紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育研究

摘要：紅色文化是中國革命歷史留下來的重要精神財富，是鑄牢中華民族共同體意識、凝聚中華民族偉大復興力量的先進文化。少數民族大學生是推動地方經濟發展的中堅力量，所以，將紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育是很有必要的。文章分析了少數民族大學生創新創業現狀，闡述了紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育的重要意義，探討了紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育的策略，以期為少數民族大學生創新創業教育提供思路。

關鍵詞：紅色文化傳承；少數民族大學生；創新創業教育；策略探索

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.030

2021年9月，國務院辦公廳印發《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》（國辦發〔2021〕35號），提出要深化高校創新創業教育體系，增強大學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。隨著我國經濟的快速發展，創新創業教育已成為高等教育發展的重要方向之一，而少數民族大學生作為我國社會的重要組成部分，其創新創業教育更是不可或缺。紅色文化是我國社會主義文化的重要組成部分，蘊含了豐富的創新理念和實踐智慧，對創新創業教育具有重要的指導作用。少數民族大學生創新創業教育受民族文化、教育以及語言等方面影響，還面臨一些特殊挑戰。所以，探索紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育策略，不僅有利于激發少數民族大學生的創新創業熱情，推動少數民族大學生創新創業教育深入發展，也對少數民族地區的經濟轉型升級和可持續發展具有積極的影響。

1"少數民族大學生創新創業教育現狀

大學生是“大眾創業萬眾創新”的生力軍，而少數民族大學生是民族地區發展的重要力量。少數民族大學生因其具有獨特的文化背景，孕育著獨具特色的創新創業潛力。但由于地域、經濟、文化等多方面因素，少數民族大學生在創新創業教育中也面臨一些挑戰。

1.1"教育資源有限

《關于進一步支持大學生創新創業的指導意見》指出將創新創業教育貫穿人才培養全過程，高校也在不斷提升教師創新創業教育教學能力，鼓勵教師把國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入創新創業課堂教學，加強大學生創新創業培訓[1]。然而，很多高校創新創業教育還停留在一般的指導層面，尚未形成全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，缺乏相應的創新創業培訓與實踐基地和高水平的指導教師作為支撐[2]。同時，少數民族大學生在創業過程中還面臨資金投入不足，資源欠缺等問題。這都嚴重制約了少數民族大學生創新創業能力的培養，高校應采取有效措施，加強師資隊伍建設，改善教學資源條件，以更好地滿足少數民族大學生對創新創業的現實需求。

1.2"創新創業意識淡薄

在當前社會經濟高速發展的背景下，創新創業已成為推動經濟發展的重要動力，少數民族大學生作為國家未來的中堅力量，其創新創業意識的培養尤為重要。然而，由于歷史、文化、地域等多重因素的影響，少數民族大學生在創新創業教育中存在著意識淡薄的問題[3]。一些少數民族大學生受傳統教育觀念影響，對知識的掌握傾向于記住、學會，對知識的應用和創新甚少，這就導致少數民族大學生自身的創新意識就不高；還有一部分少數民族大學畢業生受到自身家庭教育觀念的影響，片面認為只有到國家黨政機關、事業單位或是大型國有企業就業才是真正的就業[4]，對于創業，主觀上覺得不正式、不穩定，往往不愿意輕易嘗試，帶來較低創新意愿。

1.3"民族文化多樣性的影響

我國是一個統一的多民族國家，各民族文化各有特色。民族文化的多樣性為少數民族大學生創新創業提供了獨特的創意源泉和市場機遇。但在實際教育過程中，文化多樣性可能會帶來一些挑戰。首先，少數民族文化和漢族文化之間存在差異，這可能會使少數民族大學生在創新創業教育中產生文化認同危機。其次，通識的紅色文化教育可能會忽視部分少數民族特有的文化，從而無法在少數民族大學生創新創業教育中發揮應有的引導作用。最后，由于受本民族文化的影響，少數民族大學生對民族文化多樣性的接受程度不一，這在一定程度上會影響他們的創新創業積極性。

1.4"創業內容展現同質化

創業內容同質化，是指在相同的創新創業環境下，企業或項目在資源占有、技術能力、經營模式或產品服務等方面存在的高度相似性。在我國，由于教育背景、社會資源等方面的差異，少數民族大學生在創新創業過程中很容易遇到創業同質化的問題。

首先，隨著各高校對創新創業教育的重視，民族文化、民族傳統成為“搶手”的創新創業資源。少數民族大學生在選擇創業項目時，容易受到地域特色影響，往往傾向于選擇與當地民族文化密切相關的項目，而這些項目也是其他項目團隊所熱衷，進而造成創業項目同質化，導致競爭加劇，創新空間受到束縛。其次，由于民族地區經濟發展水平相對較低，很多少數民族大學生在創業初期很難獲得足夠的資金支持，導致“民族傳承——現代科技相結合”工作難以推進。此外，民族地區的人才資源相對匱乏，很多少數民族大學生在招聘人才、引進技術等方面存在困難。這些因素都使得少數民族大學生在創新創業過程中容易面臨創業內容同質化的問題[56]。

1.5"創新創業政策未到位

雖然我國政府高度重視創新創業教育，出臺了一系列政策支持創新創業，但是在少數民族地區，這些政策的實施情況并不理想。一方面，政策宣傳不足，少數民族大學生對于創新創業政策的認知程度較低。另一方面，政策落實不到位，政策效果難以得到充分發揮。此外，政策缺乏針對性和創新性，難以滿足少數民族大學生的實際需求。

2"紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育的意義

紅色文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是高校立德樹人的寶貴資源。紅色文化對少數民族大學生創新創業教育具有重要的指導作用。

2.1"豐富教育資源，激發創新創業活力

紅色文化蘊含著的豐富精神內涵與創新創業的精神需求具有內在的趨同性和耦合性。首先，紅色文化見證了中國共產黨領導下的各民族共同奮斗的偉大歷程，將紅色文化中涉及的創新創業的典型案例和經典故事資源融入創新創業教育課程，可以讓少數民族大學生了解紅色文化在國家發展和社會進步中的積極影響，增進他們對中華文化的認同，鑄牢中華民族共同體意識。其次，利用地方紅色文化遺產、革命舊址等紅色資源，打造高?！胤郊t色文化創新創業教育基地，通過實踐課堂學習革命先輩在逆境中堅守信仰、不畏失敗、義無反顧的創新創業精神品質，加強少數民族大學生對紅色文化的感性認識，激勵少數民族大學生勇敢面對創新創業中的困難和挑戰。最后，紅色文化所涵蓋的地域特色和風俗人情，也能為少數民族大學生的創新創業項目注入獨特的元素和創意。紅色文化不僅可以豐富少數民族大學生創新創業教育資源，還可以激發少數民族大學生的創新熱情和創業動力。

2.2"引導堅守追求，堅定創新創業初心

紅色文化承載著革命先輩們對理想信念的執著追求和為人民謀幸福的堅定決心。對于少數民族大學生而言，這種堅守和追求能夠引導他們在創新創業的道路上始終保持清晰的目標和正確的價值取向。在面對各種困難和誘惑時，紅色文化所傳遞的堅韌不拔的意志品質能夠使他們堅守創新創業的初心，不輕易放棄。同時，紅色文化中強調的集體主義精神能夠讓少數民族大學生明白，創新創業不僅僅是為了個人的成功和財富積累，更是為了實現民族地區的發展和同胞們的共同富裕，從而增強他們的使命感和責任感，堅定在創新創業道路上不斷前行的決心。

2.3"啟迪轉換思維，開啟創新創業征程

紅色文化所蘊含的創新精神和思維意識，為少數民族大學生轉換思維、開拓創新提供了新思路。革命先輩們在艱苦的條件下不斷探索、勇于創新，為中國革命的勝利開辟了新道路。這種創新精神啟示少數民族大學生在創新創業中要敢于突破傳統思維的束縛，勇于嘗試新的理念和方法。紅色文化中的實事求是的思想路線，教導他們要深入了解市場需求并結合自身特色，從實際出發尋找創新創業的切入點。同時，紅色文化中的辯證思維方式，能夠幫助少數民族大學生在面對復雜的市場環境和創業問題時，全面、客觀地分析問題，靈活應對各種變化，從而開啟他們充滿智慧的創新創業征程。

3"紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育的策略探索

少數民族大學生是新時代創新創業的主力軍，是實現中華民族偉大復興的重要力量。針對少數民族大學生創新創業教育中面臨的挑戰和問題，探索將紅色文化融入少數民族大學生創新創業教育的策略，是推動少數民族大學生創新創業教育發展的重要舉措。

3.1"構建紅色文化教育數據庫

借助大數據技術，綜合考慮少數民族大學生的文化背景、語言習慣和認知方式等方面的特點，構建一種集成紅色文化資源的數字化平臺——紅色文化教育數據庫，為學生提供豐富的紅色文化學習資源，包括紅色文化歷史、紅色文化理論、紅色文化實踐等方面的內容。通過紅色文化教育數據庫，學生可以更加深入地了解紅色文化的歷史淵源、理論體系和實踐應用，增強紅色文化認同感和自豪感，提高紅色文化素養。

3.2"構建“紅色＋”創新創業課程教育體系

對現有的創新創業課程教育體系進行改革，建立與紅色文化融合的多層次、立體化的“紅色＋”創新創業課程體系。在創新創業理論課程方面，將紅色文化資源融入創新創業教育教材，讓學生理解紅色文化對國家發展和社會進步的積極影響；用數字技術轉化紅色文化資源，讓紅色文化資源“動”起來，讓少數民族大學生通過體驗式、沉浸式、互動式等方式，深入了解各種紅色文化資源的文化底蘊，引導他們感悟革命傳統，厚植家國情懷，啟迪他們守正創新，提高他們的紅色創意產業開發意識。在創新創業實踐課程方面，組織少數民族大學生對本地區的紅色資源進行實地調研，了解其歷史背景、文化內涵和潛在的商業價值。培養他們發現創業機會的能力。在第二課堂活動開展方面，通過舉辦紅色文化創新創業實踐活動、紅色文化主題講座等活動，營造良好的創新創業氛圍，激發少數民族大學生的創新創業熱情，指導少數民族大學生結合少數民族文化元素，參加創新創業活動，培養他們的創新創業能力[7]。

3.3"建設創新創業教育師資隊伍

加強師資隊伍建設是推動少數民族大學生創新創業教育發展的關鍵。對于師資隊伍建設，一是強化師資培訓，通過理論課程培訓，更新教育理念和方法，提高紅色文化素養，增強文化包容性與敏感性；通過案例分析培訓，積累豐富的教學素材和經驗，培養解決實際問題的思維能力；通過實踐專題培訓，熟悉如何在紅色文化傳承視角下，開展少數民族大學生創新創業教育的指導，提升實踐指導能力。二是完善師資結構，根據少數民族大學生的特點和需求，選拔具有豐富教學經驗和創新創業實踐經驗的教師加入師資隊伍，還可以從企業、創新創業機構、紅色文化研究單位等引進具有豐富實踐經驗和深厚紅色文化底蘊的專業人才。三是建立激勵機制，對在少數民族大學生創新創業教育中表現突出、成績顯著的教師給予物質獎勵，并在職稱晉級上給予一定傾斜，激發教師參與創新創業教育的積極性和創造力[8]。

3.4"搭建創新創業服務平臺

搭建創新創業服務平臺是促進少數民族大學生創新創業教育發展的重要途徑。一是資源整合與合作，政府、企業和金融機構的參與，可以為少數民族大學生提供更多的創新創業資源和支持，幫助他們更好地開展創新創業活動。二是線上服務平臺建設，通過公眾號、社交賬號等向少數民族大學生定期推送創新創業政策法規、相關信息案例和活動通知；建立創業交流群，方便少數民族大學生分享經驗、交流想法、尋求合作；邀請校內外專家和創業導師參與在線咨詢和指導，為少數民族大學生提供實時咨詢服務，激發他們的創新創業意識，使他們更加積極地參與到創新創業活動中來。三是線下服務平臺建設，通過與具有紅色文化背景的企業合作，為學生提供實習實訓、創新創業項目孵化等平臺；開設專創融合創新創業興趣班，定期舉辦紅色文化與創新創業融合的培訓課程和講座，并邀請成功的少數民族創業者分享經驗，為少數民族大學生提供更多的創新創業培訓和實踐機會，幫助他們提高創新創業能力，更好地開展創新創業活動[9]。

3.5"構建協同性創新創業教育保障機制

協同性創新創業教育保障機制是指通過政府、高校、企業、社會等多方面的合作與協調，共同推動創新創業教育的發展，提高創新創業教育的整體效果[10]。政府在制度創新上發揮主導作用，通過制定激勵政策、提供創業資金支持等措施，降低創業風險并創造良好的創業文化環境。高校則是路徑創新的主體，需要落實政府政策，通過校企合作、產教融合等方式，為學生提供創新創業的教育和實踐機會。企業作為實踐平臺，為學生提供真實的工作環境，幫助他們將創意轉化為實際的創業成果[11]。社會作為支撐力量，通過營造積極的創新創業氛圍，同時提供必要的紅色資源和服務，以激發更多少數民族大學生的創新創業熱情。協同性創新創業教育保障機制不僅可以整合各方面的資源，加強創新創業教育的頂層設計，還可以推動創新創業教育在全社會范圍內的普及以及和就業市場的緊密聯系，從而提高少數民族大學生的創新創業意識和能力，為少數民族大學生提供更多的就業機會和競爭力[12]。

4"總結

綜上所述，紅色文化傳承對少數民族大學生的創新創業教育具有重要影響，可以為少數民族大學生的創新創業教育提供豐富的文化資源和精神動力，培養他們的創新創業精神，提升他們的創新創業能力，推動少數民族大學生創新創業教育的發展。未來，通過擴大研究對象的范圍，拓展研究視角，構建系統的理論體系，加強實證研究，可以在紅色文化傳承視角下少數民族大學生創新創業教育研究方面取得更為豐富的成果。

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