教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.009

Empowering the Improvement of Talent Cultivation Quality in Vocational Undergraduate Colleges with Educational Digitalization

ZHAO Kun

（Liaoning Vocational University of Technology， Jinzhou，Liaoning ）

AbstractAgainst the backdrop of the global digital wave sweeping across various economic and social fields， the modern transformation of the education system has become an important engine for promoting social progress and economic development.For vocational undergraduateeducation，itis facing multiple challenges from technological innovation，industrialchanges，and the diversificationofsocial demands.Inviewofthe diffculties faced in empowering talentcultivation in vocational undergraduatecolleges with educational digitalization，research canbecariedou from aspectssuchasoptimizing teachingresources，enhancing teachingstaffandstrengtheningschool-enterprisecooperation. Deepen theapplication of digital technology at the three levelsof teaching content，methods，and collaboration， providing students with a more flexible，open， and personalized learning experience to improve the talent cultivation quality of vocational undergraduate colleges.

Keywordseducational digitalization; vocational undergraduate; talent cultivation;educational innovation

數(shù)字經(jīng)濟以大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)為核心驅(qū)動力，不僅改變了產(chǎn)業(yè)生態(tài)，還催生了諸多新職業(yè)、新工種。2024年全國教育工作會議明確提出，要不斷開辟教育數(shù)字化新賽道[1，為職業(yè)教育未來的發(fā)展明確了方向，即要推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型適應數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時滿足社會對新型數(shù)字化人才的需求。職業(yè)本科教育作為培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才的主陣地，必須主動對接產(chǎn)業(yè)需求，通過教育數(shù)字化推動課程內(nèi)容、教學模式的迭代升級，為數(shù)字經(jīng)濟輸送精準匹配的專業(yè)化人才。

1教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的驅(qū)動力

1.1外部驅(qū)動力：數(shù)字經(jīng)濟與社會公平的雙重需求

新興產(chǎn)業(yè)持續(xù)涌現(xiàn)，對勞動者的數(shù)字化知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。尤其在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動下，傳統(tǒng)工作模式被不斷重塑，新崗位和新職業(yè)層出不窮，勞動力市場對復合型、數(shù)字化人才的需求激增[2]。職業(yè)本科院校必須緊跟這一趨勢，通過教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型及時調(diào)整課程體系和教學模式，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數(shù)字化人才的迫切需求。我國東部與中西部地區(qū)的教育資源配置長期存在不均衡現(xiàn)象，偏遠地區(qū)尤其面臨優(yōu)質(zhì)教育資源不足的問題。數(shù)字化教學可以突破時間與空間的限制，為教育資源匱乏的地區(qū)帶來高質(zhì)量的教學內(nèi)容，從而縮小區(qū)域間教育發(fā)展的差距。

1.2內(nèi)部驅(qū)動力：職業(yè)本科院校提升教育質(zhì)量的內(nèi)在需求職業(yè)本科院校作為服務經(jīng)濟社會發(fā)展的重要教育實體，其核心任務是培養(yǎng)能適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。從提升辦學能力的角度來看，院校通過打造智慧教育平臺、構(gòu)建專業(yè)教學資源庫、開發(fā)精品在線開放課程、建設虛擬仿真實訓基地、推進數(shù)字化建設，不僅能提升教學效果，還能增強學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，為院校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎3。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，勞動市場對高質(zhì)量人才的需求持續(xù)增加，若職業(yè)本科院校無法及時適應市場變化，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，其畢業(yè)生的就業(yè)競爭力將被削弱。為此，職業(yè)本科院校要以數(shù)字化為抓手，通過深化改革提升自身核心競爭力，切實履行服務國家戰(zhàn)略和社會需求的職責。

1.3內(nèi)外聯(lián)動力：政策助推與資源協(xié)同的戰(zhàn)略性引導

國家政策為職業(yè)本科院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了堅實的支撐和明確的方向。《教育部關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》的發(fā)布和國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的實施，標志著我國教育信息化進入了全面數(shù)字化時代，明確了職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的具體目標，也提出了重點任務和保障措施，為職業(yè)本科院校的改革提供了政策依據(jù)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，職業(yè)本科院校需要與政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及技術(shù)提供方形成良性合作關系，共建智慧教育平臺和專業(yè)教學資源庫，推動數(shù)字化教學場景的落地；同時深化產(chǎn)教融合，與企業(yè)共同開發(fā)數(shù)字化教學內(nèi)容和實踐課程，實現(xiàn)教育資源的共享與聯(lián)動。

2教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)面臨的困境

2.1教學資源適配性不足

盡管國家智慧教育平臺和職業(yè)教育資源庫為職業(yè)本科教育提供了一定支持，但整體資源的適配性和豐富性仍顯不足。部分資源內(nèi)容陳舊，與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，難以涵蓋快速變化的技術(shù)領域，如人工智能、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實等新興技術(shù)相關課程資源的開發(fā)較為滯后，且資源類型較為單一，實踐性教學資源的開發(fā)無法滿足實際需求，尤其是在仿真實訓、案例教學等領域，資源的質(zhì)量與數(shù)量均存在短板。另外，數(shù)字資源的管理與更新機制也不完善，部分院校缺乏資源共享意識和技術(shù)支持，已有資源未能得到充分利用，不利于各院校協(xié)同發(fā)展。

2.2教師數(shù)字素養(yǎng)有待提升

職業(yè)本科院校教師的數(shù)字化素養(yǎng)和教學能力是推動教育數(shù)字化的關鍵。當前部分教師在數(shù)字技術(shù)的認知與應用方面存在不足。一方面，教師對數(shù)字化教學平臺和工具的操作不熟練，難以將數(shù)字技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，甚至在開展混合式教學時存在抵觸情緒，影響了教學效率和學生的學習體驗。另一方面，教師在課程設計中缺乏對數(shù)字化教育理念的深刻理解，教學內(nèi)容與實際產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，未能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在提升教學效果方面的潛力。

2.3協(xié)同育人機制的深度與廣度不足

目前職業(yè)本科院校在協(xié)同育人機制的建設上仍存在諸多困境。在校企合作中，一些合作形式停留在淺層次的資源對接和短期項目上，未能建立真正意義上的長期協(xié)同機制，導致學生在實際工作場景中缺乏針對性訓練，難以快速適應數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的需求。政府在政策層面雖提出了教育數(shù)字化的戰(zhàn)略目標，但院校在實施過程中尚未形成政策、技術(shù)、資金等多方面協(xié)同發(fā)力的格局，且院校內(nèi)部各部門之間的協(xié)同也存在問題，教學部門、技術(shù)支持部門與管理部門在數(shù)字化改革中未能形成高效協(xié)作，導致教育數(shù)字化的推進效率受限。

3教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)的實踐路徑

3.1優(yōu)化教學資源，設計課程內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，整合教育資源不僅能為學生提供更加豐富、互動的學習材料，還能促進不同學科、學術(shù)機構(gòu)和行業(yè)之間的合作與交流，從而推動教育質(zhì)量的全面提升。因此，職業(yè)本科院校應在教學資源整合中積極探索數(shù)字技術(shù)的應用路徑，構(gòu)建開放、高效的數(shù)字化教學資源體系。

職業(yè)本科院校應推動智慧教育平臺的建設，實現(xiàn)各類教學資源的集成與共享。智慧教育平臺不僅是一個教學工具的集成，還應是一個全面的教育資源管理系統(tǒng)，集成課程內(nèi)容、實驗教材、教學視頻、虛擬仿真、案例庫等教育資源，以滿足不同學科、不同學習階段、不同地區(qū)學生的個性化需求。通過大數(shù)據(jù)和云計算等技術(shù)，平臺能夠智能化地分析學生的學習情況，實時調(diào)整資源推薦，做到因材施教。此外，智慧平臺應支持跨校、跨地區(qū)的資源共享與互動，打破傳統(tǒng)教育資源分布不均的困境，使偏遠地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源。在教學資源的設計上，職業(yè)本科院校應更加注重課程內(nèi)容的實用性、前瞻性與多元化，確保教育內(nèi)容能夠與當前和未來的產(chǎn)業(yè)需求緊密對接。具體而言，院校應通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研和行業(yè)專家的參與，持續(xù)更新課程體系，將數(shù)字技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)融入專業(yè)課程，使學生能夠掌握與行業(yè)需求高度契合的技能。

隨著教育數(shù)字化的推進，學生的學習方式逐步從傳統(tǒng)的面對面授課轉(zhuǎn)向更加靈活和多樣化的線上學習、混合學習等模式，對課程內(nèi)容的開發(fā)提出了新要求。在課程設計中，除了基礎的知識傳授外，還應加入實踐操作、案例分析等內(nèi)容，通過在線實驗、遠程實訓等形式增強課程的實用性與互動性，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，應重視課程內(nèi)容的模塊化和微課程化，便于學生根據(jù)個人興趣和職業(yè)發(fā)展需求選擇與自身發(fā)展匹配的學習內(nèi)容，從而促進學習的自主性和靈活性，進一步提升人才培養(yǎng)的針對性和效率。

3.2提高師資力量，創(chuàng)新教學模式

為了應對新時代職業(yè)教育的挑戰(zhàn)，教師不僅需要具備深厚的學科知識和教學技能，還需要具備跨學科的綜合能力、創(chuàng)新的教學方法以及適應數(shù)字化工具和技術(shù)的能力。首先，職業(yè)本科院校應通過系統(tǒng)的培訓和專業(yè)發(fā)展機制，提升教師的數(shù)字化教學能力。這不僅可以提高教師操作數(shù)字工具的基本能力，還可以幫助教師在教學設計中有效應用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新教學方法和評估手段。教師應掌握并靈活運用在線教育平臺、虛擬實驗室、人工智能輔助教學等數(shù)字工具，提升課堂的互動性和學生的參與度。學校可定期邀請行業(yè)專家、學者以及技術(shù)公司代表舉辦數(shù)字教育相關的研討會和講座，幫助教師及時掌握行業(yè)前沿技術(shù)和教育工具。其次，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，職業(yè)教育需要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才，教師需要不斷更新教育理念，了解數(shù)字經(jīng)濟、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興產(chǎn)業(yè)對人才職業(yè)技能的要求，積極參與課程改革，推動理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力，以適應新時代的人才需求。

在此基礎上，教師要進一步創(chuàng)新教學模式，注重體現(xiàn)學生的主體地位，利用線上平臺、互動式學習工具等數(shù)字化手段，促使學生成為知識構(gòu)建的積極參與者，而非被動接受者。課程內(nèi)容不僅局限于課堂講授，還應通過多樣化的學習方式，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線協(xié)作學習等，增強學生的主動性和創(chuàng)新性，提升他們解決實際問題的能力。另外，教師還可通過虛擬仿真與AR/VR技術(shù)，為學生創(chuàng)造良好的學習體驗。如在護理、機械制造、建筑設計等專業(yè)中，通過虛擬實驗、虛擬實訓、模擬操作等形式，學生可以在沒有風險、低成本的條件下進行實際操作與技能訓練，可提高學習效果，增強學生的實踐能力。

3.3加強校企合作，推動協(xié)同育人

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，學校、企業(yè)、社會等多方協(xié)同合作，能實現(xiàn)知識、技術(shù)、文化、價值觀等多維度的協(xié)同發(fā)展。通過多方資源的有效整合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實際能力，從而更好地適應社會需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。在實施過程中，職業(yè)院校應積極與企業(yè)合作，設立校企聯(lián)合實驗室、職業(yè)培訓基地等，開展“產(chǎn)學研”一體化教學活動，使學生在真實的行業(yè)環(huán)境中積累實踐經(jīng)驗，提升其數(shù)字技能和創(chuàng)新能力。例如，學校可與技術(shù)企業(yè)共同開發(fā)項目，讓學生參與實際的技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)品設計，從而提高他們在行業(yè)中的競爭力；企業(yè)也可為學校提供豐富的行業(yè)數(shù)據(jù)和技術(shù)支持，幫助學校更新課程內(nèi)容和教學方法，確保教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

為深化校企各部門的協(xié)同聯(lián)動，還可利用信息技術(shù)構(gòu)建智能協(xié)作平臺，形成一個高效協(xié)作、資源共享和智能決策支持的系統(tǒng)。平臺基于云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等核心技術(shù)，以確保其數(shù)據(jù)存儲、處理和分析能力的高效性與可擴展性。其中，云計算作為平臺的基礎架構(gòu)，為各參與方提供高效、可靠的存儲和計算資源，使得平臺能根據(jù)不同需求動態(tài)擴展；大數(shù)據(jù)技術(shù)使得平臺能實時采集、存儲和處理來自學校、企業(yè)、學生等多方主體的數(shù)據(jù)；人工智能技術(shù)可為平臺提供智能化服務，包括個性化學習推薦、智能評估、自動化問題反饋等，提升協(xié)作的效率和精準度。

4結(jié)語

教育數(shù)字化賦能職業(yè)本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不僅是時代發(fā)展的必然要求，還是推動高質(zhì)量教育和社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的關鍵。通過以上實施策略，助力職業(yè)本科院校實現(xiàn)跨學科整合、個性化培養(yǎng)和產(chǎn)學深度融合，真正將教育與社會需求、市場變化緊密對接，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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