高中語(yǔ)文作文素材積累策略

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017年版2020年修訂）》中指出，無(wú)論是選修課還是必修課，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，觀(guān)察社會(huì)牛活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成寫(xiě)作素材的習(xí)慣，然后根據(jù)需要和流派的要求，合理運(yùn)用收集到的素材來(lái)寫(xiě)作各種文本。書(shū)面材料的收集在語(yǔ)言學(xué)校是非常重要的。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到文本資料積累的重要性，然后給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文本資料的有效積累。

一、高中語(yǔ)文作文素材積累的現(xiàn)狀

素材積累量不足，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞，語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)，并且缺乏實(shí)際意義，這主要是學(xué)生素材積累不足導(dǎo)致的。由于高中階段學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，大多數(shù)學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，忽略了對(duì)寫(xiě)作素材的積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)，因沒(méi)有豐富的素材可以運(yùn)用，文章整體顯得非常空洞。

二、高中語(yǔ)文作文素材積累的途徑

（1）開(kāi)展活動(dòng)幫助學(xué)生積累作文素材。高中語(yǔ)文教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中積極開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)分享會(huì)或者辯論賽的形式幫助學(xué)生積累作文素材。比如，高中語(yǔ)文教師可以在每節(jié)課課前開(kāi)展5分鐘左右的讀書(shū)分享會(huì)，每個(gè)學(xué)生按順序輪流進(jìn)行分享，每節(jié)課都有一名學(xué)生進(jìn)行分享。分享的內(nèi)容包括：①向大家簡(jiǎn)單介紹自己讀書(shū)的主題和內(nèi)容。②分享5句以上的優(yōu)美句子。③分享書(shū)中主要內(nèi)容的短視頻給大家。④分享自己讀書(shū)的感悟。在這種讀書(shū)分享會(huì)模式中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)通過(guò)讀書(shū)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，并從中積累自己的作文素材，而每個(gè)學(xué)生每天都可以從其他學(xué)生的分享中生發(fā)靈感，將其他學(xué)生讀書(shū)內(nèi)容中優(yōu)秀的部分轉(zhuǎn)換成自己的素材進(jìn)行積累，久而久之，學(xué)生可以通過(guò)分享會(huì)積累越來(lái)越多的作文素材，并且擴(kuò)充自己的知識(shí)面。再比如，高中語(yǔ)文教師可以開(kāi)展關(guān)于某些主題的辯論賽。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的主題進(jìn)行準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中搜集大量關(guān)于辯論賽主題的資料，在搜集資料的過(guò)程中無(wú)形地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)面。在辯論賽進(jìn)行過(guò)程中，每個(gè)參賽學(xué)生都在班級(jí)里發(fā)表自己對(duì)于辯論賽主題的觀(guān)點(diǎn)，并運(yùn)用自己搜索的資料作為論據(jù)充實(shí)自己的論點(diǎn)。在辯論賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考辯論賽的內(nèi)容和意義，讓學(xué)生對(duì)辯論賽中學(xué)生發(fā)表的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行記錄，這樣不但可以讓學(xué)生積累自身作文素材，還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生意識(shí)到凡事都具有兩面性，學(xué)會(huì)從多角度看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（2）回歸教材本身，探索語(yǔ)文教科書(shū)中的作文素材。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教材是學(xué)生們接觸最多的資料，因此，在開(kāi)展教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師需要將教材的有效作用進(jìn)行充分發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生在教材當(dāng)中尋找作文素材。在議論文中，論據(jù)的針對(duì)性、明確的觀(guān)點(diǎn)是其標(biāo)準(zhǔn)，因此其所需的素材可以不用太新穎，而是大家都了解的論據(jù)，這樣才會(huì)讓人覺(jué)得可信。基于此，在開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容加以重點(diǎn)關(guān)注，帶領(lǐng)學(xué)生回到教材本身。從歷年高考作文可以看用大部分考生的論文具有有效的論據(jù)，其優(yōu)秀作文的論據(jù)都很熱悉。例如2017年《學(xué)會(huì)舍棄》這一篇滿(mǎn)分作文， 其開(kāi)篇是利用自然界的動(dòng)物吸引讀者的注意力，然后將自身的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，呈現(xiàn)出題目的觀(guān)點(diǎn)內(nèi)容，然后將高爾基作為案例，突出正確取舍，利用趙武靈王的事例闡明取舍需要勇氣，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。這個(gè)作文使用的例子是教材當(dāng)中的內(nèi)容，將這些例子有效地組合到一起，一層一層地將學(xué)會(huì)舍棄這核心觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行論述，讓文章更加豐富。所以，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深人分析，才可以讓學(xué)生有效探索教材當(dāng)中的可用素材，有利于學(xué)生完成素材累積。

（3）引導(dǎo)學(xué)生了解名人經(jīng)歷。在高中寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生最常見(jiàn)的素材就是名人的經(jīng)典故事。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在自己頭上，從而提出了萬(wàn)有引力定律：愛(ài)迪生鍥而不舍地實(shí)驗(yàn)，發(fā)明出了一系列物品等。這些素材被學(xué)生大量運(yùn)用，導(dǎo)致寫(xiě)出的作文如出一轍。 教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些大家都熟悉的故事寫(xiě)出新意，為自己的作文畫(huà)上點(diǎn)睛之筆，而不是單純地運(yùn)用這些素材來(lái)湊字?jǐn)?shù)。這些經(jīng)典故事通常體現(xiàn)的主題思想非常明確，學(xué)生在考試時(shí)可以根據(jù)作文主題快速判斷出應(yīng)運(yùn)用的素材，避免把作文寫(xiě)跑題。學(xué)生在運(yùn)用名人事跡素材時(shí)，不一定非要寫(xiě)他們的經(jīng)典故事，而可以從這些名人的發(fā)展經(jīng)歷中找出作文靈感，如名人小時(shí)候的成長(zhǎng)環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷、社會(huì)背景或者人生抉擇等，這樣可以豐富自己的作文內(nèi)容，將作文寫(xiě)得更具新意。

（4）以點(diǎn)帶面，立體展開(kāi)，深挖素材。許多學(xué)生很容易陷人一種誤解，即引用的材料越多，論文內(nèi)容就越充實(shí)，文章的質(zhì)量就越好，就越容易贏得評(píng)論家的青睞。事實(shí)上，文章應(yīng)該說(shuō)些什么，而不是-個(gè)簡(jiǎn)單的材料收集。因此，在使用材料時(shí)，要避免陷人這種誤解，要參考材料“找亮點(diǎn)，保持重點(diǎn)”，要做到“小而精細(xì)”， 要避免“ 大而空”，要深人挖掘材料才能一概而論。例如，賈誼在《過(guò)秦論》中使用了一種歷史材料， 陳勝、吳廣率領(lǐng)農(nóng)民軍隊(duì)打敗了強(qiáng)大的秦國(guó)。在材料的組織上，賈誼對(duì)材料的加工、精心的加工，著重于陳勝的弱點(diǎn)，吳廣的軍隊(duì)和強(qiáng)秦的軍隊(duì)，用弱點(diǎn)反對(duì)強(qiáng)大的勝利，揭示了秦軍失敗的原因。全文沒(méi)有描述陳勝吳廣起義的整個(gè)過(guò)捏，而是用“甕牖繩樞”“遷徙之徒”' 躡足行伍”“崛起阡陌”這些細(xì)節(jié)，來(lái)顯示陳勝的弱點(diǎn)，與先前秦文的強(qiáng)度形成鮮明對(duì)比，與結(jié)果形成鮮明對(duì)比，以揭示文章的主題。

高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在新高考背景下，需要教師加以重點(diǎn)關(guān)注。為了提高高中生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)，教師需要完善教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種素材的整理歸納，同時(shí)定期舉辦實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的素材有用武之地，提高學(xué)生的自信心，幫助他們提升寫(xiě)作水平。