小學語文優秀傳統文化跨學科融合培養與傳承

跨學科融合作為一種教學策略，能夠將不同學科的知識和方法結合起來，創造出新的教育模式，使學生能夠從多角度、多維度理解和吸收知識。在小學高年級語文教學中融人中華優秀傳統文化，不僅能夠增強學生的文化自信和民族文化認同感，還可以激發學生的學習興趣，提高其文學素養和創造力。學生通過跨學科融合方式，可以更全面地理解傳統文化的內涵，了解傳統文化在現代社會的實際應用，從而更加珍視并主動傳承中華優秀傳統文化。

一、語文教學傳承中華優秀傳統文化的重要意義、方式及載體

在現代教育體系中，小學高年級的語文教學尤為重要，它不僅是語言知識的傳授，更是文化傳承的橋梁。教師在這一階段的教學中，可以通過多種方式將中華優秀傳統文化融入課程中，使學生在學習語言的同時，能夠體驗和理解深厚的文化底蘊。

第一，教師可以利用故事講述的方式，將中國的神話傳說、歷史故事和寓言故事融入日常教學中。例如，通過講述《山海經》中奇幻的神獸和壯麗的山河，不僅能激發學生的想象力，還能幫助他們理解中國古人的世界觀和價值觀。這種教學方法可以讓學生在享受故事的樂趣中，逐漸建立起對傳統文化的興趣和敬畏之心。

第二，傳統節日也是理解中華文化的重要窗口。教師可以組織學生開展與節日相關的活動，如春節的剪紙、端午節的包粽子、中秋節的賞月和制作月餅等。這些活動不僅讓學生在實踐中學習傳統技藝，還能讓他們深刻感受到節日的文化意義和家庭的溫暖。學生通過這樣的活動，可以更直觀地理解傳統節日背后的歷史和文化，增強對中華民族的認同感和自豪感。

第三，古典文學是中華文化的瑰寶，教師可以引導學生閱讀簡化版的《紅樓夢》《西游記》等經典文學作品，讓學生在閱讀的過程中，學習古代漢語詞匯，理解經典文學作品的深層意義。學生通過對這些文學作品的學習，不僅能提升自己的語文水平，更能深入了解中國古代社會的人文精神和倫理道德。

第四，語文教學還可以結合現代教育技術，在語文教學中融人現代教育技術不僅可以激發學生的學習興趣，還能顯著增強教學的互動性和實效性。例如，使用虛擬現實技術可以創設全面的沉浸環境，讓學生在虛擬空間中體驗傳統文化場景，從而更深刻地感受和理解文化的精髓。學生通過虛擬現實體驗，無須離開教室，就能“訪問”中國的歷史名勝，如長城、頤和園等，這種直觀的學習方式有助于加深他們對歷史和文化遺產的認識。

通過這些現代教育技術的應用，語文教學能夠突破傳統模式的局限，為學生提供一個更加廣闊的學習平臺，讓他們在享受學習的過程中，更全面地了解和傳承中華優秀傳統文化。這種教學方式不僅能激發學生的學習激情，還能增強他們的文化自信和創新思維。

總之，通過這些豐富多彩的教學活動，小學高年級的語文教育不僅能夠提升學生的語文能力，還能夠深化他們對中華優秀傳統文化的理解和熱愛。這種教育方式能夠幫助學生從小樹立文化自信和正確的價值觀，為他們將來能夠成為繼承和發揚中華優秀傳統文化的人才打下堅實的基礎。

二、充分發揮教材文本載體的主渠道作用，傳播中華優秀傳統文化

（一）語言文字類

教材中的漢字、書法、成語和格言警句是理解與傳承中華優秀傳統文化的基礎。學生通過系統地學習這些元素，能夠深人理解漢字的演變過程，書法的藝術美感，以及成語和格言背后的歷史及哲學意義。例如，教師可以組織學生練習書寫不同的書法字體，讓學生感受書寫過程中的藝術和技巧，同時解釋每個字的歷史和演化，使學生在實踐中增強對語言文字的感知和尊重。

（二）故事類

故事類包括神話傳說、寓言故事、民間故事及民族團結故事，這些故事不僅富含深厚的文化價值和歷史信息，還具有很大的教育意義。教師通過講述這些故事，可以幫助學生理解各種道德觀念和社會規范，同時增強他們的集體意識。例如，教師通過敘述《狼來了》這一寓言故事，講解誠信的重要性。此外，教師通過動畫、戲劇表演等多媒體方式講述故事，可以吸引學生注意力，使他們在享受故事的同時學到寶貴的文化知識。

（三）古典文學類

古代散文、古典小說和古代文化常識的學習不僅讓學生鑒賞文學作品的藝術價值，更能讓他們深入了解古代社會的人文環境和生活方式。學生通過研讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等古典文學作品，不僅可以學到復雜的人物性格和豐富的情節構造，還能了解那個時代的社會結構和人們的生活狀況。教師可以引導學生進行角色扮演或團隊討論，幫助他們從多角度理解文本內容，增強學習的互動性和趣味性。

（四）文化習俗類

學生通過學習傳統節日、風俗習慣和傳統服飾文化，不僅可以了解這些習俗的歷史和文化背景，還可以通過參與節日慶典和相關活動體驗與傳承這些文化。例如，學生可以在春節期間學習包餃子、掛燈籠、編寫對聯等傳統活動，通過實踐了解節日的文化意義。此外，穿戴傳統服飾，如旗袍、漢服，參與傳統舞蹈和音樂表演，也能讓學生感受到中華文化的獨特魅力和深厚底蘊。

通過這些豐富多樣的教學內容和方法，語文教材不僅是知識的傳遞者，更是文化傳承的重要載體。教師的創新教學策略和學生的積極參與，共同保證了這一傳承過程的活力和效果，使學生在學習語文的同時，增強了對自身文化根源的認識和尊重。

三、始于感官止于創造，提升學生審美品位

（一）讀懂文本，感知文字修辭之美

在教育的過程中，加強學生對文本的理解能力是基礎，而培養他們對文字修辭之美的感知則是提升其審美層次的關鍵。文本中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，都是作者表達情感、描繪景象、傳遞思想的重要工具。教師可以通過舉例、剖析經典文段，引導學生理解這些修辭的含義，感受它們在文本中所增添的藝術魅力。例如，學生通過研讀古典詩詞中的意象、現代小說的敘述技巧等，可以學會如何欣賞并評價不同文體中的語言藝術。

（二）透過景物，感受萬物靈魂之美

自然和人造景物都蘊含著無窮的美，這種美不僅是外表的，更是內在的、靈魂的。在教學中，教師可以組織學生開展自然觀察活動，如走進自然，仔細觀察一朵花的細節，一片葉子的脈絡，或是一座建筑的線條與結構。學生通過這些活動，不僅學會了觀察，還學會了從中感受每一物體獨特的美。這種美的體驗可以通過寫作、繪畫等方式進一步表達和創造，從而深化對世界的理解和感悟。

（三）品味社會，感悟世間和諧之美

社會是復雜的，但其中也存在著和諧與美的元素。教師在教學中引導學生觀察和思考社會中的各種現象，從中挖掘和諧之美，是培養其社會責任感和審美感的重要一環。學生通過討論和分析不同文化背景下的人際關系、社區活動，可以學會如何從復雜的社會現象中尋找平衡點，感悟人與人、人與自然以及人與社會之間的和諧美。這種教學不僅是對美的感悟，更是對社會運作和人類行為的深刻理解。

（四）嘗試創作，用心傳承人文之美

創作是審美教育的高級階段，它要求學生將感受到的美通過各種形式表達出來。無論是文學創作、視覺藝術還是音樂表演，都是學生展現其審美理解和創造力的舞臺。教師應鼓勵學生嘗試各種創作形式，從中找到最適合自己的表達方式。同時，學生通過創作的過程，能夠深入地理解和繼承人類的文化遺產，將個人感悟融入人文傳統中，傳承人文之美。

從感官的啟迪到創造性實踐，這一過程不僅豐富了學生的學習體驗，還極大地提升了他們的審美品位，使他們能夠在生活中更好地理解美與創造美。

四、挖掘音樂文化元素，結合文本相互滲透

音樂與文學作為人類文化的兩大支柱，它們之間的相互滲透能夠極大地提高教育的深度和廣度，增強學生的學習體驗。以下是如何有效結合音樂與文本的具體策略：

（一）挖掘文本與音樂之間相同文化元素

音樂和文學作品往往圍繞相似的主題、情感表達及故事情節展開。教師可以選擇具有相同文化背景或主題的文本和音樂作品，讓學生探索兩者之間的相似性和差異。例如，學習《悲慘世界》時，可以同時欣賞基于該小說創作的同名音樂劇，讓學生比較文學文本和音樂劇中對于情感與主題的不同表現方式。

（二）巧妙構思，精彩呈現

教師通過創新的教學方法，如音樂劇、歌曲創作或舞蹈表演，可以引導學生將文本中的故事和情感轉化為音樂表現形式。這種跨媒介的創作活動不僅激發學生的創造力，還幫助他們更深入地理解文本內容。例如，學生可以將詩歌或故事改編成歌曲，自編旋律和歌詞，通過表演的形式展示給同學，這樣的活動可以極大提升學生的參與感和學習動力。

（三）相互滲透，升華文化

結合音樂和文本的教學不僅能加深學生對文本內容的理解，還能通過音樂的情感力量升華文本的文化價值。音樂的直接情感表達能夠觸及學生的內心，幫助他們更好地感受文本的情感深度，理解人物的內心世界。例如，通過分析《哈姆雷特》中的復雜情緒，學生可以嘗試用不同的音樂風格表達主要人物的心理變化，如使用古典樂表達悲傷，搖滾樂表達激動、興奮、憤怒等。

學生通過這種文本與音樂的結合，不僅能夠在認知上獲得知識，更能在情感上得到共鳴，這樣的教育體驗有助于培養學生全面的文化素養和審美能力。同時，這種跨學科的教學方法也為學生未來的學習和生活提供了更多的可能性，讓他們在享受美的同時，能更好地理解和傳播中華優秀傳統文化。

五、提升學生鑒賞能力，逐步樹立文化自信

提升學生的鑒賞能力和文化自信是教育的重要目標之一。學生通過精心設計的語文和文學教學，可以在深入理解文本的基礎上，培養內在品質。以下是幾個關鍵的實踐策略：

（一）讀懂文本之意

學生通過文本學習，能夠感知到語言的各種美感，如語法的精確與優美、韻律的和諧、情境的傳達以及表達的含蓄。例如，在學習古詩文時，教師可以指導學生分析詩句的節奏、掌握詞語的選擇和排列，感受語言的音樂性和畫面感。學生通過詩歌朗讀、文本重構等活動，可以在實踐中提升自己的語感和審美能力。

（二）知曉文本之理

深入探索文本的內涵，理解其背后的哲學思想、倫理價值和邏輯結構是提升學生文化素養的關鍵。學生通過對經典文學作品的學習，如《論語》《莊子》等，不僅能學到文本的表層意義，還能探討其中的哲理和道德觀念，從而提升自己的理性思考力和文化理解力。

（三）體會文本之情

文學作品中的情感表達是連接讀者與作者的橋梁。學生通過對文學作品中人物情感的體驗和分析，能更深刻地理解人物動機和作者的創作意圖，從而促進情感的共鳴和情操的培養。教師可以通過討論、演繹和寫作等方式引導學生深人人物心理，體驗不同文化和歷史背景下的人類情感。

（四）啟發學生心智

教育的核心是啟發智慧，激發創新。學生通過與文本的深入互動，可以開展批判性思考，探索問題的多種可能解答。這種互動不僅僅局限于理解文本，還包括將所學知識應用于現實世界的問題解決中，如通過文學作品探討社會問題，提出個人見解和解決方案。

六、結語

隨著社會的快速發展和科技的不斷進步，小學高年級的語文教育面臨著不斷更新課程內容的需求，以便融入更多元的文化素材和現代技術。例如，整合數字媒體和虛擬現實技術可以使教學更加生動、實效，幫助學生更好地理解和體驗傳統文化與現代文化的交融；加強師資培訓，提升教師綜合素養至關重要，只有當教師掌握了跨學科教學方法和現代教育技術，才能有效提升教學質量；教育的成功也需依賴學校、家庭與社區的緊密合作；強化評估與反饋機制，建立科學的評估體系，定期評估教學效果，并根據反饋調整教學策略和內容，是確保教育活動適應性和有效性的關鍵。通過實施這些措施，不僅能夠傳承中華優秀傳統文化，還能培養出適應新時代需求的全面發展的學生。

（焦佳）