中華優秀傳統文化融入高校思政課的價值功能與實踐路徑

摘要：本文旨在探討如何將中華優秀傳統文化有效地融入高校思政課程中，以發揮其獨特的價值功能，并提出切實可行的實踐路徑。通過分析中華優秀傳統文化的內涵、歷史演變以及當代價值，結合高校思政課的教育目標、內容和功能，本文揭示了傳統文化與思政教育相結合的重要性。在此基礎上，本文詳細闡述了傳統文化融入思政課的3大價值功能：增強學生的文化自信與民族認同、促進學生全面發展與道德修養、培育社會主義核心價值觀。最后提出了創新教材內容、改革教學方法、建設校園文化、拓展社會實踐等實踐路徑，以期為高校思政教育提供新的思路和方法。

關鍵詞：高校思政課；價值功能；實踐路徑；文化自信；民族認同

中圖分類號：F27"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.11.026

1"引言

1.1"中華優秀傳統文化的內涵

中華優秀傳統文化是中華民族五千年文明積淀的結晶，它包含了豐富的哲學思想、道德觀念、文學藝術、歷史典故和生活智慧。以儒家文化為例，孔子提出的“仁愛”“禮義”“中庸”等思想，不僅塑造了中華民族的道德風貌，也為社會和諧與個人修養提供了指導[1]。

中華優秀傳統文化中蘊含的智慧，如道家的“無為而治”、法家的“法治”思想等，為現代社會治理提供了豐富的理論資源。如道家的“無為而治”強調順應自然規律，減少人為干預，現代可持續發展理念與之不謀而合。在高校思政課中，通過引入這些思想，可以培養學生對傳統文化的認同感，同時啟發他們思考如何將傳統文化與現代社會相結合，以解決現實問題。

中華優秀傳統文化的內涵還體現在其獨特的藝術形式和審美觀念上，如書法、繪畫、詩詞、音樂等，這些藝術形式不僅具有高度的審美價值，也承載了深厚的文化意義。如書法藝術不僅展現了漢字的形態美，還體現了書寫者的情感和修養。在高校思政課中，通過欣賞和學習這些藝術作品，學生可以更直觀地感受到傳統文化的魅力，從而增強文化自信和民族認同。

中華優秀傳統文化的內涵是多維度的，它不僅包括了道德倫理、哲學思想、歷史智慧，還包括了藝術審美等多個方面。將這些內涵融入高校思政課，不僅能夠豐富課程內容，提高學生的文化素養，還能幫助他們更好地理解中華文化的深層價值，為培育社會主義核心價值觀奠定堅實的文化基礎[2]。

1.2"中華優秀傳統文化的歷史演變

從夏商周的禮樂文化到春秋戰國的百家爭鳴，再到秦漢的統一與融合，中華文化的脈絡逐漸清晰。儒家思想的“仁愛”“禮義”“中庸”等核心價值觀，道家的“自然”“無為”哲學，以及法家的“法治”思想，共同構成了中華文化的多元一體。唐宋時期，文化達到鼎盛，詩詞、書畫、哲學、科技等各方面均有卓越成就，如唐詩宋詞的繁榮，不僅豐富了文學藝術，也反映了當時社會的開放與包容。明清時期，隨著社會結構和政治制度的變化，傳統文化也呈現出新的特點，如小說《紅樓夢》的問世，深刻揭示了封建社會的倫理關系和人性探索。進入近現代，面對西方文化的沖擊，中華優秀傳統文化經歷了自我反思與革新，如五四運動期間，知識分子倡導“科學”與“民主”，試圖在繼承傳統的吸收西方文化的精華，推動社會進步[3]。在這一歷史演變過程中，中華優秀傳統文化不僅為中華民族提供了精神支撐，也為世界文化貢獻了獨特的東方智慧。

1.3"中華優秀傳統文化的當代價值

在高校思政課中融入中華優秀傳統文化，對于增強學生的文化自信和民族認同具有不可替代的作用。據教育部統計，當前我國高校在校生人數已超過3700萬，如何在這一龐大群體中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，是實現文化強國戰略的重要一環。以儒家文化為例，其倡導的“仁愛”“禮義”“中庸”等核心價值觀，不僅與社會主義核心價值觀相契合，而且在促進學生全面發展與道德修養方面發揮著積極作用[4]。如清華大學在思政課中引入《論語》等經典著作，通過案例分析和討論，引導學生理解并實踐“己所不欲，勿施于人”的道德準則，有效提升了學生的道德認知和行為規范。

2"高校思政課的現狀與功能

2.1"高校思政課的教育目標與內容

在當前多元文化交融的背景下，思政課程內容的創新與優化顯得尤為重要。如通過引入儒家文化中的“仁愛”思想，結合現代社會的實際情況，引導學生理解并實踐社會主義核心價值觀中的“和諧”與“友善”。課程內容應結合具體案例，如“感動中國”人物的先進事跡，來具體展現中華優秀傳統文化在當代社會的實踐與價值。思政課程還應注重培養學生的批判性思維能力，通過分析模型如SWOT分析（優勢、劣勢、機會、威脅），讓學生在了解中華優秀傳統文化時能夠理性分析其在現代社會中的應用與挑戰。

2.2"高校思政課的教育功能與作用

將中華優秀傳統文化融入思政課程，不僅能夠豐富教學內容，還能有效提升學生的道德修養和全面發展。如根據教育部發布的數據，近年來，越來越多的高校開始重視傳統文化教育，將其融入課程體系，通過開設相關選修課程、舉辦文化講座和實踐活動，使得學生對傳統文化的認同感和自豪感顯著增強。結合案例分析，如北京大學的“國學經典誦讀”活動，不僅提高了學生對傳統文化的興趣，還促進了學生批判性思維和創新能力的培養[5]。

2.3"高校思政課面臨的挑戰與機遇

一方面，多元文化的沖擊使得學生的思想觀念更加開放多元，但同時也帶來了價值觀念的沖突和選擇困惑。根據教育部發布的《中國教育統計年鑒》，2019年全國普通高校在校生人數已超過3000萬。如何在如此龐大的學生群體中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，成為思政課亟待解決的問題。另一方面，隨著國家對傳統文化重視程度的提升，思政課也迎來了新的發展機遇。如國家“十四五”規劃明確提出了加強中華優秀傳統文化教育的要求，為思政課的改革與發展指明了方向。

在挑戰方面，高校思政課需要應對學生對傳統文化認知的淺薄和興趣的缺失。一項針對大學生的調查顯示，雖然大多數學生認同傳統文化的重要性，但對具體文化內容的了解卻相對有限。這要求思政課在內容和方法上進行創新，以提高學生的學習興趣和參與度。思政課還面臨著如何將傳統文化與現代社會發展相結合的挑戰，這不僅需要教師具備深厚的傳統文化素養，還需要他們掌握現代教育技術，以適應新時代教育的需求。

在機遇方面，隨著國家對傳統文化教育的重視，高校思政課得到了更多的政策支持和資源投入。如國家設立了多項傳統文化教育基金，鼓勵高校開展相關研究和實踐活動。互聯網技術的發展為傳統文化的傳播提供了新平臺，思政課可以利用網絡平臺，通過微課、慕課等形式，將傳統文化教育內容生動地呈現給學生。

3"中華優秀傳統文化融入高校思政課的價值功能

3.1"增強文化自信與民族認同

高校思政課中融入這些文化元素，不僅有助于學生了解和繼承中華民族的歷史與智慧，而且能夠激發他們對民族文化的自豪感和歸屬感。如通過講授儒家的“仁愛”思想、道家的“自然”觀念以及法家的“法治”原則，學生能夠深刻理解中華文化的深厚底蘊和獨特價值。根據《中國青年報》的一項調查顯示，超過70%的大學生認為傳統文化教育對于增強民族認同感有重要作用。通過案例分析，如“四大發明”對世界文明進步的貢獻，可以進一步強化學生的文化自信。

3.2"促進學生全面發展與道德修養

在探討中華優秀傳統文化融入高校思政課以促進學生全面發展與道德修養的過程中，我們不得不提及儒家思想中的“修身、齊家、治國、平天下”的理念。這一理念強調個人修養是社會和諧與國家治理的基礎。通過將儒家經典融入思政課程，學生不僅能夠學習到如何修身養性，還能理解到個人道德修養與社會責任之間的內在聯系。如孔子的“己所不欲，勿施于人”教導學生在日常生活中實踐道德原則，培養同理心和公正感。

中華優秀傳統文化中蘊含的諸多歷史人物和故事，如岳飛的忠誠、諸葛亮的智慧、文天祥的氣節等，都是對學生進行道德教育的寶貴資源。通過案例分析和角色扮演，學生能夠更深刻地理解這些人物的道德品質，并在模擬的情境中學習如何在現代社會中應用這些傳統美德。如通過模擬岳飛抗金的歷史情境，學生可以討論在面對國家和民族危機時，如何堅守信念和道德底線。

4"第五章中華優秀傳統文化融入高校思政課的實踐路徑

4.1"教材內容的創新與優化

在探索中華優秀傳統文化融入高校思政課的教材內容創新與優化過程中，首先需要對現有教材進行深入分析，識別其中與時代發展不相適應的內容，并結合當代大學生的認知特點和價值取向，進行有針對性的調整。如可以引入大數據分析，對學生的閱讀偏好、學習習慣進行量化研究，設計出更符合學生需求的教材內容。教材的編寫應注重案例教學，選取具有代表性的歷史事件、人物故事和文化現象，通過案例分析，讓學生在具體情境中感受中華文化的深厚底蘊和時代價值。

教材內容的創新與優化還應融入跨學科的知識體系，將中華優秀傳統文化與哲學、歷史、藝術等學科相結合，形成多元化的知識結構。如通過引入“易經”的智慧，探討其在現代決策和管理中的應用，不僅能夠豐富學生的知識視野，還能激發他們對傳統文化的興趣和思考。教材中應包含豐富的互動元素，如討論題、角色扮演、模擬活動等，以提高學生的參與度和實踐能力。通過這些創新手段，教材將不再是單一的知識傳遞工具，而是成為激發學生思考、促進其全面發展的平臺。

在教材內容的創新與優化過程中，還應注重引入現代教育技術，如利用多媒體和網絡資源，使教材內容更加生動、直觀。如通過虛擬現實（VR）技術重現古代文化場景，讓學生身臨其境地體驗古代文明的魅力。可以建立在線學習平臺，提供豐富的電子資源和互動討論區，方便學生隨時隨地進行學習和交流。通過這些技術手段，教材內容的呈現方式將更加多樣化，能夠更好地滿足不同學習風格的學生需求，從而提升教學效果。

4.2"教學方法的改革與創新

可以采用案例教學法，選取歷史上具有代表性的文化事件或人物，通過深入分析，讓學生在具體情境中感受傳統文化的智慧和魅力。互動式教學法也不容忽視，通過小組討論、角色扮演等互動形式，激發學生的參與熱情，促進學生之間的思想碰撞，從而加深對中華優秀傳統文化的理解和認同。

在教學方法的創新上，可以引入現代信息技術，如利用多媒體和網絡平臺，創建虛擬現實（VR）或增強現實（AR）體驗，讓學生身臨其境地感受古代文化場景，增強學習的直觀性和趣味性。如通過VR技術重現古代書院的講學場景，讓學生在虛擬環境中與歷史人物對話，體驗古代學者的學習生活，從而在情感上與傳統文化產生共鳴。

教學方法的改革還應包括跨學科的整合，將中華優秀傳統文化與哲學、歷史、藝術等學科相結合，形成跨學科的教學模塊。通過跨學科的課程設計，學生不僅能夠獲得更全面的知識結構，而且能夠從不同角度理解傳統文化的深層含義。如結合哲學課程探討儒家思想中的“仁愛”與“禮義”，結合藝術課程分析中國畫的意境與筆墨，這些跨學科的融合有助于學生形成更為深刻的文化認知。

教學方法的創新還應注重實踐性教學的開展，鼓勵學生走出課堂，參與到傳統文化的保護、傳承和創新實踐中去。通過實地考察、非物質文化遺產的體驗學習等方式，讓學生在實踐中感受傳統文化的生命力，培養學生的社會責任感和創新精神。

4.3"校園文化的建設與推廣

通過精心設計的校園文化活動，如傳統節日慶典、經典誦讀會、書法繪畫展覽等，可以有效地將傳統文化的精髓傳遞給學生。如某高校在春節期間舉辦了一系列以“家國情懷”為主題的傳統文化活動，吸引了超過80%的學生參與，不僅加深了學生對傳統節日的理解，也增強了他們的文化自信和民族認同感。校園廣播站定期播放關于中華優秀傳統文化的節目，利用新媒體平臺如微信公眾號推送相關知識，使得傳統文化的傳播更加廣泛和深入。通過這些活動，學生能夠在日常生活中感受到傳統文化的魅力，從而在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

4.4"社會實踐的拓展與深化

通過組織學生參與社區服務、文化傳承項目以及非物質文化遺產的保護工作，不僅可以加深學生對傳統文化的理解，還能促進其社會責任感的培養。如某高校組織學生參與“非物質文化遺產進校園”活動，通過實地考察和親身體驗，學生對傳統手工藝、民間藝術等有了更直觀的認識，從而激發了他們對傳統文化的熱愛和傳承意識。社會實踐的深化還體現在與地方文化機構的合作上，如與博物館、圖書館等建立長期合作關系，為學生提供實習和志愿服務的機會，使他們在實踐中學習和運用中華優秀傳統文化，實現知行合一。

5"結論

本次研究發現將傳統文化的精髓與現代教育理念相結合，不僅能夠增強學生的文化自信和民族認同，而且對于培育社會主義核心價值觀具有不可替代的作用。如通過教材內容的創新與優化，將傳統節日、歷史故事、哲學思想等融入課程，使學生在學習中感受到文化的魅力和深度。教學方法的改革與創新，如采用案例教學、角色扮演、互動討論等，能夠激發學生的學習興趣，促進其批判性思維和創新能力的發展。校園文化的建設與推廣，如舉辦傳統節日慶典、書法繪畫展覽、經典誦讀活動等，不僅豐富了校園生活，也加深了學生對傳統文化的理解和熱愛。社會實踐的拓展與深化，如組織學生參與非物質文化遺產保護、社區文化服務等，有助于學生將所學知識與社會實際相結合，培養其社會責任感和實踐能力。

參考文獻

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