大學(xué)生心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合路徑探索

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-7164（2025）11-0173-04

大學(xué)生群體正處于人生的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，他們的心理健康直接影響到學(xué)習(xí)效果和人格形成。然而，近年來心理健康問題在大學(xué)生中呈現(xiàn)出增多的趨勢，逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。思政教育作為高等教育的重要組成部分，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值觀。鑒于兩者的重要性，本研究聚焦如何將心理健康教育與思政教育有效結(jié)合，旨在探索兩者協(xié)同發(fā)展的可能性及其實(shí)施策略，以期為大學(xué)生提供更為全面的教育支持，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)和未來的挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

大學(xué)生心理健康教育是高等教育的重要組成部分，其現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。[1]文章將從心理健康問題的類型與頻率、現(xiàn)有教育措施的效果及其問題與挑戰(zhàn)三個(gè)方面進(jìn)行討論。

（一心理健康問題的類型與頻率

據(jù)《中國學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告》顯示，約 20% 的大學(xué)生表示經(jīng)常感到焦慮， 15% 的學(xué)生存在輕中度抑郁癥狀。[2這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活，還可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理健康問題，如自我傷害行為和自殺傾向。

（二）現(xiàn)有心理健康教育措施的效果分析

目前，大多數(shù)高校已建立心理健康教育和咨詢中心，提供心理咨詢服務(wù)，開展心理健康普查和心理健康教育活動(dòng)。然而，這些措施的實(shí)際效果受到多種因素的影響。一方面，部分學(xué)生對(duì)心理咨詢持有顧慮和偏見，不愿主動(dòng)接受幫助；另一方面，心理咨詢師數(shù)量不足、專業(yè)能力參差不齊也是普遍存在的問題。所以盡管高校在努力解決這些問題，但整體效果仍需提升。

（三）存在的問題與挑戰(zhàn)

盡管心理健康教育已取得一定進(jìn)展，但仍面臨多重挑戰(zhàn)。首先，心理健康教育資源分配不均，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)較弱高校的心理健康服務(wù)設(shè)施不足。其次，普遍缺乏系統(tǒng)的心理健康教育課程體系，教育活動(dòng)往往零散且缺乏連貫性。最后，大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知水平仍然較低，對(duì)心理問題的自我識(shí)別能力不足，導(dǎo)致很多問題未能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)。[1]

二、思政教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

思政教育是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、道德觀念及政治意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在中國高等教育體系中扮演著極為重要的角色。

（一）思政教育的主要內(nèi)容與方法

思政教育覆蓋了馬克思主義基本理論教育、道德教育、法制教育、愛國主義教育等多個(gè)層面。在教學(xué)方法上，除了傳統(tǒng)的課堂授課外，還廣泛采用了社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、主題團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，力圖通過多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的參與度和教育的實(shí)效性。例如，很多高校組織學(xué)生參與到社區(qū)服務(wù)和社會(huì)調(diào)研中，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際情況結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)思政教育內(nèi)容的認(rèn)同感。

（二）思政教育成效的現(xiàn)狀

隨著教育部門對(duì)思政課程的不斷重視和增加投人，思政教育在提升學(xué)生的政治意識(shí)和道德標(biāo)準(zhǔn)方面已經(jīng)取得了一定的成果。例如，學(xué)生在參與國家重大節(jié)日和紀(jì)念活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的國家認(rèn)同感。然而，思政教育的實(shí)際效果仍不盡如人意，而且仍存在一定的爭議。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管大部分學(xué)生在表面上接受了思政教育，但其內(nèi)化程度并不深，學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐中往往難以將所學(xué)思政內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南。此外，部分學(xué)生對(duì)思政課程表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，認(rèn)為這些課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，難以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思政教育面臨的問題

在實(shí)施過程中，思政教育面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，思政教育的內(nèi)容更新不夠及時(shí)，部分教材和課程內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)的快速變化和學(xué)生的實(shí)際需求存在差距，這導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)難以對(duì)接，降低了教育的有效性。其次，教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)和單一，缺乏必要的創(chuàng)新和互動(dòng)性，這在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和吸收。[2]例如，依然有大量的思政課程采用填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際理解能力的差異。最后，教師的專業(yè)素養(yǎng)亦是影響思政教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。當(dāng)前，一些思政教師缺乏現(xiàn)代教育觀念和教學(xué)方法，難以有效應(yīng)對(duì)學(xué)生多樣化和個(gè)性化的教育需求。

三、心理健康教育與思政教育的結(jié)合必要性

在當(dāng)前高等教育環(huán)境中，心理健康教育與思政教

育的有效結(jié)合顯得尤為重要。這種結(jié)合不僅能夠提升教育質(zhì)量，還能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）心理健康對(duì)學(xué)生思想政治穩(wěn)定的影響

心理健康直接影響學(xué)生的思想政治穩(wěn)定性。心理問題不僅會(huì)影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，還可能導(dǎo)致消極的思想動(dòng)搖，從而影響其政治態(tài)度和行為表現(xiàn)。例如，抑郁、焦慮等心理問題可能使學(xué)生產(chǎn)生悲觀厭世的情緒，對(duì)未來和社會(huì)持有負(fù)面看法，這種狀態(tài)下的學(xué)生可能對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受度較低。此外，心理素質(zhì)不穩(wěn)定的學(xué)生更容易受到極端思想的影響，可能導(dǎo)致極端行為發(fā)生。因此，心理健康教育對(duì)于維護(hù)學(xué)生的思想政治穩(wěn)定具有重要作用。[3]

（二）思政教育在心理健康教育中的作用

思政教育通過塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的心理健康也起到積極作用。一方面，思政教育能夠幫助學(xué)生建立積極向上的人生觀和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這對(duì)防止心理問題的產(chǎn)生具有預(yù)防作用。例如，通過學(xué)習(xí)馬克思主義理論，學(xué)生能夠正確地理解社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)對(duì)生活困難的抗壓能力。另一方面，思政教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確處理個(gè)人情緒和社會(huì)關(guān)系的方法，這些都是維護(hù)心理健康的重要因素。例如，通過團(tuán)體討論和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何在集體中尋求情感支持，如何在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而增強(qiáng)社會(huì)歸屬感和自我效能感。[3]

（三）雙向促進(jìn)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

心理健康教育與思政教育的結(jié)合具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐需求。從理論上看，現(xiàn)代心理學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，而思政教育恰恰提供了一種社會(huì)化的視角，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)。心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在理解自我與社會(huì)的關(guān)系中找到平衡，形成健全的人格。從實(shí)踐上看，許多高校已經(jīng)在嘗試將心理健康教育與思政教育相結(jié)合，通過開設(shè)相關(guān)課程或組織活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)如何管理自己的情緒，如何正確認(rèn)識(shí)和處理人際關(guān)系問題，如何在困難面前保持積極的人生態(tài)度。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅增強(qiáng)了教育的實(shí)效性，也提升了學(xué)生的整體滿意度和參與度。

四、有效結(jié)合路徑的探索與實(shí)施策略

（一）整合資源與平臺(tái)建設(shè)

在心理健康教育與思政教育的結(jié)合過程中，資源整合與平臺(tái)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵步驟。通過建立綜合性平臺(tái)，可以有效地協(xié)調(diào)和利用現(xiàn)有教育資源，為大學(xué)生提供更系統(tǒng)和多元的教育服務(wù)。以下是具體的實(shí)施策略。

1.建立跨學(xué)科教育平臺(tái)

創(chuàng)建一個(gè)跨學(xué)科的教育平臺(tái)，將心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治學(xué)等多個(gè)學(xué)科的資源進(jìn)行整合。這一平臺(tái)不僅是信息的集散地，更是教育活動(dòng)的協(xié)調(diào)中心。例如，可以在平臺(tái)上發(fā)布最新的心理健康研究成果，并結(jié)合思政教育的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生心理韌性和政治理解能力的教育模塊。

2.推動(dòng)資源共享

利用現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，如圖書館、學(xué)術(shù)研究中心心理咨詢中心等，建立資源共享機(jī)制。例如，圖書館可以開設(shè)專門的心理健康與思政教育資源區(qū)，提供相關(guān)書籍、雜志、研究報(bào)告等。通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化共享，便于學(xué)生和教師隨時(shí)獲取所需資料。

3.開發(fā)在線教育工具

利用信息技術(shù)開發(fā)在線教育工具，如虛擬課堂、在線討論論壇、互動(dòng)問答平臺(tái)等。這些工具可以用于遠(yuǎn)程教育，幫助不能到場的學(xué)生參與到心理健康教育和思政教育中。此外，可以通過這些平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)課程的感受和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)

在平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，需要組建一個(gè)由心理學(xué)專家、思政教育教師、IT技術(shù)人員組成的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)平臺(tái)的日常管理和更新，確保教育內(nèi)容的專業(yè)性和科學(xué)性。此團(tuán)隊(duì)還需要定期進(jìn)行跨學(xué)科培訓(xùn)，以提升成員的專業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。

5.促進(jìn)校企合作

與企業(yè)和其他教育機(jī)構(gòu)合作，共同開發(fā)和利用教育資源。例如，可以與互聯(lián)網(wǎng)公司合作，開發(fā)專用的教育軟件和應(yīng)用程序，或者與心理健康服務(wù)提供商合作，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康評(píng)估和咨詢服務(wù)。這種合作不僅能夠豐富平臺(tái)的功能，還能提高教育項(xiàng)目的實(shí)用性和影響力。[4]

（二）創(chuàng)新教育方法與實(shí)踐

在心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合過程中，創(chuàng)新教育方法與實(shí)踐是提升教育效果的關(guān)鍵。通過引入新的教學(xué)策略和活動(dòng)，可以更好地吸引學(xué)生的參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。具體的實(shí)施策略如下。

1.應(yīng)用案例教學(xué)和角色扮演

案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，尤其適用于復(fù)雜的、多維度的教學(xué)內(nèi)容，例如心理健康與思政教育的結(jié)合。通過具體案例的分析，學(xué)生可以更直觀地理解理論與實(shí)踐的聯(lián)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景案例，如學(xué)生組織中的領(lǐng)導(dǎo)力問題、壓力管理等，讓學(xué)生在分析這些案例的過程中學(xué)習(xí)如何應(yīng)用心理學(xué)理論和政治理論來解決問題。角色扮演則可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同角色的心理狀態(tài)和決策過程，增強(qiáng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的理解和同理心的培養(yǎng)。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用

利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一大創(chuàng)新。在心理健康與思政教育中，VR可以模擬各種社會(huì)、環(huán)境場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以通過VR模擬一個(gè)社會(huì)危機(jī)管理情景，讓學(xué)生扮演不同的社會(huì)角色，如社區(qū)領(lǐng)袖、應(yīng)急管理官員等，體驗(yàn)危機(jī)中的決策制定和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。這種方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，還能深化學(xué)生對(duì)社會(huì)行為和心理反應(yīng)的理解。

3.增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)教育

實(shí)踐活動(dòng)是加深理論學(xué)習(xí)效果的有效途徑。通過組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等，不僅能讓學(xué)生將心理健康知識(shí)和思政教育理念應(yīng)用于實(shí)際，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。例如，可以安排學(xué)生定期訪問養(yǎng)老院或兒童福利機(jī)構(gòu)，通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以實(shí)踐心理支持技能，還能深刻理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

4.反饋與評(píng)估機(jī)制的建立

為了確保教育方法的有效性，建立一個(gè)科學(xué)的反饋和評(píng)估機(jī)制至關(guān)重要。可以通過問卷調(diào)查、討論會(huì)和個(gè)別訪談等方式，收集學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的反饋。此外，利用數(shù)據(jù)分析工具評(píng)估教育活動(dòng)的效果，如學(xué)生的參與度、滿意度以及心理健康狀態(tài)的改變等，都是評(píng)估的重要內(nèi)容。這些反饋和數(shù)據(jù)將用于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和提高教育的整體效果。

（三）構(gòu)建多專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與增強(qiáng)跨學(xué)科合作

為了保證心理健康與思政教育的有效結(jié)合，應(yīng)建立一個(gè)由不同專業(yè)背景的教師組成的團(tuán)隊(duì)并強(qiáng)化他們之間的合作重點(diǎn)。多團(tuán)隊(duì)學(xué)科能夠從多角度豐富和完善教育內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)優(yōu)先，組建一個(gè)包括教師、思政教師和社會(huì)工作者等多領(lǐng)域?qū)＜业膱F(tuán)隊(duì)，以確保教育活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)涵蓋多個(gè)重要領(lǐng)域。提供關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展和心理健康維護(hù)的專業(yè)知識(shí)，這對(duì)設(shè)計(jì)能有效支持學(xué)生心理需求的教育內(nèi)容至關(guān)重要。思政教師則利用這些心理學(xué)內(nèi)容的輸入，將其與政治教育結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生的思想政治發(fā)展，還促進(jìn)他們的心理健康。社會(huì)工作者的參與則確保教育活動(dòng)與社區(qū)實(shí)際需求相結(jié)合，例如，通過組織社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)到的理論知識(shí)得到有效的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校還要定期舉辦跨學(xué)科研討會(huì)和工作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的有效溝通和協(xié)作。這些活動(dòng)為教師提供分享最佳實(shí)踐坊、探索新教學(xué)方法和解決教學(xué)難題的平臺(tái)每學(xué)期舉辦一次工作坊，主題可以圍繞如何整合心理健康知識(shí)進(jìn)行思政教育，或探討當(dāng)前學(xué)生群體面臨的特定心理健康問題及應(yīng)對(duì)策略。通過這些定期活動(dòng)，教師不僅可以更新自己的教學(xué)策略，還能夠深入理解其他學(xué)科的視角和方法，這對(duì)于設(shè)計(jì)出更有效的、綜合性的教育方案至關(guān)重要。[5]

（四）科技輔助的教學(xué)與評(píng)估

在當(dāng)今教育環(huán)境中，科技應(yīng)用已成為提升教學(xué)效果和評(píng)估準(zhǔn)確性的關(guān)鍵。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理狀態(tài)，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)和建議心理支持。

例如，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析參與度、學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為模式。人工智能算法可推薦適合的學(xué)習(xí)資源和路徑，識(shí)別學(xué)生的心理壓力并提供干預(yù)措施。定制化教學(xué)平臺(tái)整合視頻教學(xué)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)和即時(shí)反饋功能，提供多功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些平臺(tái)可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬社會(huì)情境，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。在線監(jiān)測系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集學(xué)習(xí)反饋。此外，系統(tǒng)自動(dòng)報(bào)告參與度低或心理壓力異常的學(xué)生情況，使教師能夠提供個(gè)別指導(dǎo)或心理支持?？萍歼€可用于教學(xué)效果評(píng)估，通過統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)成果、心理健康狀態(tài)和教學(xué)方法反應(yīng)，生成詳細(xì)報(bào)告，幫助教育者了解最有效的教學(xué)方法，持續(xù)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量。[6]

（五）有效結(jié)合路徑的探索與實(shí)施策略

通過探索大學(xué)生心理健康教育與思政教育的有效結(jié)合路徑，本研究提出了一系列具體策略，旨在更全面地支持學(xué)生的發(fā)展。構(gòu)建跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和利用科技手段顯著提升教育的個(gè)性化和實(shí)效性，確保教育活動(dòng)既響應(yīng)學(xué)生的心理需求也強(qiáng)化他們的政治意識(shí)。這種綜合方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自我效能感，還為他們提供了必要的心理支持，使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。心理健康與思政教育的深度融合是實(shí)現(xiàn)教育自標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵路徑，需要各方的共同努力，有效發(fā)揮兩者融合作用。

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（薦稿人：唐長江，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院副教授）（責(zé)任編輯：邵秋露）