精品在線課程賦能學前教育專業教學改革路徑探索

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.013

Exploration on the Path of Empowering the Teaching Reform of Preschool Education Specialty of High-quality Online Courses

WANG Qianqian

（Pingdingshan Vocational and Technical College， Pingdingshan， Henan 467000）

AbstractTheconstructionofhigh-qualityonlinecoursesisanimportantstartingpointforthe teachingrefomofvocational educationandisof greatsignificanceforimproving the teaching qualityofthe preschooleducationspecialty.Focusing on the practical problems inthe teachingof thepreschool education specialty，this paper explores the specific pathsofempowerng the teaching reform ofthe preschooleducation specialty by high-qualityonlinecourses from aspects suchas optimizing the curiculum content module，constructing a practice-oriented teaching link， promoting the cuiculum connection between secondaryand higher vocational education，and improving the multi-dimensional evaluation system.Bystrengthening the modulardesignofcurriculumcontent，integrating thereal-lifescenariosofpracticaltaching，andestablisingasientificand reasonableevaluatiomechanism，sdents'theoreticalandpracticalabilitiesarefurtherimproved，andhighqualitytalents who meet the needs of the preschool education industry are cultivated.

Keywordsconstruction of high-quality online courses; preschool education; teaching reform

精品在線課程建設作為高職院校教學改革的重要組成部分，其核心在于通過優質資源整合、課程內容優化與教學方法創新，服務于學生綜合能力與職業素養的提升。隨著學前教育行業的迅速發展，社會對高素質學前教育人才的需求日益迫切。然而，當前學前教育專業教學中，仍存在課程體系割裂、教學實踐與理論脫節、評價方式單一等問題，難以滿足新時代職業教育人才培養的需求?！堵殬I教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023一2025年）》明確提出，要通過深化產教融合、推動校企協同育人，促進職業教育體系的優化升級，提升課程質量與育人水平]。在此背景下，精品在線課程的建設應從理念更新、實踐融入、評價優化等多維度著手，賦能學前教育專業教學改革。本文立足于學前教育專業教學改革的現實需求，分析精品在線課程在重構理論與實踐教學模塊、創新教學方法與優化評價體系中的作用與價值，以期為職業教育高質量發展提供有益參考。

1精品在線課程建設的核心理念及現實需求

1.1精品在線課程建設的核心理念

精品在線課程建設的核心理念旨在打造高質量的示范性課程，提升教學水平，促進優質教育資源的共享。這一理念主要體現在以下幾個方面。 ① 一流的教師隊伍：精品在線課程應由學術造詣高、教學經驗豐富的教授主講，形成結構合理、教學水平高的教師梯隊。 ② 先進的教學內容：課程內容應體現現代教育理念，符合科學性和先進性的要求。教學內容要及時反映學科領域的最新研究成果，注重理論與實踐的結合，培養學生的創新能力和實踐能力。

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③ 科學的課程體系：根據人才培養目標，合理規劃課程體系，確保課程設置的系統性和完整性。課程體系應適應社會、政治、經濟、科技的發展需求，培養高素質人才。 ④ 現代化的教學方法和手段：積極運用現代教育技術，改革傳統教學方法，采用多樣化的教學手段，提高教學效果[3]。⑤ 完善的教學管理：建立健全的教學管理制度，確保課程建設的規范化和可持續發展。

1.2精品在線課程建設的現實需求

精品在線課程建設是當前教育改革與發展過程中的重要任務，其現實需求主要體現在以下幾個方面：首先，適應高質量教育發展的需求。隨著社會對教育公平和質量的高度關注，精品在線課程建設旨在通過優化課程設計、更新教學資源和改進教學方式，為學生提供更高質量的學習體驗，助力教育向內涵式發展轉型4。其次，滿足學生個性化發展的需求。當代學生的學習需求逐漸呈現多樣化和個性化特點，其不僅希望獲取知識，還期待通過課程提升實踐能力和創新能力。精品在線課程建設注重課程內容的模塊化設計，突出實踐性與前沿性，能夠更好地激發學生的學習興趣，滿足其成長需求。最后，回應社會對高素質人才培養的需求。社會經濟與科技的快速發展對學前教育人才培養提出了更高的要求。精品在線課程建設通過優化課程結構和引入先進的教學方法，可更好地培養滿足社會需求的高素質學前教育專業人才。精品在線課程建設既是教育高質量發展的重要抓手，又是學生個性化成長與社會進步的迫切需求，具有重要的現實意義。

2精品在線課程建設賦能學前教育專業教學改革的路徑2.1精品在線課程構建理論高地，夯實學生專業基礎

首先，優化課程框架，重構核心知識模塊。以學前教育專業的核心課程為基礎，明確教學目標和知識體系，將“學前教育學”“幼兒心理學”“學前衛生與保健”等課程的內容進行系統整合。圍繞“幼兒發展與教育\"“幼兒園課程設計”“幼兒健康管理”等主題劃分知識模塊，實現課程內容的條理化和銜接性。例如，將幼兒心理發展規律與教育學理論結合，使學生在掌握幼兒心理發展規律的基礎上，更加清晰地理解教育方法的應用邏輯，避免傳統課程內容割裂的問題。其次，精選優質教學資源，確保理論內容的權威性和實踐性。在教材選擇上，優選如《幼兒教師職業道德（第二版）》（主編：劉濟良）、《學前兒童發展心理學》（主編：程秀蘭）等權威教材，同時補充 ? ? 3 - 6 歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》等政策文件，為學生提供科學系統的知識學習框架。此外，結合學前教育領域的最新研究成果，如《幼兒發展評估實用手冊》《現代幼兒教育新理論》等，提升學生對學前教育理論的前沿認知。最后，充分利用數字化資源平臺，構建專業教學資源庫。依托教育部職業教育資源庫和學前教育專業教學資源庫，將權威視頻、課件和教材整合為數字化學習模塊。例如，利用“智慧職教”中的教學案例與資源庫、《學前教育專業群教學資源庫》中的線上課程視頻等多媒體資源，幫助學生高效、直觀地學習理論內容。教師還可定期更新精品在線課程平臺的學習資料，增加如“幼兒教育研究前沿\"等專題資源，拓寬學生的理論視野。

2.2實踐項目融入教學環節，強化技能實操能力

其一，精品在線課程的構建強調實踐導向，著力提升學生的核心技能。通過設計任務驅動型教學模塊，將關鍵崗位能力分解到具體的教學環節中。課程設計應圍繞幼兒園的關鍵崗位能力展開，例如，在《幼兒園教育活動設計與實施》中構建“集體教學活動設計\"模塊，以案例《大班語言活動：春天在哪里》為基礎，要求學生完成教學目標設定、活動過程策劃、師幼互動預案等任務。通過多輪反饋與修改，學生能夠深刻理解并掌握教育活動的設計邏輯與實施流程。其二，精品在線課程還需引入具有行業前瞻性且貼近真實場景的教學案例，使學生能夠深入理解幼兒園的行業需求和工作實際。教學中可以引入如《幼兒園一日活動環節設計案例》《區域活動環境創設案例》等典型場景，結合課程內容進行多角度剖析。例如，在“幼兒行為觀察指導”課程中，學生需運用評估工具，如觀察記錄表和分析圖，獨立完成從觀察到評估的完整過程。同時，將真實園所的工作要求融入課堂，如解讀地方幼兒園一日活動方案或分析幼兒成長檔案，確保學生理解真實崗位的核心能力要求。其三，精品在線課程的教學效果的取得在于建立一個緊密銜接課堂與實踐的技能訓練平臺。通過與本地幼兒園合作，學校定期組織學前教育專業學生前往幼兒園開展實踐教學體驗。學生可參與如“親子活動策劃”“集體教學活動組織\"“區域活動指導\"“晨間接待\"等真實工作場景，切實感受一日活動的流程及相關細節。教師應全程參與指導，明確實踐任務目標，協助學生完成幼兒園區域活動的教具布置或制定教學反思報告，并在實踐結束后組織討論和經驗交流會，幫助學生總結提升。在此過程中，通過真實情境的訓練和反思，實現學生理論與實踐能力的雙向發展。

2.3模塊教學貫通教育階段，推動課程深度銜接

第一，明確中高職學段的課程目標與定位。在中職階段，精品在線課程的建設應聚焦基礎知識的普及與技能的培養，如“幼兒發展心理基礎”“幼兒衛生與保健”“幼兒教育概論\"等基礎課程，幫助學生掌握幼兒心理發展規律、基本保育知識及教育理念，為后續學習打下理論與實踐基礎。而高職階段則應在中職學習的基礎上進一步深化，將課程拓展至綜合應用能力和專業素養的提升，如“幼兒園教育活動設計與實施\"“幼兒園游戲指導\"“幼兒園班級管理\"等，通過系統化的理論學習與高階應用能力培養，使學生具備獨立開展保教工作的能力。第二，通過模塊化課程設計推動內容的層級遞進。在中職階段，以學前教育的基礎理論和技能為教學重點，將內容劃分為理論模塊和技能模塊，如幼兒心理發展基礎、幼兒衛生管理技能等。而在高職階段，精品在線課程則聚焦于課程設計、教育活動組織與研究能力模塊，通過高階理論與應用內容的遞進式設計，形成系統性和完整性的課程銜接體系。第三，建立課程內容的統一銜接標準。通過精品在線課程對中高職內容進行統籌規劃和模塊整合，確保課程的延續性和邏輯性。在基礎知識上，通過統一教學標準保障中職學生學習的完整性；在高階應用上，通過對高職課程的精細化設計，使學生在中職階段的學習成果能夠自然過渡到高職階段的應用能力培養，確保兩階段課程的無縫銜接。精品在線課程的系統設計能夠實現從基礎知識到高階應用的層級遞進，推動學前教育專業人才培養的深度發展。

2.4評價體系聚焦教學成效，完善人才培養路徑

精品在線課程建設應通過構建科學合理的評價體系，實施分階段多維度評價機制，精準衡量學生學習成效，助力提升學前教育專業人才培養質量。首先，精品在線課程的核心在于通過精準的評價體系，衡量學生在不同學習階段的知識掌握和技能發展。就學前教育專業而言，中職階段精品在線課程的建設應聚焦基礎知識的普及與技能的培養，在基礎階段課程中，采用知識測驗和實際操作相結合的方式。例如，通過閉卷考試檢驗學生對幼兒心理發展規律和保育基本知識的掌握，同時輔以基礎技能考核，如模擬完成幼兒餐飲搭配或衛生清理的具體操作。在高階綜合階段，精品在線課程則應進一步深化課程內容，從基礎理論的學習轉向專業應用能力的提升。其次，精品在線課程的評價體系不僅限于理論與技能的考核，還引入了多維度評價機制，綜合衡量學生的整體素質。從理論掌握、實踐能力和職業素養三個維度綜合考評學生。理論掌握方面，通過項目作業和項目測試衡量學生對學前教育核心知識的理解深度。實踐能力方面，結合校內實訓基地的實際操作考核，使用標準化評分表對學生在幼兒教育活動設計、區域環境創設等技能方面的表現進行量化評估。職業素養方面，引入教師評價、自評和同伴互評結合的模式，綜合考查學生在團隊合作、溝通能力和職業態度等軟性素養上的表現。最后，將評價結果與課程反饋聯動，持續優化課程內容與教學方式。例如，定期整理學生測評數據，分析普遍存在的知識或技能短板，調整課程重點；同時，精品在線課程還通過動態跟蹤學生的學習進展，形成學生能力發展檔案，為人才培養路徑提供數據支持。通過評價報告為學生提供針對性建議，完善人才培養路徑。

3結語

綜上所述，精品在線課程建設作為職業教育教學改革的重要抓手，不僅為學前教育專業教學提供了理論與實踐相結合的創新路徑，還從課程理念、內容、方法與評價等多維度推動了教學體系的優化。通過精品在線課程建設，學生的職業勝任力與綜合素質得以提升，課程的模塊化、系統化設計也有效彌補了傳統教學模式的不足。未來，在學前教育專業教學中，須進一步采取智能化教學手段，推動課程建設的深度創新，全面滿足社會對高素質幼教人才的需求，為職業教育高質量發展注入新的活力。

參考文獻

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