紅色金融文化融入中職金融類專業思政課教學路徑探析

摘要：思政課是落實“立德樹人”的關鍵課程，思政課教師要有扎實學識和寬廣視野，在教學中要堅持“八個統一”原則，結合學生所學專業，挖掘專業課中的思政元素來豐富思政課的教學內容，使思政課程和課程思政協同育人，增強思政課的針對性和親和力。文章立足金融類專業學生的思政課，梳理了紅色金融文化的內涵、類型，分析了紅色金融文化融入中職金融類專業思政課的意義和途徑，通過將兩者結合，能夠更好地提升教學實效性，讓學生樹立正確的金錢觀、價值觀和職業觀，把學生培養成新時代合格的金融人才。

關鍵詞：紅色金融文化；中職金融類專業；思政課教學

中圖分類號：F23"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.045

紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財富。在2024年9月9日至10日召開的全國教育大會上，習近平總書記強調要“充分發揮紅色資源育人功能”。紅色金融文化是紅色文化資源中的重要組成部分，蘊含著豐富的教學資源，將其融入中職思政教學特別是金融類專業的思政教學中，既有助于學生拓寬專業知識面，又有助于思政課立德樹人目標的實現。

1"紅色金融文化的內涵

紅色金融文化是中國共產黨在新民主主義革命時期和建國初期，為更好解決社會矛盾、突破敵人的經濟封鎖，實現黨的綱領和使命，在組織和領導金融戰線過程中所采取的政策措施、組建的金融機構、開展的金融服務，以及在此過程中產生的人物故事、形成的各類革命文物的總和，是紅色文化的重要組成部分[1]。

2"紅色金融文化的類型

紅色金融文化蘊含著豐富的內容，可將其大致分為人物故事類、革命文物類和精神內涵類。

2.1"人物故事類

在革命戰爭年代的金融戰線上，涌現出了許多優秀的金融人才，他們信念堅定、清正廉潔、開拓創新、至誠報國。如中共早期杰出的紅色金融家毛澤民，作為白手起家的銀行行長，面對缺人、缺錢和缺技術等困難，他想盡各種辦法加以克服。長征路上，他擔任起“扁擔銀行”的政委，面對極其惡劣的自然環境和國民黨反動派數十萬大軍的圍追堵截，他恪盡職守，竭力維護銀行的信譽，曾在遵義帶領國家銀行工作人員在12天內發行和回籠了“紅軍票”，使得紅軍信用美名揚。又如戰斗在金融戰線上的英雄高捷成，他首創了紅軍會計制度，設計并推廣了冀鈔，他“支走”家族財產，只為抗日救國[2]。除此之外，還有朱理治、南漢宸、曹菊如等紅色金融家，他們身上也有許多感人的事跡。將他們的故事融入思政課教學中，可讓學生在更好理解知識點的同時從榜樣身上汲取前行的力量。

2.2"革命文物類

在革命戰爭年代，中國共產黨在領導和組織金融戰線工作上留下了許多紅色印記，形成了寶貴的紅色金融革命文物。一是票證方面的文物，主要有紙幣、股票、債券、信用券等。如我國新民主主義革命時期發行最早的人民貨幣——湖南衡山柴山洲特別區第一農民銀行的銀元票布幣，因其信譽好、用途廣泛，受到了農民的歡迎和喜愛。二是建筑物方面的文物，主要有博物館、人物故居、革命舊址等，如井岡山革命金融博物館、毛澤民故居、中華蘇維埃共和國國家銀行舊址等。三是紅色金融檔案方面，主要包括政策文件、故事、紀錄片、照片等史料。如1942年12月，針對陜甘寧邊區和敵后抗日根據地在財政上遇到的困難及敵人的包圍封鎖，毛澤東發表了《經濟問題與財政問題》的長篇報告，提出了“發展經濟，保障供給”財政工作的總方針，為根據地克服經濟困難，發展生產提供了理論指導。這些文物記錄了黨在革命戰爭年代的斗爭故事，見證了共產黨人的自立自強和開拓創新精神，也見證了黨和人民魚水情深、血肉相連的親密關系。

2.3"精神內涵類

2.3.1"開拓創新精神

紅色金融的發展史就是一部金融創新史，如第一套蘇區貨幣的防偽。1932年2月，中華蘇維埃共和國國家銀行成立后發行了首套統一的貨幣，被稱為蘇幣。在行長毛澤民等人的共同努力下，蘇幣得到了蘇區老百姓的廣泛信任。但不久后，國民黨利用蘇區造幣遇到的困難，發動貨幣戰爭，企圖利用假幣破壞蘇區的金融，降低蘇區貨幣的信譽。針對這一情況，毛澤民苦思冥想，終于想出了在紙幣中加入細羊毛、爛布等纖維的辦法，輕松解決了蘇區貨幣防偽的問題，確保了蘇幣的穩定流通，鞏固了蘇幣的信譽[3]。

2.3.2"為民服務精神

人民性是紅色金融文化的本色，各革命根據地的金融機構從創立之初，就確立了為工農平民服務的宗旨，因此紛紛以“農民銀行”“平民銀行”等取名，同時明確“以最低利息借款給農民”的方針。如1924年由衙前農民協會成立的衙前信用合作社，其宗旨是幫助農民解決困難，免受地主豪紳的高利貸盤剝之苦，貸款不計利息，為生產困難的農民提供了出路。大革命失敗后，衙前信用社正式停辦，但在停辦前將基金退還，借入款也都分批還清，最大程度地維護了廣大人民的利益[4]。

2.3.3"艱苦奮斗精神

紅色金融誕生之初，正處于革命與戰爭時期，環境惡劣、物資匱乏，金融機構、辦公場所多租借祠堂、廟宇或寺院。面對敵人的經濟封鎖和戰爭威脅，中國共產黨人想盡一切辦法與敵人斗智斗勇，推動紅色金融事業發展，長征路上的“扁擔銀行”就是最好的見證。1934年10月，中華蘇維埃共和國國家銀行隨部隊撤出中央蘇區開始長征。出發時，國家銀行隨行將所有的黃金、白銀、印鈔機、鑄幣機等全部打點成了160多副扁擔挑子，由10多名國家銀行干部、200多名運輸員和1個特務連組成一支“扁擔銀行”工作隊伍，他們不畏艱辛、肩挑手扛、輾轉南北，既保管運輸蘇維埃政權的“家底”，又肩負著長征路上的籌款任務，保障了紅軍物資的供給。

2.3.4"誠實守信精神

紅色金融注重銀行貨幣信用的思想理念貫穿于我國社會主義金融事業之中。如，1928年，為粉碎敵人的經濟封鎖和解決廣大軍民面臨的給養困難等問題，中國共產黨在井岡山革命根據地創辦了井岡山紅軍造幣廠，利用打土豪所繳獲的銀鏈、首飾及銀制器具等作為原材料，采用具有良好信譽、便于流通的墨西哥銀元版別，鑄造了第一塊金屬鑄幣——“工”字銀元。造幣廠建成后，毛澤東曾多次到廠視察，并強調銀元的花邊一定要純銀的，不要摻假，重量不能少于7錢2分。“工”字銀元重量足、成色足，信用高，得到了商民們的普遍信任，他們紛紛將官府銀元兌換成“工”字銀元[4]。

2.3.5"清正廉潔精神

1933年3月，閩浙贛省蘇維埃政府成立，方志敏當選主席。省政府設立了銀行并發行貨幣銅元票與銀元票。方志敏經手的款項總數百萬元，但所有的款項均用于革命事業，以至于母親因災荒向他借幾塊錢時，他向母親說，我是窮人的主席，1分1厘都不能用之于私人。他清貧廉潔的革命精神正是共產黨人高尚品格的寫照；冀南銀行的行長高捷成嚴于律己、清廉節儉，以身作則，從不搞特殊，經他手的錢財數以億計，卻沒給家人留下一分遺產。他在紅色家書中寫道：“救國才能顧家，國亡家安在！”被譽為“紅色金融的奠基人”的毛澤民長期執掌財政大權，卻始終一塵不染、廉潔奉公，就連他的兄長、臨時中央政府主席毛澤東前來視察時，他也絕不用公款招待。

3"紅色金融文化融入中職金融類專業思政課的意義

紅色金融文化是寶貴的教學資源。中職學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，思政課教師要精心引導和栽培，充分結合專業特色，將紅色金融文化融入思政課教學中，有助于達成思政課育人目標。

3.1"豐富教學內容，激發學習興趣

習近平總書記曾經指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。思政課教師要增強思政課的親和力，將與學生專業課息息相關的紅色金融知識以圖片、視頻、案例等方式融入思政課教學中，既能豐富教學內容，使理論知識具體化、形象化，又能拓寬學生知識面，激發學生的學習熱情和興趣。當前，一批珍貴的紅色金融史料得以挖掘和保護，較為系統性的研究成果以書籍、紀錄片等形式面世。如由中國金融思想政治工作研究會編著的書籍《中國紅色金融史》全面、系統地梳理了各革命時期的紅色金融探索史、奮斗史和奉獻史。中央電視臺推出的紀錄片《紅色金融》還原了真實的紅色金融歷史故事。教師可從中選取相關知識點融入思政課教學中。

3.2"授課有的放矢，回應學生關切

思政課要與專業課同向同行、協同育人。金融類專業的學生往往對與金融相關的知識點更感興趣、理解起來更加容易、印象更為深刻，思政課教師將紅色金融文化融入思政課教學中，能更透徹地講解知識點，更好地觸及學生的關切點，也能更好地達到思政育人的教學效果。如在講授《中國特色社會主義》“弘揚革命文化”時，可以結合紅色金融文化的精神內涵進行講解，從紅色貨幣的發行和金融機構的建設歷程中感受黨開拓創新的品質；從紅色金融為民的初心、使命和實踐中感受黨為人民服務的根本宗旨；從“扁擔銀行”“馬背銀行”的故事中感悟黨的艱苦奮斗精神；從“工”字銀元的鑄造要求和紅軍用銀元換回群眾手中蘇幣的事跡中感悟黨的誠實守信精神；從方志敏、毛澤民、高捷成等革命先輩嚴于律己、兩袖清風的事跡中體會黨的清正廉潔精神。

3.3"以史溫潤心靈，提高育人成效

金融類專業的學生是未來金融行業的儲備人才，畢業后大多從事金融、投資、信貸、商業營銷等與金錢發生緊密聯系的職業，因此，樹立誠信意識、提高誠信品質、養成誠信行為習慣，進而樹立正確的金錢觀、價值觀和職業觀是非常必要的。紅色金融文化中蘊藏著豐富的黨史知識，感人故事和榜樣力量，將其融入思政課教學中，讓學生在學習中了解先輩們愛崗敬業、艱苦奮斗、開拓創新、為民服務、科學嚴謹的先進事跡，感受先輩們篳路藍縷、追求真理、大公無私的崇高境界，更好地傳承和弘揚紅色金融精神。如長征過程中“扁擔銀行”的干部隊伍從14人減少到了8人，但在清點賬目時，發現除正常開支外，國家的銀元或珠寶沒有損失1塊[2]，這充分體現了這支隊伍在艱苦的環境中堅守金融人的職業道德，恪盡職守、潔身自好、清正廉潔；膠東根據地運金小分隊冒著槍林彈雨，憑著“寧丟性命、不丟黃金”的犧牲精神，把黃金送到延安[5]，為黨提供了寶貴的抗戰經費來源，他們的事跡是廉潔教育的最好案例，是金融學子學習的重要典范。思政教師將這些紅色金融歷史事跡融入課堂教學中，有助于在潛移默化中以史育人、以文化人、以德樹人，提高思政課育人成效。

4"紅色金融文化融入中職金融類專業思政課的途徑

4.1"提升教師知識儲備

辦好思想政治理論課關鍵在教師。習近平總書記強調：“要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。”思政教師要上好中職金融類專業的思政課，一方面要掌握中職學生的學習特點、學習心理、學習規律，選擇適合的授課方式，另一方面要有大量的金融知識儲備，特別是對紅色金融文化的掌握，具備傳承紅色金融文化的知識底蘊，將紅色金融文化素材有效融入具體教學內容中，從而達到教學目標的能力。思政教師可以通過以下途徑提高紅色金融文化知識儲備：一是閱讀紅色金融書籍，如人民出版社出版的《中國革命根據地財政經濟史長編》、中國財政經濟出版社出版的《中國紅色金融史》等；二是查閱有關紅色金融文化的學術論文，目前學術界對這一方面的研究越來越多，為教師學習提供了便捷；三是觀看紅色金融的紀錄片、電影，如《紅色金融》《紅色金融路》《紅色金融家——高捷成》等；四是參觀紅色金融紀念館、教育基地、人物故居、舊址等；五是向專業課教師學習，通過與金融類專業的授課教師交流學習，掌握更多紅色金融知識；六是利用學校教學硬件設施如教育基地、銀行模擬大廳、證券交易和保險業務等實訓基地，加深對金融基礎知識的了解；七是通過與學生交流，在教學相長中掌握相關知識。教師在掌握紅色金融知識的基礎上，將紅色金融資源進行歸類，制作成教學材料，以視頻、案例、圖片等形式融入思政課教學中。與此同時，財經類學校還應群策群力，組織專業教師和思政教師共同收集紅色金融類的教學資料、建立教學素材庫、編寫教材、開發相關公眾號等，為思政教師將紅色金融文化有效融入金融專業思政課助力[6]。

4.2"創新教學方式方法

一般的思政課容易被當成說教課甚至是“水課”，學生不愛聽、不想聽，想要扭轉這樣的局面，往往需要教師開拓思維，創新教學方式方法。教學方法多種多樣，在每次課的教學過程中，教師要結合授課內容，選出2到3種行之有效的加以運用。如在講解職業道德與法治中“愛崗敬業”的職業道德規范這一知識點時，可以采用講授法和討論法相結合的形式，首先為學生講授紅色金融的先行者、革命家曹菊如的故事：他夙興夜寐、殫精竭慮，為金融事業的穩定發展奉獻一生，即使在長征途中，為腸胃病所困擾，他也絕不搞特殊化，仍和其他戰士一樣挑著擔子徒步前行，最終將貴重物品安全護送至陜北。教師講授完后，組織學生對曹菊如身上所體現的愛崗敬業精神進行討論，并號召學生學習曹菊如的職業責任感和使命感。又如，在處理“在奉獻社會中實現人生價值”這一知識點時，可結合虛擬仿真實訓室或AI技術，采用“情景模擬”法，讓學生扮演“紅色大管家”毛澤民這一角色，模擬他為收集印刷紙幣的原料而常常“撿破爛”的場景；模擬他為找尋人才冒著嚴寒騎馬到汀州城閩西工農銀行，借用會計科科長曹菊如的場景；模擬他為找到辨別鈔票真偽的辦法，在燈下苦苦思索時，因毛衣袖口被燒而終于想出了在紙幣中加入細羊毛、爛布等纖維的辦法，破解了難題的場景。通過情境模擬，讓學生直觀地感受到毛澤民為紅色金融事業的發展殫精竭慮、勤以為民的情懷，鼓勵學生在積極奉獻中實現自己的人生價值。另外，還可采用翻轉課堂的教學方法，如在講授職業道德與法治“踐行職業道德”時，可以讓學生以小組形式，在課前先查閱紅色金融家的故事并制作課件，在課堂上進行展示，教師再結合學生的表現進行點評，讓學生在深度參與課堂學習中理解和領會職業道德的內涵，在有所思、有所悟、有所感中傳承紅色基因和優良革命道德。教師還可以將案例分析法和比較法相結合，如講述國民黨和共產黨在金融方面所采取的措施對比。國民黨統治時期推行濫發紙幣政策，導致貨幣貶值、通貨膨脹、物價飛漲，人民生活日益貧困；而共產黨則在艱難的環境中通過創建工人消費合作社、農民銀行、工農銀行，推行正確的經濟金融政策，幫助廣大人民克服經濟困難，恢復生產，充分體現了中國共產黨人全心全意為人民服務的宗旨。總之，通過創新教學方式方法，可以讓學生在更好理解教材內容的同時，增強對紅色金融文化的了解和把握，激發學生傳承弘揚紅色金融精神的興趣。

4.3"發揮學生主體作用

新時代背景下，教師要改變傳統課堂上“填鴨式”的教學方式，鼓勵學生發揮主體性作用，讓學生有更多參與感和獲得感。一方面，在理論授課時，可采用“線上”“線下”相結合的教學方式，利用云班課、學習通等教學平臺上傳學習資料和布置作業，讓學生在課前閱讀資料，課堂上進行討論，課后完相應的作業；另一方面，在實踐教學環節上，可布置學生以小組形式查找不同省份現存的紅色金融博物館、展覽館、舊址等，或布置學生查找與紅色金融文化相關的革命故事和革命人物，在課堂上展示并講述學習心得。還可讓學生分工合作，利用紅色文化專題學習平臺、微信公眾號、“學習強國”、B站等平臺打造“紅色金融文化微課堂”。亦可布置學生參觀紅色金融教育基地、講述紅色金融人物故事、制作手抄報、朗誦紅色家書、開展演講比賽等。同時，還可以結合學生第二課堂，讓學生組建或者加入紅色金融協會、在校園內出版板報宣傳紅色金融文化，通過多種渠道充分發揮學生的主體性，讓學生在做中學、學中做，最終達到以學促做、知行合一的成效。

紅色金融文化是獨特而重要的教學資源，思政教師要響應國家號召，充分挖掘紅色金融思政元素，通過有效途徑將其融入中職金融類專業思政課中，努力培養政治強、業務精、作風正、視野寬、肯奉獻的新時代金融人才。

參考文獻

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