智慧校園視域下本科院校公共英語教學改革研究

摘要：隨著智慧校園建設的快速發展，在本科院校公共英語教學改革中融入智慧元素，能促進學生高效率學習。因此，本課題通過文獻研究法、問卷調查法及案例分析法，以H大學為例，綜合評價了H大學在智慧教室構建、網絡教學平臺、個性化教學方案實施及跨學科融合與國際化視野拓展等方面的改革策略。研究發現，這些改革措施能強化學生的學習興趣、積極性及英語綜合運用能力，同時增強教師的專業素養和教學能力。然而，也存在課程設置與資源不匹配、教師信息技術應用能力不強、學生自主學習能力薄弱及評價體系單一等問題。因此，教師要精準匹配課程設置與資源、加強對教師信息技術能力的培訓、提高學生自主學習能力及優化評價體系。

關鍵詞：智慧校園；本科院校；公共英語教學改革

中圖分類號：F74"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.019

1"智慧校園視域下本科院校公共英語教學改革的必要性

1.1"適應學生需求的變化

在信息技術與互聯網迅猛發展的背景下，學生的學習要求發生一定變化。在傳統英語教學中，教師通常處于核心地位，而學生則處于消極接受狀態，課程內容及呈現方式通常缺乏多樣性。因此，在智慧校園背景下，學生渴望借助多樣化且便于使用的途徑及資源，以豐富他們的知識獲取方式[1]。而在學習層面，他們追求一種能根據個人學習進度和喜好自行挑選學習資料的方式，以實現個性化教學目標。對此，針對公共英語教學改革而言，要引進信息技術和利用多媒體及網絡教學資源，為學生創設多元化的學習環境，確保他們的學習需求得到充分滿足。同時，在教育改革的過程中，要激發學生的求知欲和探究積極性，引導他們積極投身求知過程，增強學生學習的自主性，提升他們的學習效率。

1.2"提升教學質量與效果

創設智慧校園環境，有利于提升公共英語教學水平。在這個過程中融入跨學科資源，能豐富英語教育內涵，促進英語與其他學科知識相結合，進而優化教學素材，以滿足學生的學習喜好與實踐應用要求。除此之外，構建實踐性的英語課程體系，包括英語演講比賽、語音模擬、商務溝通實戰訓練等內容，旨在促進學生使用英語交流互動，從而增強他們的語言運用與應用技能。同時，運用教學輔助軟件及網絡教育平臺，能夠優化課程安排與教學步驟，為教育資源的融會貫通提供條件，從而提升教學質量。而借助網絡平臺的豐富教學互動，包括指定討論者、快速反應競賽、意見表決、議題辯論等多元化策略，有助于激發學生的求知欲及學習熱情，進而建立起完善的教學體系[2]。

1.3"增強語言實踐與應用能力

隨著智慧校園理念應運而生，公共英語教學要轉向重視培育學生實踐運用語言技能與操作能力上。隨著信息技術和網絡的發展，學生能沐浴在更豐富的學習資源中，同時，這也使得他們有機會頻繁地融入外語語境，以拓寬他們的知識視野。為此，改革公共英語教育體系應致力于培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，讓他們更有效地適應現代社會在語言交流方面的挑戰[3]。另外，采取先進的信息技術如虛擬現實（VR）和人機互動等，能創設仿真的語言溝通場景，從而增強學生運用語言的能力。而將現代信息技術應用于英語教學中，提升課堂互動效率，如設計個性化網絡學習區域、搭建互動性網絡交流平臺，為學生提供接觸外語環境的多元化途徑，從而提高他們運用語言的能力。

1.4"促進教師與學生的互動和交流

建設智慧校園能為公共英語課程教學提供創新的交流媒介，對強化師生之間的互動與交流具有重要意義。因此，利用網絡教育系統，教師能夠高效地共享教育資源，同時針對學生的出勤情況、課堂反應、測驗成績、任務完成度以及教學反饋等要素，實施迅速而全面的評價與審核。通過網絡教學平臺，教師能實施豐富的教育活動，包括隨機點名、群體表決、話題探討等多種形式，以此激發學生的求知熱情與學習積極性[4]。同時，學生可以利用電子郵件、課程網頁、實時通信軟件以及網絡社區等多樣化的網絡途徑，在任何時間、任何地點向指導教師發起咨詢，并積極溝通互動。這種交流行為對于教師而言，是掌握學生學習狀況的快捷方式，同時便于修訂教案方法；對學生來說，也是克服他們學習難題的有效途徑，能提升他們的學習成效。因此，智慧校園建設不僅能賦予教師豐富的提升機會，而且可以通過參與網絡課程、專業論壇、技能提升班等形式多樣的活動，以持續豐富教師的知識體系，進一步增強他們的教學素養，從而促進他們職業的可持續發展。[5]

2"智慧校園視域下本科院校公共英語教學改革的現狀——以H大學為例

為了調查智慧校園背景下H大學公共英語教學改革的現狀，本課題面向該學校學生發放300份調查問卷，共計回收有效調查問卷270份，問卷回收有效率為90.0%。

2.1"教學改革的策略

隨著信息技術的發展和進步，智慧校園構建步伐越來越快，導致本科院校公共英語教學迎來空前絕后的挑戰與大好時機。H大學作為一所知名度高的本科院校，順應時代發展的強烈呼聲，深入探索智慧校園建設，對公共英語課程教學體系予以創新和改革。

2.1.1"應用智慧教室與多媒體技術

在建設智慧校園環境的過程中，H大學優先考慮整合與利用先進的多媒體技術和智能化教室。該高校優化英語公共課的教學環境，引入高端的多媒體放映系統、互動式智能白板以及具備語音識別功能的教學輔助設備，以此建設一個技術先進的教學空間。應用這些技術能豐富教學手段，提升教學成效，更重要的是，能激發學生的知識探究熱情。例如，在英語口語訓練中，借助智能語音辨識技術，教師能夠及時調整學生的語音，提高他們口語訓練的精確度與高效性。

2.1.2"引入網絡教學平臺與開發在線課程

H大學以智慧校園建設為指導，傾力建設網絡教學環境，采取包括超星爾雅、智慧樹在內的多種網絡教學系統，同時構建一系列精彩的網絡英語學習資源。本套教程全面覆蓋英語聽力培養、口語鍛煉、閱讀深化以及寫作精進等，讓學生能根據個人興趣和特定需求自由挑選適合自己的學習材料。另外，教師可以借助網絡平臺安排學生的學習任務，促進他們交流討論以及實時解答問題，從而使教學互動更流暢。根據搜集的問卷數據，有超過80%的學生贊同網絡教學帶來了更高效、更具有彈性的學習途徑。

2.1.3"實施個性化教學方案

在挑戰傳統英語教育策略的背景下，H大學在建設智慧校園的過程中，大膽嘗試引入個性化教學策略，致力于促進個性化教學計劃的實踐與發展。因此，該高校采取先進的大數據分析手段，對學生的英語能力、學習喜好及習慣予以深入剖析，進而為每個學生建設專屬的學習方案與提供精準教育資源。這種教育模式能充分適應每個學生的獨特需求，同時增強教學成效。根據收集的問卷調查數據，有超過90.0%的學生相信個性化教學策略能提升他們的英語技能。

2.1.4"跨學科融合與拓展國際化視野

H大學秉承智慧校園建設理念，致力于將公共英語教學與多學科相結合，同時拓寬學生的國際化視野。另外，該高校積極倡導英語教師與不同學科教師協作，攜手建設涵蓋多個學科領域的英語教學大綱，包括醫學術語英語課程、法學專業英語課程等，目的是培育學生的綜合素質及提升他們在不同文化背景下的溝通能力。同時，該高校引進全球范圍內的優質教育資源，并與眾多世界知名高校建立合作關系，從而創設一個充滿國際色彩的學習氛圍，并為學生提供寶貴的跨國互動體驗。

2.2"教學改革的效果

2.2.1"激發學生學習興趣與積極性

問卷調查結果表明，在智慧校園環境下促進公共英語教學模式改革，能激發學生的學習興趣和積極性。其中，有35.5%的學生認為非常能激發學習興趣和積極性，有50.0%認為能激發學生興趣和積極性，有14.5%認為不能激發學習興趣和積極性。

通過引進多媒體技術、網絡教學平臺和個性化教學策略等，能讓英語學習更有趣味，同時提高學生學習的便捷性與效率。例如，某位大學二年級學生在調查問卷里表述：“借助網絡課程，我能在任何時間、任何地點自由學習英語，擺脫時間與空間的束縛?！倍Z音智能識別技術能讓學生即時調整發音成為可能，從而激發他們的興趣和熱情。

2.2.2"提升教學效果與學習成績

根據問卷調查結果，有60.5%的學生認為課程改革對他們的英語學習效果與學習成績具有非常大的提升作用，有30.0%認為提升作用一般，有9.5%認為沒有提升作用。

另外，在部分學生的觀點中，學科交融以及國際視野拓寬，有助于強化他們英語文化的深層次認識，從而增強他們的英語綜合素質。同時，個性化教學計劃根據各自的具體狀況實施目的性相對較強的學習方案，有利于提升學生的學習成效。例如，在問卷反饋中，一名就讀于英語專業的大三學生表示：“通過不同學科間的交匯學習，我對醫學術語的掌握程度得以加深，同時，我的職業英語翻譯技巧也得到了提升?！?/p>

2.2.3"增強跨文化交際能力與合作精神

在智慧校園建設背景下，H大學特別強調培養學生的跨文化溝通能力以及團隊協作意識。采取國際高質量教育元素策劃跨國文化交流活動，能助力學生掌握多元文化中的思維模式與行為特性。根據所收集的問卷數據，有30.5%的學生認為自己完全具備跨文化交流技能與合作精神，有40.5%認為自己具備跨文化交流技能與合作精神，有29.0%認為自己不具備學生掌握與多元文化個體有效交流及共同工作的技巧，這一能力對他們的職業生涯進步至關重要。例如，某位大學三年級學生在填寫問卷時表述：“參與國際性質活動，我能與眾多異國他鄉的朋友結緣?！?/p>

3"智慧校園視域下H大學公共英語教學改革存在的問題

3.1"課程設置與智慧校園資源不匹配

在智慧校園環境中，H大學公共英語課程改革需要優先解決的問題在于課程規劃與資源的適配性問題。在數字化浪潮中，智慧校園建設能提供海量的教學資源庫，包括電子書籍、互動式多媒體教學材料、網絡視頻教程等。然而，H大學公共英語課程依舊堅守著傳統的教學模式，局限于聽力、口語、閱讀和寫作四大板塊，對于這些先進資源的運用并不充分。

3.2"教師信息技術應用能力不足

在建設智慧校園環境中，教師需要掌握信息技術的應用技巧。然而，H大學的部分公共英語教師在此領域展現出技能短板。對于多媒體教學設備、在線教學平臺及智能教學工具的操作并不熟練，導致很多前沿技術在課堂教學中難以發揮其應有的作用。

3.3"學生自主學習能力不強

在H大學公共英語教學改革實踐中，盡管智慧校園理念強調培養學生的獨立探究能力，卻有一部分學生在自主學習方面顯得力不從心，他們已適應知識的被動接受模式，缺乏主動探究熱情。在諸多網絡教育平臺上，部分學生僅僅被動地應對教師所分配的作業，卻缺乏積極探究及增加學習資料的意愿。導致教育資源智慧化配置的效果低下，不利于提高學生的英語技能。

3.4"評價體系單一，缺乏個性化反饋

對于智慧校園環境建設而言，H大學的公共英語課程改革迫切要求構建多角度的評價機制，旨在展現學生的學習進度及特定需求。現階段，H大學的評價機制相對單一，其核心仍然放在傳統的測驗與作業分數上。這種評價方法遺漏了學生在英語學習中的進步與難題，未能針對不同學生給予定制化反饋及引導。

4"智慧校園視域下H大學公共英語教學改革的對策

4.1"優化課程設置，充分利用智慧校園資源

針對智慧校園資源與課程設置之間存在的不協調，H大學需要調整公共英語課程，以便最大限度地發揮智慧校園資源的作用。例如，促進課程內容豐富化，引入線上視頻資源和模擬實驗室等交互式單元，使學生能在具體情境中操練并掌握英語知識。將先進智能語音辨識技術以及網絡學習系統等資源融入課堂，能為學生建設一個更便捷的學習平臺。

4.2"加強教師培訓，提升信息技術應用能力

強化對公共英語教師信息技術應用能力的培訓，是H大學提高教學質量的關鍵。定期舉辦信息技術應用能力研習班，召集行業專家向教師傳授關于互動式教學器材、網絡教學系統以及智慧教學軟件的操作技巧。促進教師投身各類學術交流活動及專業研習工作坊，以此持續豐富他們的知識體系。通過這些策略，教師的信息技術操作水平將得到增強，同時為充分利用智慧校園資源創造條件。

4.3"引導學生自主學習，培養學習興趣和動力

面對學生獨立學習能力有待提升的狀況，H大學需要實施多元化策略，激勵學生主動投入學習，從而激發他們的學習熱情。而在教學過程中，可以借鑒游戲化教學法這類創新模式，將知識點融入游戲活動，借此增強學生學習的吸引力，讓學生在互動中掌握知識。通過這些策略，有助于激發學生的求知欲，進而增強他們的獨立探究能力。

4.4"建立多元化評價體系，提供個性化反饋

為了建立多元化評價體系，H大學需要引進各種評價手段，包括網絡測驗、同伴互評、個人自評等策略，從而全方位展現學生的學習進展與需求。另外，采用數據解析手段探索學生的學習資料，進而剖析他們的學習模式，旨在給予學生個性化反饋與輔導。針對學生在口語表達上的不足，量身建設特定的訓練項目及評價體系，能提高他們的口語能力。通過這些策略，能建立一套更嚴謹且合適的評價機制，進而向學生提供更精確的學習目標與輔助。

5"結論

綜上所述，在智慧校園背景下，H大學對公共英語教學進行了全面改革，通過構建智慧教室、引入網絡教學平臺、實施個性化教學方案以及拓寬跨學科融合與國際化視野等措施，能提升教學效果和學生的學習體驗。這些改革不僅能激發學生的學習興趣和積極性，還能提高他們的英語綜合運用能力和跨文化交際能力。然而，在改革過程中也暴露出一些問題，H大學也采取了相應的對策，以進一步推動公共英語教學改革向縱深發展。經過一系列的改革實踐，H大學的公共英語教學將能取得成效，學生的英語水平和綜合素質將得以全面提升，教師的教學能力和專業素養將得到提高。未來，H大學應繼續深化智慧校園建設，不斷創新教學模式和方法，為培養具有國際視野和跨文化交際能力的英語人才貢獻更多力量。同時，其他本科院校也可以借鑒H大學的成功經驗，結合自身實際情況，積極探索適合本校的公共英語教學改革路徑。

參考文獻

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