管育并重理念下小學班級管理中德育的實踐探究

小學階段是人生的拔節孕穗期，是價值觀形成和確定的關鍵時期。小學德育工作直接關系到祖國的未來、民族的希望。班級是小學德育工作的主陣地，班級管理在培養未來社會主義建設者和接班人方面具有不可替代的重要作用。然而，在實際的班級管理中，仍存在重管理輕德育、德育內容脫離實際、德育方式單一等突出問題，削弱了班級德育工作的吸引力和實效性。管理是手段，教育是目的。只有堅持管理與教育并重，將德育融入管理、滲透于管理，才能發揮班級管理的德育功能，促進小學生健康成長。

一、小學班級管理中管育并重理念的內涵

1.管理是手段，教育是目的

班級管理是小學班級建設的基礎性工作，對保證教育教學質量、促進學生發展具有重要作用。班級管理的核心是育人，根本目的是促進學生健康成長。換言之，管理服務于教育，是實現教育目標的重要手段。脫離了育人目標的班級管理，再科學、再嚴密，也是舍本逐末、本末倒置。因此，小學班級管理要從教育的高度出發，立足學生的需要，著眼學生的發展，將管理與德育緊密結合、互為補充，為學生營造良好的學習生活環境，為學生的全面發展創設適宜的外部條件。

2.管理與教育相輔相成、缺一不可

班級管理與德育密不可分、相互促進。一方面，科學的班級管理是德育的基礎和前提。班級管理通過營造良好的班級氛圍，創設適宜的情境能夠豐富學生的情感體驗，引導學生形成健康的人格。沒有規范有序的班級管理，德育就失去了現實土壤，再好的德育設計也難以落到實處。另一方面，德育是班級管理的重要內容和歸宿。班級管理中滲透德育理念，把培養學生健全人格作為落腳點，才能推動班級管理不斷優化，最終實現管理育人。沒有德育做指引，班級管理就會成為無本之木、無源之水，甚至異化為單純的“控制”手段。

3.德育是小學班級管理的靈魂

班級管理要遵循小學生的身心發展規律，最終指向學生的健康成長。德育是班級管理的價值取向和精神內核，道德品質是學生發展的核心素養。小學生心智尚未成熟，處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，需要德育來引領人生航向。在“雙減”背景下，學生在校時間大幅延長，課后服務廣泛開展，學校、教師在學生德育中的主體地位和主導作用更加凸顯。班級管理作為小學德育的主陣地，要以立德樹人為根本任務，將社會主義核心價值觀融人管理全過程，將德育內化為管理的靈魂，通過環境熏陶、行為養成、實踐體驗等途徑，幫助學生扣好人生第一粒扣子。

二、小學班級管理中德育實踐存在的問題

1.重管理輕德育，德育流于形式

當前，小學班級管理普遍存在重管理輕德育的問題。一些教師受傳統管理理念影響，認為管理就是抓紀律、抓衛生、抓作業，而忽視了管理的育人功能。班級管理脫離育人目標，成了簡單的“裝訂”“控制”，沒有生命力和吸引力。有的教師將班級管理等同于德育，搞成一種說教式、灌輸式的德育，缺乏生活氣息，難以引起學生共鳴。在德育實踐中，教師重視升旗儀式、主題班會等顯性德育形式，忽視了日常一點一滴中的隱性德育滲透；重視德育知識的講授，而輕視德育實踐活動的開展；重視班級整體管理，而忽視學生個體差異，導致德育流于形式，收效甚微。加之，一些學校重智育輕德育，只重視升學率，對班級管理、德育工作的考核督導缺位，使一些教師產生了得過且過、敷衍塞責的心理。

2.德育內容脫離學生實際，吸引力不強

教育內容是否貼近學生生活、聯系學生實際，直接決定了德育實效。然而，當前小學班級德育內容普遍存在脫離實際、老套空洞的問題。一些班級主題德育活動“千校一面”，要么千篇一律講愛國，要么年年雷打不動學雷鋒，學生審美疲勞，缺乏參與熱情。有的教師在集體備課中直接照搬其他學校德育課程設計，不考慮本班學生的認知基礎和接受能力，生搬硬套，學生難以理解和接受。還有的教師為追求標新立異，在德育內容選擇上好高騖遠，脫離低齡學生的生活實際，學生感到遙遠陌生，產生抵觸情緒。一些教師在家訪、談心時了解學生思想動態不夠，對學生在成長過程中面臨的困惑和需要缺乏必要的關注，德育內容沒有觸及學生的“心靈之問”，引導缺乏針對性。對留守兒童、學困生、進城務工人員子女等群體，缺乏個性化的幫扶措施。

3.德育方式單一，學生參與度不高

德育方式的選擇直接影響著德育的針對性與實效性，當前小學班級管理中普遍存在德育方式單一、說教意味濃、學生參與度不高的問題。調查顯示，小學班級德育主要通過主題班會、國旗下講話、宣傳標語等形式開展，教師講授為主，學生被動接受，缺少互動參與的環節。教師習慣于“一言堂”，滿堂灌，眉毛胡子一把抓，照本宣科。學生當“聽眾”居多，當“主角”機會少，參與的主動性、積極性不高。這種單向度灌輸的德育方式，難以調動學生興趣，也難以獲得春風化雨、潤物無聲的育人效果。

同時，小學德育實踐活動形式單一，缺乏吸引力。有的學校為追求德育活動的“高大上”，盲目追求形式創新，而沒有考慮活動是否能激發學生興趣，學生是否能從中獲得情感體驗和實踐鍛煉。有的學校搞成了“形式主義”，看重硬件設施，熱衷外在包裝，而忽視了德育內涵。活動流于表面，缺乏實效。還有的教師認為管理就是服從，教育就是說教，對學生采取命令強迫式的管理，缺少人文關懷和民主平等的氛圍，學生容易產生逆反心理。

三、管育并重理念下小學班級德育的實踐路徑

1.將德育目標融入班級管理各環節

班級常規管理是班級教育的重要途徑，小學班級管理各環節都蘊含著豐富的德育因子，是德育目標落實的重要載體。將德育目標融入班級常規管理，能夠在潛移默化中影響學生，有利于將德育內化為學生的行為習慣和價值追求，取得潤物無聲的德育效果。

教師要立足育人的高度，對班級管理各環節進行德育目標賦值，使學生在班級生活的方方面面都能接受到德育的熏陶。如在出勤常規管理中，培養學生勤奮、守時的品質；在值日常規管理中，對學生進行愛勞動、講衛生教育；在課堂常規管理中，培養學生專注、堅持、尊重他人的品質；在小組合作、主題班會等集體活動中，培養學生的團隊意識、奉獻精神。與此同時，教師要用好班級宣傳陣地，讓德育“看得見”，營造濃厚的育人氛圍。教室、走廊、樓梯等學生學習生活場所，都要布置德育宣傳標語、手抄報等，將社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等融入其中，做到處處有德育，時時可育人。

以培養“誠信”品質為例。教師可利用晨會設置誠信簽到，引導學生“立志做誠實守信的人”；利用班級圖書角開展“誠信閱讀，好書伴我行”活動，培養誠信借閱的習慣；在組建“誠信小分隊”時，請學生競選小組長，感受誠信對他人的影響；還可開展以“誠信伴我行”為主題的書信交流、演講比賽，讓學生暢談誠信帶來的喜悅。如此，通過滲透誠信理念，幫助學生將外在要求內化為自覺行動，讓誠信成為學生的行為習慣。

2.豐富德育內容，促進學生全面發展

德育內容選擇的科學性和針對性，直接決定了德育的實效。教師要從“五育并舉”的高度，根據學生身心發展特點和教育教學實際，系統設計德育內容，促進學生全面發展。

一要聚焦社會主義核心價值觀，將其融入各學科教學、綜合實踐活動、校園文化建設之中，引導學生將其內化于心、外化于行，爭做有理想、有本領、有擔當的新時代好青年。二要加強中華優秀傳統文化教育，充分挖掘其中蘊含的深厚育人資源，引導學生繼承發揚中華民族的傳統美德，增強文化自信。三要結合重大時間節點，設計“清明祭英烈”“五四愛國教育”等主題教育，引導學生傳承紅色基因，厚植愛國情懷。如清明節，組織學生參觀烈士紀念館，開展祭奠活動，感悟革命先烈的崇高精神。四要聯系學生現實生活，開展誠信、自律、感恩等專項教育活動，引導學生從身邊小事做起，從我做起，爭做文明小公民。在新學期伊始，組織學生制定“始于足下”新學期計劃，從坐姿、走姿、儀表等做起，培養良好習慣。

3.創新德育方式，提高學生參與度

德育實效的取得，很大程度上取決于教育方式的恰當運用。要根據小學生好奇、活潑、好模仿的特點，采用學生喜聞樂見、積極主動參與的方式，將顯性教育與隱性熏陶相結合，不斷提升德育吸引力和感染力。

啟發誘導，注重以理服人。要尊重小學生的認知規律，發揮學生的主體作用。在日常管理中，針對學生出現的問題，教師要多啟發引導，通過提問、討論等方式，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題，使其成為遵守紀律的自覺行動，內化為良好行為習慣。如學生上課時小動作多，教師不能簡單呵斥，而是要啟發學生討論“專心聽課的好處”，引導學生學會自我管理。

情景創設，強化體驗感悟。要精心設計教育情境，通過召開主題班會、組織主題實踐、開展角色體驗等方式，讓學生在親身體驗、實際行動中加深認識、強化感悟，獲得直接的情感體驗。如在法治教育中，通過模擬法庭，讓學生置身其中，扮演法官、律師、原告等角色，親身感受法律的公平正義，形成法治意識。在理解尊重中，設置“你是被歧視的小明同學，此刻你的心情如何”的情境，引導學生換位思考，感同身受，懂得尊重他人。

典型示范，發揮引領作用。榜樣的力量是無窮的。教師要引導學生學習英雄模范，傳承中華民族優良品德，做新時代的好少年。如在“疫情防控”教育中，分享最美“逆行者”的感人故事，讓學生懂得舍小家為大家的奉獻精神；在“誠信教育”中，引入身邊誠信小標兵的典型事例，引導學生向榜樣看齊，用“榜樣的力量”帶動更多學生爭做誠信少年。

實踐養成，注重知行合一。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要開展豐富多彩的實踐活動，鼓勵學生走出課堂，在“做中學”，強化道德行為習慣。如在環保教育中，組織“垃圾分類我先行”“節約用水我能行”等主題實踐活動，引導學生從身邊做起，自覺養成環保習慣；在孝老愛親教育中，鼓勵學生利用雙休日、寒暑假等時間，參與力所能及的家務勞動，學會體貼和關心家人。

4.加強家校合作，形成德育合力

習近平總書記指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”。由此可見，家庭教育在學生德育中具有重要地位。良好的家校合作是德育有效實施的重要保證，學校要與家庭攜手，才能形成德育合力。

班級要重視家校聯系，通過家長會、家訪、微信群、書信往來等多種形式，及時向家長通報學生在校表現，了解學生在家情況，商討學生成長過程中面臨的困惑與問題，共同制定教育措施。如利用家長會，向家長宣講家校合作德育的意義，分享家庭教育的經驗做法，增進家校互信；利用家訪，走進學生家中，面對面溝通交流，了解學生真實的生活狀態，有的放矢地實施教育；利用微信群，及時發布德育資訊、優秀文章，為家長提供德育指導，引導家長形成科學的教育理念。

積極發揮家委會、家長學校的作用，努力提高家長的德育能力和水平。定期舉辦家庭教育講座、親子活動，引導家長學習德育理論知識，掌握科學的教育方法，增強責任意識。組織家長進課堂、進社區，參與志愿服務，以身作則，用實際行動影響孩子。邀請德育專家舉辦報告會，解疑釋惑，為家長的德育工作“把脈”支招。開展家長教育沙龍活動，搭建家長交流平臺，分享家庭教育的成功經驗，共同探討德育難題。

發揮家長資源優勢，共建德育實踐平臺。積極開發和利用家長及其所在單位的教育資源，為學生搭建社會實踐平臺。如邀請軍人、醫生、警察等家長走進課堂，講述工作中的感人故事，引導學生崇尚英雄，爭做有道德的人；組織學生參觀家長工作單位，讓學生在現場感受新時代勞動者的愛崗敬業精神和工匠精神，形成正確的勞動觀念。

加強家校聯動，形成德育合力。家校雙方要及時溝通反饋，互通有無，形成教育閉環。學校可以將綜合實踐活動、研學實踐作業布置給家長，請家長協助指導、共同參與，促進學生提高學習和生活能力。以“我是生活小達人”主題活動為例，組織學生利用周末在家練習系鞋帶、疊衣服等，請家長給予及時指導，對學生進行評價，通過家校合力，幫助學生掌握生活技能。

總之，在新時代，廣大小學教師要不忘育人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，在班級常規德育中大力弘揚社會主義核心價值觀，踐行全員全過程全方位育人理念，聚焦核心素養培育，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。讓我們攜手同行，在培根鑄魂的偉大實踐中砥礪前行，用新時代好青年托起民族的希望、祖國的未來！

參考文獻：

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[2]姚玉婷《基于德育視角下小學班主任班級管理策略探究》，《2024教育教學創新發展交流會論文集》2024年。

[3]拉珍《基于素質教育下小學班主任管理班級中德育策略》，《傳奇故事》2023年第43期。