論學(xué)習(xí)差異性的形成

家庭環(huán)境的差異性。家庭氣氛對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。家庭氣氛不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展，而且會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。有些家庭文化氣息濃厚，孩子從小就養(yǎng)成了愛學(xué)愛問愛讀書的好習(xí)慣。業(yè)余時(shí)間也會(huì)和家長(zhǎng)一起去圖書館看書、去博物館增加一些見聞、去戶外做一些有益于身心的活動(dòng)。有的家長(zhǎng)還長(zhǎng)期堅(jiān)持讓孩子練習(xí)書法、繪畫等特長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的課外生活，陶冶了學(xué)生的情操。而有些家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)忙于自己生意或工作，忙完之后業(yè)余時(shí)間是看電視、上網(wǎng)、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調(diào)。這就造成了孩子在家庭環(huán)境中形成的差異性。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該盡自己做能為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭文化氛圍，就算是爸爸媽媽不在身邊，爺爺奶奶們也不要在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候打麻將、看電視。要給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

教育的耐性和溝通的不同。一些家長(zhǎng)教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，將孩子的學(xué)習(xí)完全交給老師。家長(zhǎng)總是認(rèn)為自己沒有責(zé)任負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子溝通不足，導(dǎo)致孩子犯了錯(cuò)，不敢告訴家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)不經(jīng)常和老師、學(xué)校進(jìn)行溝通。平時(shí)很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。當(dāng)老師主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通時(shí)家長(zhǎng)還以我很忙等各種理由來推脫。缺少溝通，使得學(xué)生在校和在家的教育不能保持一致，不利于孩子的長(zhǎng)期發(fā)展。而有些家長(zhǎng)在耐心上就做的很好，也能及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，一起解決學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上的問題，使得孩子的身心得到健康的發(fā)展。會(huì)和老師一起針對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)的采取一些相應(yīng)的措施使得孩子在一點(diǎn)一滴中得到進(jìn)步。

首先不可否認(rèn)的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人接受力是不經(jīng)相同。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象首先我要把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，因材施教，對(duì)不同接受能力的學(xué)生提出不同的要求，使得每個(gè)學(xué)生都樂學(xué)愛學(xué)，不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。針對(duì)學(xué)生的個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)接受能力的不同及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通。幫助一些學(xué)習(xí)慢些孩子補(bǔ)足一些學(xué)習(xí)方面的短板。也幫助一些愛學(xué)學(xué)的快的同學(xué)發(fā)掘自己的興趣愛好，促使他們變得更加優(yōu)秀。有些差異性是客觀存在的，作為老師的我只能說盡可能的多做、多觀察學(xué)生，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。正視這些差異性，選擇對(duì)孩子較好的方式和方法來對(duì)不同的孩子進(jìn)行不同的教育，盡自己所能因材施教爭(zhēng)取越做越好。