基于女性特色的示范性繼續教育基地建設與發展研究

摘要：本文首先介紹示范性繼續教育基地建設的基礎，基于女性特色，提出了項目的建設目標和建設思路，對該示范性繼續教育基地近兩年的研究建設成果進行了總結，為高職院校的示范性繼續教育基地的構建提供了依據。

關鍵詞：四陣地；三面向；示范性；繼續教育基地

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.033

為深入貫徹黨中央、國務院關于“辦好繼續教育”的決策部署，貫徹全國職業教育大會精神，推動繼續教育高質量發展，通過創建廣東女性示范性繼續教育基地，進一步推動學歷繼續教育和非學歷繼續教育的創新發展，提高繼續教育的服務能力，規范繼續教育辦學行為，本項目具有良好的建設基礎。

1"示范性繼續教育基地建設規劃

1.1"項目建設基礎

1.1.1"依托校外辦學點，培養了大批學歷繼續教育優秀畢業生

建校40年來，我校與校外辦學點聯辦成人大專班，與華南師范大學、廣東財經大學等本科院校舉辦了自考本科等學歷繼續教育班，專業涵蓋幼兒教育、大數據與會計、人力資源管理等適合女性的專業，專業布局合理、課程改革深入、課程資源質量高、學習評價完善、人才培養質量高。截至2022年9月底，累計為農民工、退役軍人、企業職工及農村剩余勞動力提供學歷培訓，培養了學歷繼續教育畢業生共計5000人。

1.1.2"依托基地鑒定中心（技能評價中心），培養大批技能型人才

我校自廣東省技能鑒定站（廣東女子職業技術學院技能鑒定站）成立以來，培育了大批如保育員、育嬰師、社會工作者等技術技能型人才。自2013年9月至2017年8月四年間，我校繼續教育學院共開展技能鑒定等各類培訓9920人次，培訓學時1224學時，培養了大批保育員和育嬰師等技能型人才。2023年5月，我校獲批為廣東省人社廳的“服裝制版師”“保育員”“幼兒發展引導員”和“健康照護師”等四個類別的職業技能等級認定社會評價組織，涵蓋高、中、初級三個級別的職業技能等級，為未來培養和評價大批職業技能資格的技能型人才打下了堅實的基礎。

1.1.3"依托各級婦聯，培養了大批鄉鎮婦女干部

近年來，我校面向省內外各級婦聯組織舉辦了20多期短期婦女干部培訓班，對鄉鎮女干部進行了系統的培訓，主要對鄉鎮女干部領導能力、心理健康、家庭教育等方面進行系統的培訓，通過對鄉鎮女干部的培訓，我校也積累了豐富的培訓經驗，同時為區域經濟發展培養了大批女性中高級管理人才。

1.1.4"依托家庭教育培訓基地，培養了大批家庭教育專業化隊伍

2016年1月，我校被中國家庭教育學會授牌為廣州培訓基地。我校繼續教育學院積極履行基地職能，開展家庭教育的培訓，面向省內外的家庭教育工作者、家庭教育指導者、骨干教師等開展家庭教育基礎知識和專業能力培訓19期，培訓人數達到3000多人次，培訓效果良好，為推進家庭教育指導師資隊伍的專業化和職業化進程起到了積極的作用。

1.2"項目建設目標

本基地將遵循“四陣地、三面向”的工作理念，依托“校外辦學點、技能評價中心、家政服務基地、各級婦聯組織”為四大陣地，以服務國家和粵港澳大灣區重大發展戰略、產業轉型升級的需要，外引內聯，充分調動校內外資源，建立和整合各級各類教育資源平臺，創新基地工作模式，提升女性學歷教育和非學歷教育等人才培養培訓質量，聚焦鄉村振興等重點領域和農民工、下崗女職工等重點人群，拓展工作領域，擴大工作覆蓋面，積極面向教育系統、婦聯系統以及社會人員開展學歷繼續教育和婦女干部、家庭教育為核心的適合女性特點的非學歷教育服務與指導工作，提高婦女干部和女性工作者的指導能力和服務水平，推進女性專業化和職業化建設進程。

1.2.1"以校外辦學點為依托，提高學歷繼續教育培養質量

以校外優質辦學點和校內二級學院為陣地，依據我校作為女校的辦學特色和地處粵港澳大灣區的有利地理條件，進一步優化成人學歷繼續教育的專業布局。我校將依據已報批的學前教育、大數據與會計、人力資源與管理等成人大專專業為基礎，結合女性特點，加強了社會需求調研，以需求為導向，以學習者能力提升為重點[1]，進一步規范專業設置和課程設置。該基地建成后，依托二級學院將設置健康照護、康養服務等適合女性特點的成人大專專業2～3個。同時，在現有的6個校外成人大專教學點的基礎上，適當優化教學點的布局，將成人大專辦學點的布局涵蓋粵東、西、北，進一步深化“三全育人”綜合改革，將繼續教育的課程與思政相融入，進一步落實“立德樹人”的根本任務。進一步提高以女性為主的成人學歷繼續教育的培育質量，將我校的女性繼續教育示范基地建成為輻射粵東、西、北乃至全國的成人學歷繼續教育引領示范性基地。

1.2.2"依托技能評價中心，培訓大批女性技能型人才

我校將依托成立的廣東女子職業技術學院職業技能培訓中心為陣地，積極開展互聯網營銷師、計算機程序設計員、企業人力資源管理師、保育師和育嬰員技能型人才的校內、校外的第三方評價認定。繼續教育學院將以該中心為基礎，聚焦以女性為重點的互聯網營銷師、計算機程序設計員、企業人力資源管理師、保育師和育嬰員等工種的培訓和校外第三方評價和認證，進一步提高培訓質量，培訓一大批以女性為特色的技術技能型人才。依托二級學院、職業培訓中心，該基地預計每年能為校內各專業的學生提供互聯網營銷師、計算機程序設計員等第三方評價認證2000人次，為校外社會人員培訓或提供各類技能人員培訓和第三方認證1000人次，培訓到款額將達到50萬元。

1.2.3"以各級婦聯組織為依托，致力鄉鎮婦女干部的培訓與研究

該基地將依托各級婦女聯合會和教育行政主管部門，充分利用各自的優勢，積極開展以鄉鎮婦女干部為重點的現狀的調查與研究，探索以鄉鎮婦女干部教育產教深度融合人才協同培養模式的創新。通過對鄉鎮婦女干部的調查和研究，積極致力于鄉鎮婦女干部在干部領導能力、干部心理健康、干部家庭教育等方面的有針對性的培訓，積極開展以鄉鎮婦聯主席為核心的鄉鎮女干部培訓，通過有針對性的婦女干部培訓，進一步提高鄉鎮女干部的領導能力、開拓能力和創新能力。該基地建成后，預計能為各級婦聯組織培訓鄉鎮女干部200人，預計到款額達20萬元。

1.2.4"以家政服務基地為依托，大力開展家政服務培訓

我校將依托廣東省家政協會，擬成立廣東省家政協會女子學院培訓基地，該基地將以家政服務基地為陣地，大力開展母嬰、居家、養老、醫護等家政服務類培訓。通過制度設計、依托專業群，培育8個以上可面向社會人員開展的育嬰員﹑保育師和健康照護為主的服務精品培訓項目，同時培育一批以教授家政服務為主的名師/名優培訓團隊，建設5門以上優質的家政服務教育網絡課程。堅持正確導向，以培育和弘揚社會主義核心價值觀為引領，將“立德樹人”作為主要內容，通過開設健康照護等課程、開展母嬰、居家、養老等方面的培訓、培養一批以母嬰﹑健康照護為主體的技術技能人才，每年面向社會女性家政服務工作者開展不少于4次的專項能力培訓，培訓人數不少于200人次，精準服務100個困境家庭，為家庭的發展和社會的進步提供人才支撐。該基地建成后，預計每年能為社會女性工作者提供康養、母嬰、居家、養老等家政服務指導1000次，預計到款額40萬元。

1.3"項目建設思路

1.3.1"探索基地管理機制，規范基地管理

基于“四陣地、三面向”的廣東女性示范性繼續教育基地，實踐與研究將聚焦重點領域和重點人群，以弘揚社會主義核心價值觀為引領，堅持科學規范，依據教育部近期出臺的學歷教育和非學歷教育相關規定，擬修改或重新制定《廣東女子職業技術學院成人教育教學點管理規定》《廣東女子職業技術學院非學歷教育管理規定》和《廣東女子職業技術學院女性繼續教育基地管理規定》等規章制度，進一步規范該基地的管理，保證該基地的正常運行。

1.3.2"夯實基地基礎，優化平臺建設

（1）強化基礎設施建設。加強培訓場地、培訓設施、培訓宿舍建設，提升硬件水平；

（2）完善基地運行機制。通過制度頂層設計，加快形成廣東女性示范性繼續教育的運行機制，規范基地的工作流程，完善基地的各項規章制度。

（3）加強管理團隊建設。廣東女性示范性繼續教育基地的負責人由我校繼續教育院長擔任，負責教育基地的全面工作，基地的日常工作由學校繼續教育學院負責，并配備專門人員，優化人員結構，創新基地運行模式。

（4）優化和完善基地平臺建設。我校將完善基地的平臺建設，通過平臺的建設，建立和健全對學歷繼續教育學習中心、函授站和非學歷教育合作單位的監督和管理。

1.3.3"創新基地教學方式，提升學員學習能力

（1）創新教育教學方式，根據不同類型的繼續教育和學習者需求，推動現代AI技術與教育教學和培訓深度融合，推動教育教學方式的創新發展[1]。進一步推動AI技術在基地教學的運用和實踐探索，提升學員的大數據學習能力。

（2）線上與線下結合，多措并舉，優化學歷教育和非學歷教育的創新實踐。加強線上課程和線下課程的整合力度，充分利用大數據平臺和互聯網平臺，加大線上等網絡課程的支持力度，建設“互聯網+”終身學習服務平臺。積極探索新媒體、新模式在學歷教育和非學歷教育培訓、個案指導服務中的運用，提升服務的效率，創新服務模式。

2"示范性繼續教育基地建設取得的成效

2.1"加強了基地頂層設計，健全體制、機制

（1）建立了基地的日常工作管理機制。自示范性繼續教育基地創建以來，我校繼續教育學院進一步完善了校內基地工作機構的設置和職能，加強了廣東女性示范性繼續教育的管理職能，強化基地職能任務，明確協同保障職能部門的工作要求，已形成了主管繼續教育的副校長擔任基地負責人，繼續教育學院統籌管理，各二級學院與職能部門協調配合的協同運行機制。

（2）完善了基地運行工作機制。自示范性繼續教育基地創建以來，進一步加強了基地的學歷教育和非學歷培訓職能，制定和完善了培訓工作考核與績效激勵等政策制度，建立了高效的“雙輪驅動”動力機制。充分調動校內全體教職工、校外優秀專家、婦聯組織、教育系統領頭雁參與基地的積極性，為婦女干部培訓、職業技能培訓等非學歷培訓提供有力保障。2024年10月，繼續教育學院牽頭制定的《廣東女子職業技術學院非學歷社會培訓工作管理規定》已通過學校制度性審核，正在等待發布實施。該管理規定的實施必將進一步完善我校的非學歷教育的運行工作機制，極大激發我校的非學歷社會培訓的活力。

（3）優化了基地制度設計。自示范性繼續教育基地創建以來，我校依據教育部頒發的《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》和《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規定（試行）》等有關規定，進一步優化了基地的各項學歷繼續教育和非學歷教育的制度設計[2]。直至2024年11月，我校修改和重新制定了涉及學歷繼續教育和非學歷繼續教育的相關的規章制度達到了13項，建立了覆蓋學歷繼續教育和非學歷教育立項、研發、招生、收費、教學、評價、發證等各環節的日常質量管理體系，實現辦學過程受監控、可追溯[34]。通過優化基地的非學歷培訓管理制度，進一步規范了非學歷教育的培訓流程。

2.2"創新了基地工作模式，發揮基地最大效能

2.2.1"加強調研，了解培訓需求，夯實實踐基地職能

自示范性基地創建以來，進一步加快校內繼續教育學歷及非學歷課程建設和專業化建設進程。2024年6—10月，基地負責人帶領基地工作人員先后深入廣州市婦女干部學校、茂名市委黨校、陽春市婦女聯合會和開平市婦女聯合會等單位進行婦女干部培訓調研，了解縣市等基層婦女干部的培訓需求。通過對基層婦聯等單位的調研，進一步優化女性示范性繼續教育基地在非學歷培訓等方面服務的內容、工作方法和工作成效，進一步夯實實踐基地職能，為以婦女干部培訓為代表的非學歷教育提供全面指導和個性化的服務。

2.2.2"線上線下混合教學，打造豐富培訓資源

依托校內二級學院和校內專業群，通過對學歷繼續教育重點課程的培育，通過線上和線下的混合教學，進一步提高學歷繼續教育教學質量。通過加強以婦女干部、嬰幼兒保育及健康照護等從業人員在職業技能培訓等非學歷課程相關資源開發，學院將建立具有女性特色的繼續教育培訓項目庫。逐步培育一批師資強、課程活、行業企業和社會人員接受度高的女性培訓品牌項目。

2.3"深入女性特色研究，打造了具有女性特色的高水平理論研究平臺

本基地依托我校已有的家庭教育創新實踐基地、廣東女性教育研究基地、廣東女性創新創業基地，協同廣東省婦聯、海珠區婦聯、番禺區婦聯開展以鄉鎮女干部、家庭教育為特色的理論研究，協同構建具有女性特色的繼續教育特色研究平臺，進一步提升繼續教育整體研究水平。通過整合以女性示范性繼續教育為中心的研究及合作基地，搭建了一個融通政府、社會、民間與個人的交流、合作與創新研究平臺。自該基地創建以來，基地工作人員先后有多項成果獲省繼續教育質量工程立項和廣東省科學規劃課題立項。其中，2024年8月，基地工作人員周炳偉老師申報的《基于數字化轉型背景下的“三教”協同創新路徑研究——以廣東女子職業技術學院為例》獲2024年廣東省科學規劃課題（高等教育專項）成功立項。通過深入女性特色研究，將該基地打造成為具有女性特色的高水平研究平臺。

2.4"創新教學方式，建設了“互聯網+”管理及學習服務平臺

本基地自創建以來，依托現代化信息教育手段，擬打造一個基于線上教育為主的成人學歷教育新模式，該平臺全方位融合互聯網技術、教育資源和企業資源，基于“互聯網+繼續教育+職業培訓”模式的成人學歷在線學習與培訓，打造成集職業技能培訓、考評與提升、一站式終身學習平臺。2023年3月，我校與廣州市凱園科技有限公司合作，創建了廣東女子職業技術學院高等學歷繼續教育信息化平臺，打造了一個基于線上教育為主的成人學歷教育新模式和信息化管理系統，建設完成了“互聯網+”管理及學校服務平臺。學校將以該平臺為抓手，廣泛整合社會力量和優質的教育資源，尤其整合優質數字教育資源，推進具有女性特色的在線課程建設，建立全開放的繼續教育“課程超市”和24小時“線上課堂”[3]。積極探索在線開展面向境外的具有女性特色的在線學歷繼續教育的模式和途徑，提升高等學歷繼續教育的國際化水平，促進優質資源開發共享[3]。

2.5"依托基地的社會輻射功能，以女性為特色的非學歷培訓得到了較大發展

本基地依托我校已有的家庭教育創新實踐基地、廣東女性教育研究基地、廣東女性創新創業基地，協同廣東省婦聯、廣州市婦女干部學校，大力開展鄉鎮女干部、家庭教育及職業技能認定為特色的非學歷培訓。2023年10—11月，本基地先后承接了2023年廣東陽春市婦女干部能力培訓班和廣東海豐縣婦女干部能力培訓班。2024年3—7月，本基地先后承接廣州市婦女干部履職能力培訓班（1～3期）和63期廣東省科級干部培訓班，培訓到款額達220萬元，培訓人數達500人次。2024年7—8月，我校依托該基地先后舉辦了2024年保育師、嬰幼兒發展引導員和健康照護師職業技能等級認定考評人員培訓班，培訓到款額達20萬元，培訓人數達120人次，該培訓班以女性為特色，培訓質量高，針對性強，受到了培訓學員的普遍歡迎。2024年8月，本基地申報的“2024年數智化視角下高職院校大數據財會類專業青年教師實踐項目國培研修班”成功立項并順利舉辦，基地的社會輻射能力進一步增強。2023—2024學年，基地累計舉辦以女性為特色的非學歷培訓達10場次，累計到款額達300萬元，培訓人數達800人次，累計到款額比上年度增長了近3.5倍，非學歷培訓得到了迅猛的發展。

2.6"積極探索服務全民，終身學習情況評價改革

依托該基地，建立以學歷繼續教育、技能鑒定、鄉鎮女干部培訓和職業技能培訓等非學歷教育為主，集學習、培訓與研究的工作考核與激勵機制。主要措施是：（1）對教師參與示范性繼續教育基地工作做到考核科學，激勵有效，為女性示范性繼續教育基地建設提供有建設性、創新性、可行性建設方案與職稱評審、工作量核定、績效考核掛鉤；（2）以基地為抓手，建立服務全民終身學習的學習服務體系，人才測評與認證體系及就業服務體系，擴大學校服務全民終身學習工作的覆蓋面，提高學校在繼續教育工作中的服務能力，以終身學習平臺用戶的接受度和滿意度作為檢驗基地服務家庭教育的重要指標。目前，全民終身學習情況的評價改革正與我校的職稱制度改革、非學歷培訓制度及年度績效制度等一同建立起來，進一步探索全民終身學習評價改革，促進該基地的健康穩定發展。

廣東女性示范性繼續教育基地理論與實踐項目自創建兩年來，該基地依托“四陣地，三面向”的工作理念，充分利用大數據等現代信息技術，加強了頂層設計，修訂了一系列的規章制度，我校學歷繼續教育和非學歷培訓到款額和培訓人數均得到了較大的提高，以女性為特色的繼續教育基地初步建成，促進了我校繼續教育的進一步發展，也為其他的兄弟院校創建示范性繼續教育基地提供有益經驗。

參考文獻

［1］李海東.以職業培訓為紐帶促進職業院校內涵發展研究[J].廣東職業技術教育與研究，2023，（8）：8889.

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[3]教育部.教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見[N].中華人民共和國教育部公報，2022，（10）1011.

[4]魏小玲.基于CIPP模型的高校非學歷教育培訓質量評估指標體系優化研究——以蘭州大學為例[D].蘭州大學，2023，（3）：5051.