核心素養下信息技術教學策略研究

摘要：信息技術新的課程標準提出了主要包括“信息意識”、“計算思維”、“數字化學習與創新”及“信息社會責任”等四個核心內容素養;同時提出在信息化時代，學生能適應時代發展，順利成為社會主義建設者和接班人，并在國際社會中具有核心競爭力，信息技術課程的作用極為關鍵。這既是學科特點的體現，也是社會發展對信息技術教學提出的新的時代要求。然而，信息技術教學課堂中還存在的問題也是信息技術核心素養培養的一個較為尷尬的現狀，為此，我就核心素養背景下信息技術課堂有效教學的策略做了一些研究。

關鍵詞：核心素養 "教學策略 "信息意識 "計算思維 "工作效益 "重要價值

一、 核心素養下信息技術學科新要求

《普通初中課程方案（2022版）》提出普通初中學生的培養目標是“進一步提升學生綜合素質，著力發展核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養和終生學習能力，具有自主發展能力和溝通合作能力”。在課程方案的引領下，突出發展學生核心素養對課程建設的統領作用，完成了《普通初中信息技術課程標準》的修訂。在2022版課程標準中，信息技術學科對應提出了主要包括“信息意識”、“計算思維”、“數字化學習與創新”及“信息社會責任”等四個核心內容素養;同時提出在信息化時代，學生能適應時代發展，順利成為社會主義建設者和接班人，并在國際社會中具有核心競爭力，信息技術課程的作用極為關鍵。這既是學科特點的體現，也是社會發展對信息技術教學提出的新的時代要求。

二、普通初中信息技術素養培養和學科教學現狀

就信息技術學科課程而言，目前信息技術課堂教學面臨的主要問題如下：

（1）學生思想上不重視：在長期的以升學考試為主要評價方式的普通中小學教育體系中，信息技術課程幾乎沒有地位可言，也就成為了學生心中的邊緣學科。學生心目中課程排序：主科，副科，邊緣學科，信息技術毫無懸念的被學生定位成邊緣學科。

（2）學生水平上有差異：由于小學和初中階段對信息技術課程缺乏相應規范的考核機制，也沒有對學生信息應用能力的測試，學校對信息課程開設不均衡現象突出，教學內容達成差異化嚴重，導致學生的信息技術水平能力差異較大，農村的孩子與城郊結合區域的民工子弟學校的問題尤為突出。

（3）學生課堂上亂象多：信息技術發展日新月異，而教材的修訂相對滯后，如果信息技術學科教師不能隨之及時更新理念和知識，在一定程度上課堂教學很難吸引學生。由于對學科認識不足，于是玩游戲，上網現象在信息技術課堂上屢禁不止。

三、核心素養背景下教學策略探究

（1）摒棄對信息技術課的傳統認知，加強對信息技術課的思想重視：一方面，教師要提高重視程度，要真正從自身內心深處理解核心素養培養工作的意義和價值所在，并積極地將提升培養工作效益和促進學生不斷發展相結合，積極地將核心素養培養工作融入課堂教學的各個環節。另一方面，教師要明確實施目標，要從學期角度入手，積極結合需要設計中短期結合、階段和小節目標結合的培養目標，并明確每個階段核心素養培養工作的側重點以及需要采用的方法和策略，進而為后續的培養工作指引方向。

（2）引入多樣方式，注重夯實基礎：計算機教師需要充分理解夯實基礎，對于培養工作后續 有效和有序開展的重要價值和意義所在，積極重視對學生基 礎知識的夯實，同時合理引入多樣化的方式，更進一步促進 學生打牢基礎，為后續的培養工作助力。例如，在學習“設 計和制作紙杯”內容時，教師可以引入信息技術，如紙杯的設計方法、理念和制作方式等，并借助幻燈片為學生進行具體化和清晰化的講解。教師還可以借助微課視頻為學生進行具體的案例講解和闡述，并為學生進行操作演示，讓學生在信息技術的輔助下，更為有效地對該節課的基礎知識內容進行全面化、細致化和透徹化的學習，夯實基礎，為后續的培養工作做好鋪墊。

（3）優化教法運用，注重思維激發：計算機教師需要積極地在培養工作過程中不斷豐富和優化課堂教法運用，借助教學方法的創新來激發學生的 學習思維，為課堂教學注入新鮮感，進一步提升培養工作的 效益。例如，在學習“特效文字制作”內容時，教師可以組織學生實施合作學習。教師可以結合平時對班級學生性格特點、個人學習能力、個人愛好等方面的把握，將班級學生進行互補性小組劃分，并引導學生分組對不同特效文字制作的方法和特點進行開放式、自由式討論，并在該過程中給予學生鼓勵，讓學生全身心參與到課堂的討論之中，并積極地發表自己的看法，說出自己的意見。同時，教師要積極地為學生指引討論的思路，并結合隨機提問和學生自主回答等方式，積極啟發學生思維，繼而促進學生核心素養的培養。

（4）完善對學生的評價機制，促進評價方式多樣化：目前信息技術課程對學生的評價方式單一，主要在學期末，以機上操作的方式完成考核，直至通過信息技術學業水平測試。在此框架下，教學和評價都非常功利，學生學習積極性不足。為適應時代的發展，學生的信息技術考核方式要多樣化。如以小組為單位，完成一個任務。比如對文本信息獲取，加工的教學，可以讓學生分組制作一個詳細旅行計劃，并最終形成演示文稿作班級報告。這樣的任務布置下去，學生需要上網查詢各種旅游資訊，旅游安排，住宿，交通，餐飲等各種問題，在紛雜的信息中，如何能鑒別出自己需要的，且有用的信息。這對學生的信息素養的培養非常有利。在收集信息的過程，還可教學生如何制作思維導圖，用思維導圖的方式來呈現和整理我們需要的信息，然后制作詳細的文檔來安排一次旅行計劃，最后分組陳述各組的報告，大家互相指出計劃中的不足，然后進行調整。還可以開展信息技術知識競賽，人工智能產品展覽等等，多途徑多方式地完善對學生的評價機制。

（5）構建線上空間，培養信息責任：計算機教師需要積極豐富和拓展學生的計算機基礎知識內容學習渠道，并有效地構建線上學習空間，同時在線上 學習空間引導學生開展自由式、開放式的研討，而教師要積 極地強化線上的指導和幫扶，進一步促進學生信息責任的不 斷提升。例如，教師可以申請微信公眾號，并在微信公眾號 上為學生提供各種信息道德和信息責任相關的具體案例， 如關于履行信息責任作用講解的微課視頻、關于不履行信息責任危害的講解文章等，讓學生在線開展靈活的學習。此外， 教師還可以引導學生構建微信群組，一起討論和履行信息責 任相關的話題，充分發表自己的意見，繼而通過構建線上空間促進學生樹立信息責任意識。

本文對核心素養下信息技術學科教學策略的進行了簡單探討，希望能夠對信息技術學科教學產生積極的影響，對學生的發展發揮積極有效的作用在未來的教育事業發展過程中，教師應該注重培養學生理論結合實際的能力，關注學生學習信息技術學科的過程，引導他們以正確的態度、方法去學習，從而為學生的個人成長以及教育的發展做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1] 郭龍云.基于學科核心素養的高中信息技術單元教學設計和應用研究[碩士學位論文].山東師范大學，濟南，2020

[2] 尋明剛.高中信息技術學科教學中核心素養的培養.科學咨詢（教育科研），2020（07）：90