小學道德與法治課堂教學有效性提升策略探究

摘要：小學道德與法治課程對于學生的品德塑造和法治觀念養(yǎng)成具有重要意義。本文分析了當前小學道德與法治課堂教學存在的問題，并從優(yōu)化教學方法、加強實踐教學、利用信息技術、完善教學評價等方面提出了提升課堂教學有效性的策略，旨在提高教學質量，促進學生全面發(fā)展。

引言：小學階段是學生價值觀、道德觀和法治觀念形成的關鍵時期。道德與法治課程作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，承擔著培養(yǎng)學生良好品德和法治素養(yǎng)的重要使命。然而，在實際教學中，還存在一些問題影響著課堂教學的有效性，因此，探究提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學道德與法治課堂教學存在的問題

（1）教學方法單一。部分教師在道德與法治課堂上仍然采用傳統(tǒng)的講授法，以教師為中心，一味地向學生灌輸知識，缺乏與學生的互動和交流。這種單一的教學方法使得課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高，難以真正理解和吸收知識，不利于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）理論與實踐脫節(jié)。道德與法治課程具有很強的實踐性，但在教學中，一些教師過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐教學環(huán)節(jié)。學生只是死記硬背一些道德規(guī)范和法律條文，卻不知道如何在實際生活中運用，導致學生的道德認知與行為脫節(jié)，無法真正將所學知識內化為自身的道德品質和行為習慣。

（3）教學資源利用不足。隨著信息技術的發(fā)展，教學資源日益豐富。然而，部分教師在教學過程中對教學資源的利用不夠充分，僅僅局限于教材內容。沒有充分挖掘網絡資源、多媒體資源以及生活中的教學素材，使得教學內容枯燥乏味，無法滿足學生多樣化的學習需求。

（4）教學評價不完善。當前小學道德與法治教學評價存在重知識輕能力、重結果輕過程的問題。評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W生學習過程、學習態(tài)度以及情感價值觀的評價。這種不完善的評價體系無法全面、準確地反映學生的學習情況，也不利于激勵學生積極主動地學習。

三、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（1）優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生學習興趣。①情境教學法：教師可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設生動有趣的教學情境，如生活情境、問題情境、故事情境等，讓學生在情境中感受和體驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。例如，在教學“愛護環(huán)境”一課時，教師可以展示一些環(huán)境污染的圖片和視頻，創(chuàng)設一個“地球生病了”的情境，引導學生思考如何保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要性。②小組合作學習法：小組合作學習能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力。教師可以根據(jù)學生的學習能力、性格特點等因素合理分組，讓學生在小組內共同完成學習任務，如討論、辯論、角色扮演等。在小組合作學習過程中，學生可以相互啟發(fā)、相互學習，提高學習效果。例如，在教學“與同學友好相處”一課時，組織學生進行小組討論，討論如何處理與同學之間的矛盾和沖突，每個小組推選代表進行發(fā)言，最后教師進行總結和引導。③案例教學法：案例教學法是通過引入實際案例，讓學生運用所學知識進行分析和解決問題，從而加深對知識的理解和掌握。教師在選擇案例時，要選擇貼近學生生活實際、具有典型性和啟發(fā)性的案例。例如，在教學“遵守交通規(guī)則”一課時，教師可以引入一些交通事故的案例，讓學生分析事故發(fā)生的原因，從中吸取教訓，進而自覺遵守交通規(guī)則。

（2）加強實踐教學，促進知行合一。①開展課堂實踐活動：課堂實踐活動是道德與法治教學的重要組成部分。教師可以組織學生開展各種形式的課堂實踐活動，如模擬法庭、社會調查、主題演講等。通過這些活動，讓學生在實踐中鍛煉能力，提高道德素養(yǎng)和法治觀念。例如，在教學“法律保護我們的權利”一課時，組織學生開展模擬法庭活動，讓學生扮演法官、檢察官、律師、當事人等角色，模擬審理一個簡單的民事案件，使學生親身體驗法律的威嚴和公正，了解法律程序，增強法律意識。②組織課外實踐活動：課外實踐活動能夠讓學生走出課堂，接觸社會，拓寬視野。教師可以組織學生開展參觀訪問、志愿服務、社區(qū)調查等課外實踐活動。例如，組織學生參觀當?shù)氐姆ㄔ骸z察院、博物館等，讓學生了解法律的實施和歷史文化的傳承；組織學生參加志愿服務活動，如關愛孤寡老人、環(huán)保宣傳等，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。

（3）利用信息技術，豐富教學內容。①運用多媒體教學：多媒體教學具有圖文并茂、聲像俱佳的特點，能夠將抽象的知識形象化、具體化。教師可以利用多媒體課件、教學視頻等資源，豐富教學內容，提高教學效果。例如，在教學“傳統(tǒng)節(jié)日”一課時，教師可以通過播放有關春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，展示節(jié)日的習俗和慶祝方式，讓學生更加直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力。②借助網絡資源：網絡資源豐富多樣，教師可以引導學生利用網絡平臺獲取學習資料，開展自主學習和探究學習。同時，教師也可以利用網絡教學平臺，如在線課程、學習論壇等，與學生進行互動交流，及時了解學生的學習情況，解答學生的疑問。例如，教師可以推薦一些與道德與法治課程相關的優(yōu)質網站、公眾號等，讓學生在課后自主學習；在學習論壇上設置一些討論話題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和看法，促進學生之間的思想碰撞。

（3）完善教學評價，激勵學生發(fā)展。①多元化評價內容：教學評價不僅要關注學生的知識掌握情況，還要注重對學生學習能力、學習態(tài)度、情感價值觀以及實踐能力的評價。評價內容可以包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實踐活動參與度、小組合作能力等方面。例如，在評價學生的課堂表現(xiàn)時，除了關注學生的回答問題情況，還要關注學生的參與度、合作能力、思維能力等；在評價作業(yè)時，不僅要看作業(yè)的正確率，還要看作業(yè)的創(chuàng)新性、規(guī)范性等。②多樣化評價方式：采用多樣化的評價方式，將形成性評價與終結性評價相結合，教師評價、學生自評與互評相結合。形成性評價貫穿于教學過程中，通過課堂提問、小組討論、作業(yè)批改等方式及時了解學生的學習進展和存在的問題，以便教師及時調整教學策略；終結性評價主要在學期末進行，通過考試、作品展示等方式對學生一學期的學習成果進行評價。同時，鼓勵學生進行自評和互評，讓學生在評價過程中認識到自己的優(yōu)點和不足，促進學生自我反思和自我發(fā)展。例如，在小組合作學習結束后，組織學生進行自評和互評，評價自己和小組成員在合作學習過程中的表現(xiàn)，提出改進意見和建議。

結論：小學道德與法治課堂教學有效性的提升是一個長期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷更新教學理念，優(yōu)化教學方法，加強實踐教學，充分利用信息技術，完善教學評價體系。只有這樣，才能提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的道德品質和法治觀念，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。在今后的教學中，教師應積極探索和實踐，不斷總結經驗，努力提升小學道德與法治課堂教學的有效性，讓道德與法治教育真正走進學生的內心世界，促進學生全面健康成長。