學生討論，在現代社會中，如何創新傳統服飾文化，讓其煥發新的生機與活力。再如，隨著人們保護方言的意識不斷增強，許多地方開始編撰方言詞典，記錄和傳承地方特色文化。學生可以探討，在推廣普通話的同時，如何更好地保護方言這一寶貴的文化遺產。通過對這些熱點話題的討論和思辨，學生能夠深刻體會到中華文化的博大精深，理解文化傳承與創新的辯證關系。他們還能學會運用古為今用、推陳出新的思維方式，在繼承傳統文化精髓的同時，賦予其新的時代內涵。這不僅能提高學生的文化素養，還能培養他們的批判性思維和創新意識。

五、尊重學生天性，優化學習方式

在教學過程中，教師要在知識呈現和學生探究之間找到平衡點。一方面，教師要以生動形象的方式將道德規范和法治精神呈現給學生，如利用故事、案例、視頻等多媒體手段，讓學生直觀地感受到這些內容的重要性和必要性；另一方面，教師又要為學生提供充足的探究空間，鼓勵他們主動思考，大膽提出疑問，通過小組討論、角色扮演、辯論等互動形式，深化對知識的理解。

例如，在學習“誠實守信”的內容時，教師可以先講述“守信者，人之骨干也”的古訓，闡釋誠信的道德內涵，然后設置一些與學生生活密切相關的情境，如“在超市收銀員多找了你錢，你是否會歸還”，讓學生分組討論，表達自己的觀點，并進行角色扮演。通過這樣的方式，學生不僅能夠深刻領會誠實守信的內涵和重要性，還能在討論與互動中鍛煉思辨能力，拓展思維空間。

尊重學生天性，并不意味著放任自流。在教學過程中，教師要適時給予引導，幫助學生厘清思路，提升認知能力。但這種引導不是簡單的灌輸和填鴨，而是要激發學生的內在動力，喚起他們的求知欲和探索欲，讓他們在學習過程中不斷反思、質疑和超越。例如，在學習“公民權利與義務”的內容時，教師可以先引導學生梳理自己在日常生活中享有的權利和應盡的義務，讓他們意識到權利與義務的多樣性和重要性，然后提出一些發人深省的問題，如“權利和義務的關系是什么”“如何在權利和義務之間找到平衡”等，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的看法。在討論的過程中，教師要適時點撥，引導學生從不同角度、不同層面思考問題，啟發他們進行批判性思考，不斷提升認知水平。通過這種方式，學生不僅能夠深化對知識的理解，內化道德法治的原則，還能提高分析問題、解決問題的能力，培養創新思維和批判精神。

道德與法治的教學，不能僅僅停留在抽象的理論層面，更要注重學生的感知和體驗，讓他們在具體的情境中感悟道德的真諦，體會法治的精神。為此，教師要善于創設各種教學情境，利用多樣化的教學資源，讓學生在身臨其境的體驗中加深對道德法治知識的理解和認同。例如，在學習“守法用法”的內容時，教師可以組織學生開展模擬法庭的活動，讓他們分別扮演法官、律師、原告、被告等角色，通過對案情的分析、證據的甄別、法律的適用等一系列環節，深化對法律的理解，提高運用法律知識分析和解決問題的能力。又如，教師可以帶領學生走進社區，開展志愿服務活動，在為他人提供幫助的過程中，感受助人為樂的快樂，體驗奉獻社會的責任感。通過這些豐富多彩、貼近生活的教學活動，學生的視野得到極大拓展，對社會的認知更加立體和深入，道德情感也得到進一步升華。

六、聚焦德行培養，深化育人目標

在新時代的道德與法治教育中，聚焦學生的德行培養，深化育人目標，是教學工作的重中之重。教師要緊緊圍繞學生的道德品質發展，精心設計教學內容和活動，創設各種情境，讓學生在具體的場景中感受美好品德的力量，在實踐中內化道德的準則。

以部編版四年級下冊第一單元“同伴與交往”為例，這一單元涵蓋了友誼、誠信、沖突化解等多個主題，旨在引導學生形成正確的交往觀念，培養良好的交往品德。教師可以通過一系列的教學活動，如主題演講、情境討論、角色扮演等，讓學生全方位、多角度地體驗和思考與同伴交往的方方面面。在這個過程中，學生不僅學到了交往的知識和技能，更重要的是，他們的道德品質得到了全面的培養和提升。通過分享友誼的故事，他們懂得了友誼的可貴；通過討論誠信的案例，他們學會了言而有信；通過模擬沖突場景，他們掌握了化解矛盾的方法。這些都是他們成長過程中不可或缺的道德準則和行為規范，對他們未來的人際交往和社會生活有著深遠的影響。值得注意的是，在設計這些教學活動時，教師要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，將抽象的道德原則轉化為具體的、貼近學生生活的情境，讓學生在親身體驗中感悟道德的意義。同時，教師還要注重引導學生進行反思和討論，鼓勵他們表達自己的觀點，傾聽他人的看法，在交流碰撞中加深對道德問題的理解，提高道德判斷和決策的能力。

七、豐富實踐體驗，踐行知行合一

通過精心設計貼近學生生活、富有教育意義的實踐活動，讓學生在親身參與和體驗中感悟道德的意義，踐行法治的精神，能夠有效激發學生的學習興趣，促進知識的內化和行為的養成。這樣的教學不僅僅局限于課堂和書本，更延伸到了學生的生活世界，使道德與法治教育更加立體、鮮活，為學生的全面發展奠定了堅實的基礎。

以部編版六年級下冊第三單元“多樣文明多彩生活”為例，教師可以組織一系列的傳統文化體驗活動，讓學生在實際操作中感受中華文明的博大精深。比如，教師可以跟隨剪紙藝人的教學視頻，學習剪紙技藝。學生可以選擇自己喜歡的圖案，親手剪出一幅幅精美的剪紙作品。通過這樣的體驗，學生不僅掌握了一項傳統技能，更重要的是，他們在創作過程中感受到了中國傳統藝術的獨特魅力，對中華文化產生了更加深厚的情感。另一個有趣的活動是篆刻體驗。教師可以準備一些斗方印章和篆刻刀，讓學生嘗試在印章上刻字。學生可以選擇自己的名字、座右銘或者喜歡的詩詞，在教師的指導下，小心翼翼地在印章上雕刻。當一個個字跡在印章上漸漸清晰時，學生的成就感油然而生。這樣的體驗不僅讓學生認識了一種古老的文字藝術，更讓他們切身感悟到中華文化的精妙和內涵。除了傳統技藝，教師還可以組織一些與傳統節日、民俗相關的活動。比如，在端午節來臨之際，教師可以帶領學生體驗包粽子、掛艾草、佩香囊等傳統習俗。學生可以在教師的講解中了解這些習俗的由來和意義，在動手實踐中感受傳統文化的魅力。又比如，在中秋節期間，教師可以組織學生制作花燈、猜燈謎、賞月等活動，讓學生在歡樂祥和的氛圍中體會傳統節日的溫馨和快樂。通過這些生動有趣的實踐活動，學生不僅能夠直觀地感受中華文明的燦爛，更能在親身體驗中產生情感共鳴，增強文化認同感和民族自豪感。這樣的教學不僅讓道德與法治的內容更加鮮活立體，更促進了學生全面的發展，為他們成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人打下了堅實的基礎。

綜上所述，在新時代的道德與法治教育中融入優秀傳統文化，為學生的道德品質培養和法治意識提升開辟了一條充滿智慧和活力的途徑。通過創新教學策略，教師能夠引導學生在傳統文化的熏陶中感悟道德的真諦，在優秀傳統美德的滋養下塑造高尚的品格。這不僅為學生的全面發展奠定了堅實的文化底蘊和道德基石，更為傳統文化的傳承和發展注人了新的生機。然而，優秀傳統文化融人道德與法治教學的意義遠不止于此。在當今社會，我們面臨著價值觀多元化、道德失范等諸多挑戰。重新審視優秀傳統文化中的道德智慧和法治精神，對于重塑社會道德風尚、建設法治國家具有重要意義。這需要我們在教育實踐中不斷深化對傳統文化的認識和理解，需要我們在創新探索中不斷完善傳統文化融入道德與法治教學的路徑和方法。

參考文獻：

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