新文科視域下地方高校復合型寫作人才培養研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.10.027

Research on the Cultivation of Compound Writing Talents in Local Universities from the Perspective of New Liberal Arts

SHI Yunxin

（Guizhou Qiannan Economic College， Qiannan， Guizhou 560600）

AbstractThe construction of new liberal arts requires liberal arts education to keep up with the development of the times，respond to new social needs，and promote innovative development of higher education. In this context， the general writing course in universities，as a fundamental course to enhance students' writing abilities，carries an important mission. With therapid changes in society，the market has put forward composite requirements for writing talents，including interdisciplinary knowledge，diverse writing skils，innovative thinking，logical abilityrich language style，and cross-culturalcommunication ability.Inresponse to the shortcomings of local undergraduate universities in cultivating composite writing talents，this article proposes a new educational path centered on students and aimed at cultivating composite writing talents，aiming to provide effective solutions for the innovation of this talent cultivation model.

Keywordsnew liberal arts; writing; compound talents; cultivation

2020年，教育部新文科建設工作組發布的《新文科建設宣言》明確提出，新時代的使命要求文科教育加速創新發展，緊密結合時代背景，積極回應社會需求，推動傳統文科專業進行自我更新和轉型升級，從而提升文科專業的整體建設水平和人才培養模式的更新換代。新文科建設作為推動文科教育全面創新、增強高等教育培養新時代高水平復合型人才能力的戰略，其核心目標是培養適應新時代要求、肩負民族復興重任的復合型文科人才。然而，傳統中文專業的人才培養模式存在諸多局限，導致人才培養與市場需求對接不暢，文化創新轉化動力不足，成為地方本科高校中文專業面臨的主要挑戰。因此，在新文科建設背景下，如何推動復合型寫作人才培養改革已成為地方本科高校亟須解決的問題。

1新文科視域下地方本科高校復合型寫作人才培養中存在的問題

1.1人才培養目標不精準，方案更新滯后

在新文科建設背景下，地方本科高校培養復合型寫作人才的目標定位普遍存在模糊性，難以適應社會對多樣化、高層次人才的需求。問題主要是：人才培養目標的設定缺乏針對性和前瞻性，許多地方本科高校仍以傳統文學教育為核心，忽視了寫作能力在跨學科、跨行業中的實際應用價值。寫作能力不再局限于文學創作和新聞傳播，還涉及新媒體運營、商業文案策劃、政府公文寫作等多個領域。培養方案的更新迭代滯后，隨著新文科建設的推進，社會對復合型寫作人才的要求不斷提高，其不僅需要掌握寫作技能，還要具備多學科背景和跨領域思維能力。然而，許多地方高校的課程設置仍停留在傳統模式，過于注重文學理論和語言技巧，缺乏對新媒體寫作、大數據分析與敘事、跨文化傳播等新興領域的關注，無法有效激發學生的綜合寫作能力，這種“學校一社會”脫節的現象導致培養方案更新速度跟不上行業發展的步伐，使得人才培養目標始終滯后于實際需求，進一步限制了學生的職業競爭力[3]。

1.2課程體系不完善，內容單一，實踐不足

地方本科高校在復合型寫作人才培養中，課程結構體系的不完善是一個顯著問題，主要表現在課程設置缺乏系統性、內容同質化嚴重以及實踐教學環節薄弱4。相關課程設置未能有效融合文科與其他學科的知識，缺乏跨學科的整合性和實踐性的培養。課程內容多集中在傳統寫作技巧的傳授，缺乏對學科交叉、創新思維和實踐應用的重視，導致學生的綜合寫作能力未能得到充分提升，實踐環節未能與實際應用需求和行業發展相對接，限制了學生復合型能力的培養。教學內容同質化嚴重，多數課程以經典文學作品分析和傳統寫作技巧訓練為核心，教學案例與方法較為陳舊，未能涵蓋大數據時代的寫作特點和新興媒介的表達需求，難以激發學生的寫作興趣和創造力。寫作能力的培養不僅需要理論學習，還需要實踐鍛煉。然而，實踐課程常與理論課程脫節，缺乏系統性設計。寫作實訓環節多以單一文本創作為主，忽視團隊協作、新媒體平臺運營等實踐能力的培養，導致學生的綜合應用能力提升困難。

1.3教學質量監控與評價機制不完備，缺乏有效的追蹤反饋

地方本科高校在復合型寫作人才培養中，教學質量監控與評價機制的缺失導致教學效果難以保障5。主要體現在監控體系不健全、評價標準單一，以及反饋機制缺乏。許多高校缺乏完善的質量監控制度，對教學過程中的問題難以及時發現并改進。教學管理更多側重于課程數量、課時安排等外在因素，而忽視了對教學內容的科學性、創新性及與人才培養目標的契合度，導致教學質量參差不齊。教學評價標準單一，難以全面反映教學效果。當前的評價體系通常以考試成績為核心，忽視了學生寫作能力的多維度評估，如創造性表達、跨學科運用能力和團隊協作能力。這種單一化的評價方式難以激發學生的學習積極性，也無法為教學改進提供有效依據。教師對學生的學習過程關注不足，學生對教學的意見和建議也難以及時傳達。這種互動缺失使得教學中的問題長期得不到解決，進一步削弱了教學效果的改進空間。

2新文科視域下地方本科高校復合型寫作人才培養模式的實現路徑

2.1重塑復合型人才的培養目標

首先，地方本科高校應重新審視復合型寫作人才的培養目標，明確其多樣化和跨學科的需求。目標應不僅限于傳統的文學創作和新聞傳播領域，還應擴展到新媒體運營、商業文案、政府公文寫作等多個應用領域。培養目標要更加關注實際應用能力的培養，使學生能將扎實的寫作技巧靈活運用于不同的行業，以滿足社會需求。其次，課程設置應緊跟時代發展，注重跨學科融合。高校可以通過增設大數據分析、數字化傳播、新媒體寫作、跨文化傳播等相關課程，培養學生的綜合寫作能力與創新思維。同時，課程內容要逐步融入實際應用，通過如商業文案策劃、創意寫作、新媒體內容創作等課程提升學生的實踐能力與社會適應能力，確保學生具備跨領域、跨行業的寫作能力。再次，高校應建立靈活的課程更新機制，定期評估和調整人才培養方案，確保其與社會和行業需求保持同步。高校可以通過加強與企業、行業協會的合作，及時了解社會對寫作人才的最新需求，吸納行業前沿知識和技術，確保培養方案的前瞻性和實用性。此外，鼓勵教師不斷完善課程內容和教學方法，提高課程的時效性和針對性。最后，地方高校應加強與企業、媒體機構、政府部門等的合作，建立實習基地和項自驅動的課程。通過實踐，學生能夠深入了解不同領域對寫作人才的需求，增強其在真實環境中的寫作和溝通能力。同時，可鼓勵學生參與行業比賽、項目策劃等活動，進一步提升其跨學科和跨領域的寫作能力。

2.2深化產教融合，探索復合型人才培養

在新文科建設背景下，地方本科高校應深化產教融合，構建分階段、互補性的復合型人才培養模式，全面提升學生的理論與實踐能力。地方高校應重新審視復合型寫作人才的培養目標，確保其符合新時代社會對多元化寫作人才的需求。培養目標應涵蓋跨學科思維、創新能力及多領域寫作應用，確保學生的寫作能力適應新媒體、商業傳播、科技寫作等行業需求。高校應通過批判性閱讀、邏輯寫作及問題解決技巧的訓練，提升學生的深度思考與批判性寫作能力。可設置批判性寫作課程，提升學生寫作的深度和廣度。加強實踐環節中的多維評估與反饋機制，通過多樣化的評估標準，如同行評審、自我反思和行業專家反饋，幫助學生持續改進寫作技能。定期組織寫作競賽、工作坊和公開講座，為學生提供展示和檢驗寫作能力的平臺。注重軟技能培養，特別是溝通、團隊合作和項目管理能力。通過設計團隊合作寫作項目及跨部門合作任務，提升學生的協調能力、責任感和領導力，幫助他們在多領域中更好地適應和發展。

2.3跨界協同融合，深化課程建設內容

在新文科視域下，地方本科高校應推動跨界協同與多維融合，深化課程建設與教學內容改革，以提升復合型寫作人才的培養質量與效率。寫作不再局限于文學領域，而是跨越社會科學、傳播學、技術應用等多個領域。因此，高校應構建多學科融合的課程體系，結合傳播學、大數據分析、人工智能生成內容、文化產業運營等課程，推動知識的深度融合，培養學生的綜合寫作能力。

2.3.1數據敘事結合新聞寫作

數據敘事通過數據分析與可視化技術，將復雜的信息轉化為易于理解的故事，尤其在新聞寫作中，可將定量數據與敘事技巧相結合，提升新聞報道的深度與影響力。數據敘事不僅讓信息更生動易懂，還能通過批判性分析，幫助讀者識別數據中的偏差和背后的社會背景。學生可通過創意寫作與影視編劇相結合，將傳統寫作中的深刻內涵與影視中的視覺元素結合，創造出具有文學性和電影表現力的作品。通過這種融合，創作者能夠打破單一形式，適應電影、電視劇、短視頻等多平臺的敘事需求。

2.3.2創意寫作結合編劇視聽語言

創意寫作注重語言的藝術性和情感表達，而影視編劇更強調情節的緊湊性、視覺沖擊力和角色的成長曲線。將兩者結合，創作者可在傳統寫作中融入電影、電視劇的結構技巧和視覺元素，創作出更具表現力的作品。通過視覺、聲音與剪輯等手段增強情感的傳遞，推動跨平臺敘事發展。現代影視作品往往通過多平臺進行呈現，創意寫作與編劇的結合為學生提供了跨領域的職業發展機會，促進文學創作與影視產業的合作，打破學科與行業間的壁壘，提升學生的市場適應能力。

2.4數字賦能創新，實現全過程反饋

智能化時代，地方本科高校培養復合型寫作人才需要充分借助數字技術，通過創新教學設計和改進質量評價反饋機制，實現全過程的智慧治理，提升教學效能和人才培養質量。地方本科高校可通過學習管理系統（LMS）和教育大數據平臺，精準分析學生的學習行為和特點，根據個體差異制訂個性化的教學方案。利用人工智能算法推薦學習資源、制訂練習計劃，以及通過在線平臺開展實時互動和評測，滿足學生多樣化的學習需求。地方本科高校可將虛擬現實（VR）、增強現實（AR）和人工智能生成內容（AIGC）等技術引入課堂教學，使學生能夠通過模擬場景和沉浸式體驗，提高寫作的實踐性和趣味性。虛擬場景模擬新聞采寫、文化傳播或政策解讀情境，可以幫助學生更直觀地理解寫作任務背景并完成高質量的作品。地方本科高校可采用智能評測工具對學生的寫作能力進行多維度、數據化評估，通過自然語言處理技術分析學生的文本質量，包括邏輯性、創造性和表達精準度。同時，引入動態評價機制，將過程性評價和成果性評價結合，實時跟蹤學生的學習進展與能力提升。地方本科高校可借助數據分析技術，生成學生個性化學習報告和教師教學改進建議，確保反饋快速高效。此外，還可通過師生在線交流平臺，實現即時互動，增強教學活動的協作性和透明度。

3結語

在新文科視域下，地方本科高校復合型寫作人才培養面臨諸多挑戰，但也孕育著重要機遇。通過精準定位“知識+能力+素養 + 技術”的培養目標，深化產教融合，探索分階段的人才培養模式，以及跨界協同、多維融合推進課程建設，可以顯著提升學生的綜合寫作能力和行業適應力。此外，數字技術的賦能為教學設計與質量評價提供了全新視角，實現全過程的智能治理，進一步推動教學質量的動態優化。復合型寫作人才是新時代社會多元需求的重要支撐，高校應立足本地實際，放眼全球趨勢，構建科學、高效、開放的人才培養體系。通過理論與實踐的深度結合，為學生提供更加豐富的學習體驗與成長空間，培養出具有國際視野和創新能力的高水平寫作人才。

★基金項目：貴州黔南經濟學院2024年度校級人文社會科學研究項目“新文科視域下地方本科高校復合型寫作人才培養模式的研究與實踐”（2024RW09）。

參考文獻

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