愛(ài)與寬容，靜待花開(kāi)

在教育的漫漫征途中，我們總是不斷探索、尋覓，試圖找到開(kāi)啟每個(gè)孩子心門的那把鑰匙。而《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，就如同一束溫暖而明亮的光，照亮了我教育之路的一隅，讓我對(duì)教育的真諦有了更深層次的感悟。

當(dāng)我第一次翻開(kāi)這本書(shū)，小豆豆在巴學(xué)園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴便深深吸引了我。校長(zhǎng)先生那充滿愛(ài)與包容的教育方式，讓我不禁反思自己在日常教學(xué)中的種種行為。他允許小豆豆一次次開(kāi)關(guān)書(shū)桌的蓋子，耐心傾聽(tīng)小豆豆天馬行空的話語(yǔ)，在他的眼中，每個(gè)孩子的獨(dú)特之處都值得被尊重，每一個(gè)小小的行為背后都可能藏著孩子探索世界的渴望。

在我的班里，有一個(gè)像小豆豆一樣特別的孩子，他叫李昶珉。他是個(gè)有多動(dòng)癥的孩子，課堂上，他很難長(zhǎng)時(shí)間安靜地坐著，小手總是不自覺(jué)地?cái)[弄文具，或是在書(shū)本上涂涂畫(huà)畫(huà)；注意力也極容易分散，老師講著課，他的思緒卻不知飄向了何方。下課的時(shí)候，他總是和別的學(xué)生打架，并且從來(lái)不主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。要么就是偷拿別人的東西，把別人的東西肆意毀壞……我一到班，班里的學(xué)生就開(kāi)始狀告他的種種“惡行”。起初，面對(duì)他的這些行為，我雖沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)，但也時(shí)常感到無(wú)奈和困惑，不知道該如何引導(dǎo)他更好地融入課堂。

讀了《窗邊的小豆豆》后，我開(kāi)始嘗試改變。我告訴自己，要像校長(zhǎng)先生包容小豆豆一樣，給予李昶珉更多的耐心與包容。當(dāng)他上課忍不住亂動(dòng)時(shí)，我會(huì)輕輕走到他身邊，溫柔地提醒他；當(dāng)他注意力不集中時(shí)，我會(huì)用有趣的提問(wèn)吸引他的目光，把他拉回課堂。當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)把他拉到身邊，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)不要害怕，錯(cuò)了老師不會(huì)批評(píng)你也不會(huì)打你，只要你真誠(chéng)道歉，并且改正錯(cuò)誤，還是好孩子。就這樣我不再僅僅關(guān)注他的“多動(dòng)”，而是努力去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并且經(jīng)常像小林校長(zhǎng)一樣，把“你真是個(gè)好孩子”掛在嘴邊。

漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，李昶珉是個(gè)非常熱心班級(jí)事務(wù)的孩子。他會(huì)主動(dòng)幫忙打掃班級(jí)衛(wèi)生；課間休息時(shí)，還會(huì)主動(dòng)撿拾校園里的垃圾，為我們的校園環(huán)境出一份力。我抓住這些機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，稱贊他為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)。慢慢地，他變得越來(lái)越自信，笑容也越來(lái)越多，性格也愈發(fā)陽(yáng)光。

在這個(gè)過(guò)程中，我也注重營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍。我組織了各種小組活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)诤献髦性鲞M(jìn)彼此的了解和友誼。大家逐漸發(fā)現(xiàn)，李昶珉雖然有多動(dòng)癥，但他善良、熱心，有著許多值得大家學(xué)習(xí)的地方。同學(xué)們不再對(duì)他的特殊行為投以異樣的目光，而是紛紛伸出友誼之手，幫助他一起成長(zhǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”通過(guò)與李昶珉相處的這段經(jīng)歷，我深刻地體會(huì)到了這句話的含義。每個(gè)孩子都是一顆獨(dú)特的種子，他們有著不同的花期，有的或許會(huì)早早綻放，有的則需要我們更多的耐心去澆灌、等待。作為教師，我們要用愛(ài)與寬容為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)谶@片充滿陽(yáng)光的土壤中，自由地舒展枝葉，茁壯成長(zhǎng)。

在未來(lái)的教育之路上，我愿以《窗邊的小豆豆》為指引，用愛(ài)與寬容繼續(xù)守護(hù)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诔錆M尊重與理解的氛圍中，綻放出屬于自己的光芒。