中職語文教學中讀寫結合的實踐研究

在當前中職語文教學中，如何有效提升學生的語文素養和綜合能力已成為教育工作者關注的重點。讀寫結合作為一種重要的教學方法，不僅能夠幫助學生更好地理解和運用語言，還能促進其思維發展和情感體驗。中職學生正處于職業素養形成的關鍵時期，通過讀寫結合的教學實踐，可以培養其表達能力、理解能力和職業適應能力。在此，筆者就中職語文教學中讀寫結合作了一定的實踐研究。

一、讀寫結合的理論基礎與教學價值

讀寫結合作為一種教學方法，其理論基礎源于語言學習的整體觀。閱讀和寫作是語言學習的兩個重要方面，二者相互促進、密不可分。通過閱讀，學生可以積累語言材料、學習表達技巧；通過寫作，學生則能夠內化和運用這些語言知識和技能。在中職語文教學中，實施讀寫結合具有獨特的教學價值。首先，它符合中職學生的學習特點，通過將輸入性的閱讀和輸出性的寫作相結合，能夠調動學生的學習積極性。其次，讀寫結合有助于培養學生的職業素養，特別是在理解專業文本和撰寫職業文書方面具有重要作用。最后，這種方法能夠促進學生思維能力的全面發展，使其在理解和表達的過程中不斷提升邏輯思維和創造性思維能力。如《沁園春·長沙》這首詞語言凝練、意境深遠，教師可以引導學生在閱讀理解的基礎上，模仿其語言風格創作簡短的詩詞。同樣，在《風景談》和《荷花淀》的教學中，可以通過分析文章中的景物描寫手法，讓學生嘗試描寫自己熟悉的一處風景。這種從讀到寫、由模仿到創造的過程，正是讀寫結合教學價值的生動體現。在《江姐（節選）》的教學中，教師可以組織學生在閱讀后撰寫讀后感，既深化了對文本的理解，又鍛煉了表達能力。

二、閱讀教學中培養寫作能力的策略

在閱讀教學中培養學生的寫作能力，需要教師精心設計教學環節，挖掘文本中的寫作資源。高教版中職語文教材選文豐富多樣，為讀寫結合提供了優質素材。《雨巷》和《我愿意是急流》這兩首詩情感真摯、意象鮮明，教師可以引導學生分析詩歌中的意象運用和情感表達方式，然后讓學生嘗試創作短詩，表達自己的情感體驗。《荷塘月色》是一篇經典的寫景散文，其細膩的描寫手法和優美的語言值得學生借鑒。教師可以重點講解文中調動多種感官進行描寫的段落，然后布置學生觀察校園或家鄉的一處景物，運用所學手法進行描寫練習。《伐檀》和《無衣》這兩首古代詩歌語言簡練、節奏鮮明，教師可以讓學生體會古代詩歌的語言特點，并嘗試用現代漢語改寫或擴寫詩歌內容。《種樹郭橐駝傳》是一篇寓言性質的古文，教師可以讓學生在理解文意的基礎上，發揮想象，以現代視角續寫故事或改變結局。這種基于文本的寫作練習，既能檢驗學生的閱讀理解程度，又能培養其想象力和創造力。在《促織》的教學中，教師可以引導學生關注小說中的人物描寫和情節安排，然后讓學生嘗試創作一個簡短的故事，注意設置懸念和鋪墊。

三、寫作教學中強化閱讀指導的方法

寫作能力的提升離不開廣泛的閱讀積累，因此在寫作教學中強化閱讀指導至關重要。高教版中職語文教材在寫作板塊的設計上注重與閱讀內容的結合，為教師提供了良好的教學支架。在基礎模塊上冊第二單元的寫作訓練\"寫景如在眼前\"中，教師可以引導學生回顧《荷塘月色》中的寫景段落，分析作者如何通過細致的觀察和生動的語言將景物呈現在讀者面前。然后，讓學生選擇自己熟悉的一處場景，運用從范文中學習到的技巧進行描寫。通過這種有針對性的閱讀分析和寫作實踐，學生能夠更好地掌握寫景的方法。在第五單元的寫作訓練\"敘事要有波瀾\"中，教師可以結合《平凡的世界》中的敘事技巧進行指導。讓學生分析小說中情節發展的起伏變化，理解作者如何通過設置矛盾沖突、運用插敘倒敘等手法增強故事的吸引力。然后，布置學生撰寫一篇有波折的記敘文，要求運用至少兩種從閱讀中學到的敘事技巧。在第七單元的\"議論要講邏輯\"寫作訓練中，教師可以借助《反對黨八股》和《拿來主義》這兩篇議論文，分析其中的論證結構和邏輯關系，幫助學生掌握議論文寫作的基本方法。通過這種以讀促寫的方式，學生的寫作能力能夠得到系統提升。

四、讀寫結合的綜合實踐活動設計

為了深化讀寫結合的教學效果，教師還需要設計豐富的綜合實踐活動，讓學生在真實情境中運用所學的讀寫技能。高教版中職語文教材中的\"語文綜合實踐\"板塊為此提供了很好的參考。在基礎模塊上冊第五單元的\"領略偉大成就開創美好未來\"活動中，教師可以組織學生閱讀《縣委書記的榜樣——焦裕祿》和《喜看稻菽千重浪》等文章，了解先進人物的事跡，然后開展采訪身邊的模范人物、撰寫人物通訊的系列活動。通過閱讀典范作品和實地采訪寫作的結合，學生能夠更深入地理解人物通訊的寫作要領。在基礎模塊下冊第一單元的\"重溫革命歷史賡續紅色血脈\"活動中，教師可以結合《中國人民站起來了》《長征勝利萬歲》等課文，組織學生開展紅色經典閱讀分享會，并撰寫讀書心得。還可以讓學生收集家鄉的紅色故事，進行整理和再創作，形成具有地方特色的紅色讀物。在第七單元的\"走進傳統節日探尋文化根脈\"活動中，教師可以引導學生閱讀與節日相關的古典詩詞，如《靜女》《短歌行》等，然后開展節日文化調查研究，撰寫調查報告或創作與節日相關的文學作品。這些綜合實踐活動將讀寫能力的培養置于真實的社會文化情境中，能夠有效提升學生的語文應用能力和文化素養。

總之，中職語文教學中的讀寫結合實踐是一項系統工程，需要教師充分挖掘教材資源，精心設計教學環節，將閱讀和寫作有機融合。教師在教學中應當樹立整體語言觀，在閱讀教學中滲透寫作指導，在寫作訓練中強化閱讀積累，同時通過綜合實踐活動拓展學生的語文應用能力。