新時代高校構建“五育并舉”育人模式研究

摘要：新時代背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質、全面發(fā)展人才的重要任務。然而，傳統(tǒng)的教育模式往往注重的是知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了學生的全面發(fā)展。因此，構建符合新時代需求的育人機制，實現德智體美勞“五育并舉”成為高校教育改革的重要方向。本文旨在圍繞高校“立德樹人”根本任務，從現實意義、當前困境、育人主體、實踐路徑四個方面深入探索“五育并舉”育人模式，為高校的學生管理工作提供新思路，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：高等教育；“五育并舉”；全面發(fā)展；育人模式

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.038

“五育并舉”是當前高等教育人才培養(yǎng)與改革的時代訴求。早在100多年前，蔡元培先生在《對于新教育之意見》一文中首次提出“五育并舉”的教育理論，主張“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美感教育皆近日之教育所不可偏廢”的教育方針[1]。隨著時代的發(fā)展，“五育并舉”的教育理念越來越受到重視。2018年，習近平總書記在全國教育大會上的講話，進一步明確了“五育并舉”的教育方針及時代要求，他指出“全面加強黨對教育工作的領導，堅持“立德樹人”，加強學校思想政治工作，努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成高水平人才培養(yǎng)模式。”近年來，國家陸續(xù)出臺《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《中國教育現代化2035》、黨的二十大報告等多個綱領性文件，主張堅持“五育并舉”，促進學生全面發(fā)展，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”[2]，可以看出“五育并舉”的教育理念是高校實現“立德樹人”的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)模式的重大突破。

1"構建“五育并舉”育人模式的現實意義

隨著高等教育發(fā)展的新趨勢，高等教育正由“精英教育”轉向“大眾教育”，與之相對應的學校、社會、學生之間的關系也發(fā)生了明顯變化，高校的人才培養(yǎng)理念正向“以學生為中心，以能力輸出為導向”轉變。所以，傳統(tǒng)意義上高校的自上而下的管理模式已不適用當前高等教育發(fā)展的需要，以學生為主體的教育改革成為當前教育模式的重中之重[3]。基于此，構建“五育并舉”人才培養(yǎng)教育模式是當前亟須解決的一個問題，具有很強的現實意義。

1.1"實施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式滿足當前社會發(fā)展的需要

隨著時代的發(fā)展變化，社會對大學生的綜合素質要求越來越高，經濟全球化、市場經濟、社會職業(yè)的發(fā)展趨勢都要求大學生具有較高的綜合素質，傳統(tǒng)的教育模式中只重專業(yè)理論知識（唯成績論）已經不能滿足當前社會發(fā)展需求。無論從大學生的就業(yè)選擇還是當前“考研高考化”趨勢下的研究生入學復試，都集中體現了創(chuàng)新能力、思維能力、實踐能力等綜合能力在人才選拔上的偏好。“五育并舉”的教育模式正是從德智體美勞五個方面對學生進行全面培養(yǎng)與教育，滿足當前社會對大學生的素養(yǎng)的要求。

1.2"實施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式與當前時代背景要求相契合

當前，世界格局動蕩不安，正面臨著百年未有之大變局時刻，在這種情況之下，由于每個人的生活經歷、人生閱歷、認知水平的不同，對社會的看法也不盡相同。隨著對外開放和國際化的發(fā)展在面對中西方文化相遇、對抗及融合的時刻，能否用理性的、辯證的眼光來看待則顯得非常重要。高校學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，尤其“互聯網+”的快速發(fā)展，網上人人都是發(fā)聲者，個個都是傳播者，大學生的三觀極易受到外來文化及不良聲音的影響與滲透，導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拋之腦后，學生越來越偏離社會主義核心價值觀。“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系可以幫助學生建立正確的世界觀人生觀和價值觀，以減輕當前國際環(huán)境對大學生所產生的負面影響。

1.3"實施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式滿足當前大學生成長成才需求

“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式強調學生的全面發(fā)展與個性成長相結合。實施“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式，即德育、智育、體育、美育和勞動教育并重，旨在培養(yǎng)他們的綜合能力，以適應快速變化的社會需求和未來職業(yè)發(fā)展。在日益激烈的就業(yè)市場中，大學生的綜合素質和競爭力成為他們脫穎而出的關鍵。“五育并舉”的人才培養(yǎng)模式通過全面發(fā)展大學生的各項素質，提升了他們的綜合競爭力和就業(yè)能力。無論是專業(yè)技能、團隊協作、溝通表達還是創(chuàng)新思維，“五育并舉”的培養(yǎng)模式都能為大學生提供全面的提升和鍛煉，使他們在未來的職業(yè)生涯中更具競爭力。

2"當前高校“五育并舉”育人困境

當前高校在課程體系中設置通識教育課程、學科基礎教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學環(huán)節(jié)四部分，既關注學生的專業(yè)理論和知識的培養(yǎng)，也對學生的愛國敬業(yè)精神、社會責任、溝通表達、團隊合作等綜合素質也進行有針對性培養(yǎng)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。其中，德育主要通過思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程及課程思政融入教學環(huán)節(jié)中培育；智育主要通過專業(yè)課程內容進行培養(yǎng)；體育主要通過大學體育的課程內容進行培養(yǎng)；美育主要通過文學藝術選修課程進行培養(yǎng)；勞育則通過公益勞動、創(chuàng)新實踐課程培養(yǎng)。但在現有的教育體系下，還不可避免地存在著重智、輕德、弱體美、缺勞的人才培育困境，五育發(fā)展的不平衡集中體現在重智育，從學生的角度來看，學生專心于發(fā)展自己的專業(yè)能力，將思想政治理論課、心理教育課、體育課、實踐課等課程歸為“水課”，而忽視課程的重要性；從教師的角度來看，雖然學校倡導課程思政，但是教師思政水平有待提高，有的教師未能充分挖掘專業(yè)課程的思政要素，課程的教學方式也缺少多樣化的手段等原因，也導致思政元素融入受限，存在五育不均衡的現象；從課程的質量來看，雖然在高校的教學體系中設置德育、勞育、美育課程，但是這些課程授課質量不易衡量。

3"構建“六導聯動”的“五育并舉”育人主體

三全育人教育背景下，實現學生全面發(fā)展不能僅僅依靠輔導員或者專業(yè)教師等一方來承擔。“五育并舉”要求高校破解育人主體單一的狀況，六導聯動、全員育人突出了全體教職工在人才培養(yǎng)中的重要作用。通過打造以輔導員和學業(yè)班主任相互融合為主，輔以六導聯動的全員育人新格局，引導全體教職工當好學生成長路上的引路人。一方面，為學生選配政治素質好、責任心強、學術水平高的專業(yè)教師，作為班級的學業(yè)班主任，對學生進行學業(yè)引導，幫助學生制定學業(yè)生涯規(guī)劃，明確學業(yè)方向和目標。輔導員作為學生的主要育人主體，更要做好與學業(yè)班主任的溝通聯系，促進兩者的融合互促，匯聚育人合力，做好人才培養(yǎng)。另一方面，構建六導聯動的育人格局，為學生配備人生導師、雙創(chuàng)導師、校友導師、黨員導師、心靈導師、朋輩導師，橫向對學生進行導育、導學、導才，確保學生成長提升教育四年不斷線；縱向讓學生實現能力的進一步提升。橫向上，為學生配備由黨政領導干部擔任的人生導師對其思想、學習、生活等進行直接指導；為學生黨員配備黨員導師做先進示范，進行思想引導；為困難學生配備心靈導師，通過關注—提醒—談心—上報的工作方式，對所幫扶對象開展生活上“扶貧”、學習上“扶智”、身體上“扶健”、心理上“扶正”的全方位輔導行動；縱向上，選拔優(yōu)秀研究生擔任雙創(chuàng)導師指導其參加科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；發(fā)揮朋輩導師督導作用，對學生進行學業(yè)領航、科創(chuàng)領航和實踐領航。遴選優(yōu)秀校友擔任校友導師為其分析考研形勢和就業(yè)方向以及社會需求。通過全面構建以輔導員和學業(yè)班主任相融合為主，輔以“六導聯動”育人主體，推動學生能力全面發(fā)展，素質全面提升。

4"“五育并舉”育人模式的實踐路徑探究

4.1"“德育鑄魂”引領學生思想成長

教育的根本任務是“立德樹人”。德育是“五育并舉”的核心，它關乎學生的道德品質、思想觀念和行為習慣。通過加強德育，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質和公民意識。這對于大學生形成健全的人格、建立良好的人際關系以及承擔社會責任具有重要意義。通過黨建引領、愛國教育，引導學生明確不同階段的德育目標，自覺加強思想道德修養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，全面提升學生的德育水平。在黨建引領中，加強入黨積極分子、預備黨員、正式黨員的培養(yǎng)教育與考核，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。同時，依托理論學習、朋輩交流、崗位示范、志愿服務四大載體，加快黨團鏈條銜接貫通，引導學生學習和掌握黨的先進理論，堅定理想信念。愛國教育面向全院學生，利用重大節(jié)日和重要時間節(jié)點，深入挖掘學校及周圍的紅色資源，通過主題班會、主題團日活動等開展愛國主題教育。

4.2"“智育固本”夯實學生專業(yè)知識

智育是大學教育的基礎，它旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、技能和創(chuàng)新能力。通過加強智育，可以幫助學生掌握扎實的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。這對于大學生未來的職業(yè)發(fā)展、學術研究和創(chuàng)新實踐具有重要意義。首先，要深化學生的專業(yè)教育。通過開展學涯導航工程，以專業(yè)教育、學涯規(guī)劃為核心，圍繞專業(yè)認知、專業(yè)錨定、學涯規(guī)劃、學涯達成四個主題，實現專業(yè)教育四年不斷線，全面提升人才培養(yǎng)效能。其次，要以學風建設為核心，突出課堂教育主陣地。開展學業(yè)領航活動，每學期開展“學業(yè)四個一活動”：制定一份學業(yè)規(guī)劃方案、開展一次學業(yè)分析報告會、召開一次學習經驗交流會、組織一次學期反思報告會，全面提升學生的課堂出勤率、抬頭率、優(yōu)秀率、考研率、就業(yè)率，營造濃厚的學習氛圍，助力學生的學業(yè)養(yǎng)成；最后，要加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。依托科創(chuàng)領航，選拔優(yōu)秀研究生擔任本科班級科創(chuàng)領路人，針對不同年級的需求分層指導，開展“科創(chuàng)四個一活動”：大一查閱一篇學術文獻，大二參加一次科技活動，大三參與一次科技競賽，大四撰寫一篇學術論文，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新能力。

4.3"“體育強健”增進學生身心健康

體育是增強學生體質、提高身體素質的重要途徑。通過加強體育鍛煉，可以幫助學生保持健康的身體素質和心理素質，這對于大學生保持良好的學習狀態(tài)、提高學習效率以及應對未來的職業(yè)挑戰(zhàn)具有重要意義。第一，高校應堅持“健康第一”的教育理念，營造濃郁的體育文化氛圍，運用新媒體、網絡、宣傳欄、基礎設施等手段，設置體育專欄，將體育文化融入學生的日常生活學習中，從氛圍營造上對學生產生潛移默化的影響，促進學生對體育活動的理解和認同；第二，強化第二課堂體育模塊的教育，加強體育類團隊培育，如加強對跑步、籃球、排球團隊進行培育，加大從普通在校生中挖掘、選拔、培養(yǎng)團隊成員的力度，引導更多的學生參與其中，積極聯系體育類專業(yè)教師及學生指導團隊建設，通過科學化、程序化、標準化、規(guī)范化管理，通過傳幫帶的效應幫助學生增加體育鍛煉，增強體育素質；同時打造體育特色活動，辦好體育賽事，如籃球賽、羽毛球賽、排球賽等，通過體育類活動引導學生在強健體魄之余，樹立正確的體育精神。

4.4"“美育浸潤”提升學生藝術修養(yǎng)

美育是培養(yǎng)學生審美情趣、藝術修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過加強美育教育，可以幫助學生了解藝術、欣賞藝術并創(chuàng)造藝術，提高他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)。開展美育提升工程，通過構建環(huán)境建設美、教師教學美、綜合實踐美一體化美育工作體系，引導學生認識美、發(fā)現美、鑒別美。通過開展最美宿舍評選、美化公共區(qū)域等，給學生營造美的環(huán)境；加強師德師風建設，通過在教師中評選師德標兵，引導教師做“既精通專業(yè)知識、做好‘經師’，又涵養(yǎng)德行、成為‘人師’。”同時，積極開展“四美”系列實踐活動，舉辦美育大講堂，邀請藝術名家、學者舉辦講座，讓學生能夠學習美；打造藝術系列品牌活動，引導學生走近美、感受美、踐行美。

4.5"“勞育淬煉”塑造學生良好品格

勞動教育是培養(yǎng)學生實踐能力和社會責任感的重要途徑。通過參與勞動實踐，學生可以了解社會、了解生產實踐，鍛煉他們的動手能力和實踐能力。通過開設勞動育人崗位、拓展實踐育人平臺和發(fā)揮服務育人功能，培養(yǎng)出有擔當、能勞動、有責任的時代新人。一方面，面向學生開設勞動實踐崗位，如實驗室值班、衛(wèi)生清潔、秩序維持、志愿講解等，引導學生擔任學生干部，在工作中收獲成長。另一方面，拓展實踐育人平臺，引導學生走出校園、走進企業(yè)、走進基地。同時，用好后勤人員與學生密切接觸的優(yōu)勢，通過后勤服務人員敬業(yè)的工作態(tài)度、嫻熟的專業(yè)能力及良好的服務態(tài)度，潛移默化地引導學生養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的品格。

高校“五育并舉”育人模式的構建，是高校深入落實“立德樹人”根本任務，推動高等教育事業(yè)高質量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必然選擇與使命所在[4]。未來，高校應持續(xù)探索與實踐，為“五育并舉”育人模式的完善與發(fā)展貢獻力量，共同書寫新時代教育的輝煌篇章。

參考文獻

[1]曾群，姜婷婷.高校“五育并舉”培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2023，（3）：177180.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟"為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（20221016）.https：//cpc.people.com.cn/n1/2022/1026/c64094-32551700.html.

[3]喬凱平，王浩州.新時代高校“五育并舉”學生管理模式構建研究[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2023，46（03）：6468.

[4]顏怡，馮益平.高校“五育并舉”育人體系構建研究[J].學校黨建與思想教育，2021，（20）：8284.