中華優秀傳統文化與高校思想政治教育的融合路徑解析

摘要：中華優秀傳統文化可以為高校大學生思想政治教育提供豐厚的文化滋養，讓大學生成長為全面建成社會主義現代化強國的后備力量。本文基于“三全育人”理念，從學生、家庭、教師、高校各部門及網絡新媒體等不同視角，堅持理論結合實際的方法，以高校為研究背景，對中華優秀傳統文化與高校思想政治教育的融合路徑進行解析，進而探索兩者多元的融合實現途徑。在總結現有研究成果的基礎上，對兩者的融合路徑展開系統全面的研究，不僅能拓寬思政教育，而且能傳承和發揚優秀傳統文化。

關鍵詞：優秀傳統文化；高校；思想政治教育

中圖分類號：G4"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.075

黨的十八大報告中指出建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化，中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，要“不斷完善中華優秀傳統文化教育”[1]；黨的十八屆三中全會把“完善中華優秀傳統文化教育”作為“深化教育領域綜合改革”的重要內容之一；教育部頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中提出，加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎[2]；習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章，是當代中國共產黨人的莊嚴歷史責任”，并強調“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合[3]。基于此背景，國內外學者對于高校如何發揚中華優秀傳統文化已經展開，國外學者注重開設課程和學科融合，而國內學者在此基礎上，還注重意識形態層面及實踐層面。

從大學生思想政治教育的角度來看，當代高校大學生展現出新時期新階段的特征，在各個方面都發生了重大變化，比如：心理狀態、行為習慣、思維方式、價值觀念和生活態度等。因此，新媒體時代基于全員、全過程、全方位的“三全育人”理念，探究中華優秀傳統文化與高校思政教育融合路徑，已成為大學生思想政治教育的重要任務，對于大學生思想政治教育及發揚傳統文化都有重要的理論價值和實踐意義。

1"中華優秀傳統文化與高校思政教育融合的現實意義

1.1"理論價值：精神命脈與價值觀源泉

中華優秀傳統文化凝結著中華民族數千年綿延發展的精神基因與文化根脈，是中華民族生生不息、發展壯大的精神滋養，傳承中華優秀傳統文化是中華民族精氣神凝聚和培育社會主義核心價值觀的必要條件。

新時代大學生的思想政治教育工作面臨諸多新挑戰。經濟全球化、信息網絡化以及文化多元化使東西方政治文化、價值觀念、意識形態交流產生了不同程度的碰撞與摩擦。在這種背景下，我們必須引導大學生傳承和弘揚中華民族的文化理念和價值觀，拒絕崇洋媚外的言行舉止，堅定歷史自信和民族文化自信[3]。另外，很多高校課程安排不合理、家庭教育和實踐教育的缺失等因素加劇了傳統文化的流失。

因此，在市場經濟的刺激和網絡媒體的熏陶下，堅持立德樹人，引導大學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，必須借鑒中華優秀傳統文化的育人功能。中華優秀傳統文化包含豐富的理論和實踐資源，挖掘和運用好優秀傳統文化資源是加強和改進新時期大學生思想政治教育、提高其實效性的內在要求，亦能促進大學生的健康成長。

1.2"實踐意義：增強思政教育的實效性

本文從繼承和弘揚中華優秀傳統文化角度，探究適合高校大學生思想政治教育特點的有效途徑，有利于改進和拓寬新時期大學生思想政治教育的路徑，豐富思政教育的內容，增強其針對性和實效性，使思政教育更具吸引力和感染力。本文的研究不僅有利于充實和豐富新時期大學生思想政治教育的理論創新，還能拓寬大學生思想政治教育的實踐途徑，從而厚植大學生愛國情懷，增強其民族自豪感。

2"“三全育人”視域下中華優秀傳統文化與高校思想政治教育的融合路徑解析

2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員全程全方位育人大格局”[4]。高校應把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節[5]。“三全育人”則強調建立起思政教育與專業課程之間的聯系，同時也要建立與高校所有非教學部門的聯系，以便促進形成良好的育人氛圍[6]。習近平總書記強調：“中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力”[7]。培養人的關鍵在于以文化人，以文化人的方式之一就是將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育。因此，本文以立德樹人作為中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育的結合點，從多種角度全方位解析兩者的有效融合路徑。

2.1"以學生角度為基點

分析網絡新媒體時代大學思想政治教育現狀及面臨的問題，把握高校大學生對中華優秀傳統文化認知情況的實施現狀，廣泛了解學生家庭傳統文化背景及素養，從學生易于接受的模塊和角度，有的放矢地將優秀傳統文化融入其中，并通過學校途徑積極調動學生弘揚家庭傳統美德，讓家庭參與其中，為建立科學完善的傳統文化教學體系提供保障。

2.2"從師資角度廣泛開展

2.2.1"課堂教學與思政課程的融合

善用思政課程中的優秀傳統文化元素：教師應根據思政課程的實際特點，有針對性地引入中華優秀傳統文化元素，如“民本思想”與“無產階級政黨的群眾路線”的對比教學，以深化學生對思政課程的理解和對傳統文化的認同。

創新教學方式方法：運用文獻資料閱讀法、演講辯論法、情景模擬法等多種教學方法，引導學生進行深度思考，體驗優秀傳統文化的魅力。

2.2.2"課外實踐活動與校園文化建設的融合

積極開展主題鮮明的高校校園文化活動：如“傳統文化講座”“傳統文化展覽”“傳統節日慶典”“經典誦讀與歌舞比賽”等，讓大學生在活動實踐中感受中華優秀傳統文化的時代魅力和教育意義。

鼓勵學生參與社會實踐活動：通過“三下鄉”、志愿服務、基層調研等實踐活動，讓學生在實踐中領悟中華優秀傳統文化的精髓。

總之，習近平總書記強調大學生思想政治教育要用好課堂教學這個主渠道，充分發揮思想政治教育的針對性和親和性[8]。提升高校教師傳統文化素養，是增強融入思想政治教育成效的關鍵。教師要積極主動學習中華優秀傳統文化知識，多參與傳統文化活動，提高傳統文化素養；引導學生組建“中華優秀傳統文化”宣講團、創建“中華優秀傳統文化”相關科研團隊、開展“中華優秀傳統文化”征文活動，來傳承傳統文化；結合授課專業特色，將傳統文化融入不同課程；組織開展優秀傳統文化知識競賽活動等等，旨在將中華優秀傳統文化真正內化為大學生的價值追求，外化于他們的自覺行動。教師們只有通過不斷學習、實踐、研究和創新，才能熟練地在大學生思政教育中運用傳統文化知識，傳承和發揚優秀傳統文化。

2.3"建立高校全面實施制度

2.3.1"加大宣傳力度

高校要積極加大對中華優秀傳統文化促進“三全育人”理念的宣傳，以達到“育人者”能夠利用中華優秀傳統文化來“育己”和“育人”的目的。要積極鼓勵并支持將中華優秀傳統文化與其他學科相結合，實現跨學科的教學，積極探索創新教育模式。比如，將傳統文化與人文學科、社會科學等學科進行融合，開設以傳統文化為主題的綜合課程，通過線上線下多學科的交叉研究和教學，提高學生對傳統文化有更深層次的理解和認識；鼓勵將傳統文化教育建設融入第二課堂、社會實踐、創新創業項目及競賽。

2.3.2"完善制度建設

完善學校規章制度建設，明確各部門在開展工作中的責任分工、目標要求和時間節點，確保中華優秀傳統文化能夠順利融入高校思政教育工作。

2.3.3"構建“三位一體”的體制機制

高校要形成黨委、二級學院、各職能部門、社會等多層次協力合作的全員育人新格局，將傳統文化和思政教育的融合貫穿于高校教育、管理和服務的全過程，為融合工作提供有力保障。

2.3.4"加強教師隊伍建設

提升教師的文化素養：培養具有文化自覺和文化自信的高校教師，加強教師跨學科的知識儲備，使其能夠深刻理解并傳授中華優秀傳統文化。

塑造健全人格：教師應以德為本，立足于德行修養，實現以德立學、以德施教，為學生樹立良好的榜樣。

發揮教師引領作用：教師應成為傳統文化的傳承者和傳播者，通過課堂教學、課外輔導等方式，引導學生深入學習和了解傳統文化；高校教師應該以身作則，用言行來踐行傳統文化價值觀，為大學生樹立榜樣力量。

2.4"堅持網絡陣地的引領示范作用

利用新媒體技術占領網絡思想政治教育陣地，加強教師引領示范路徑，創新大學生思想政治工作的內容和載體，改進方式和方法，打造強有力的新媒體陣營，形成傳播和推廣中華優秀傳統文化的主陣地，堅持全員，全過程，全方位地將中華優秀傳統文化融入大學生思想政治教育。

利用網絡平臺建設：開設在線課程或開展虛擬博物館等線上活動，讓古籍和文物“活”起來，跨越時空限制，使傳統文化資源被更多人獲取。

創新教學手段：借助現代信息技術手段，為學生提供沉浸式的學習體驗，如通過VR/AR技術讓學生置身于歷史情境中，親身感受文化的傳承與發展。

3"結束語

將中華優秀傳統文化與高校思想政治教育相融合，需要多方的努力和探索。高校通過課堂教學、課外實踐、網絡信息技術等多種渠道和方式，可以不斷提升大學生的思想政治素養和文化自信，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質人才奠定堅實基礎。

高校大學生思想政治素質教育的宗旨是立德樹人，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[9]。中華優秀傳統文化蘊含豐富的思想智慧，以及優秀的思想教育案例，包括大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成及良好道德品質的養成等等[9]。因此，堅持全員，全過程，全方位地將中華優秀傳統文化融入高校大學生思想政治教育，不僅可以促進高校思政教育的革新、提升思政教育的效果，還可以提高學生的文化自信和文學修養，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

參考文獻

［1］中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].（20131223）.https：//www.gov.cn/jrzg/2013-12/23/content_2553019.htm.

[2]教育部.《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》[EB/OL].（20140401）.https：//www.gov.cn/xinwen/2014-04/01/content_2651154.htm.

[3]習近平.中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，20221019（05版）.

[4]教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（20200605）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202006/t20200604_462550.html.

[5]張鳳翠，鄔志輝.“三全育人”視域下高校課程思政建設研究[J].社會科學戰線，2022，（4）：265270.

[6]李璐璐.“三全育人”理念下高校思政教育路徑與對策研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（3）：110111.

[7]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：40.

[8]王靜，趙冬，劉榮生.中華優秀傳統文化有效融入大學生思想政治教育探索[J].淮北職業技術學院學報，2023，22（5）：4043.

[9]白明政.中華優秀傳統文化融入高校思政教育的重要性及路徑探討[EB/OL].（2022510）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1732407734879573292