“三全智動”方略下培養小學生網絡安全素養的實踐研究

組織引領，統整平臺，落實“三全智動”方略

1.組織引領：作為三全育人“網絡思政”試點學校，廣東第二師范學院番禺附屬小學由黨支部書記、校長為組長，德育副校長為副組長，牽頭組建成立“三全育人”體制機制建設試點工作小組。依據創建“三全育人”體制機制建設試點學校的工作標準、工作重點與工作難點，學校確定創建實驗校的骨干教師團隊初步名單，確保隊伍成員的相應素質。

2.制度完善：學校把網絡安全工作列入議事日程、根據學校網絡安全教育工作計劃，制定學校網絡安全發管理制度及網絡安全事件應急預案。明確網絡安全權責，從制度層面杜絕學校發生網絡安全事故。學校定期與網絡設備維保公司聯動，確保學校網絡基礎設施安全穩定運行，做好校內辦公及教學電教設備的監管，做好校內防火墻和病毒庫的定期更新和維護，保留工作日志。學校網站及智慧校園網址做好網絡備案，及時與網安部門溝通定期維護，確保日常運營不出安全事故。

3.優化智慧環境：以思想政治教育為核心，做到“帶心而來、強化意識、知行合一、自律自覺”；以全員、全方位、全過程“智慧”聯動，達到“不忘初心、慧眼洞察、明辨方向、全面方略、智慧生成、盡展特色”的育人途徑，整合學校現有網絡平臺為“智慧校園服務平臺”。學校不斷優化學校網絡安全教育環境，從硬件和軟件兩方面，逐年加大投入，優化學生網絡安全教育。學校還以“校園智慧服務平臺”為“三全育人”體制機制下的育人工具，細化平臺管理欄目。以組織育人、管理育人、協同育人的側重點與關鍵點，掌握學生的學習狀態，巧用大數據分析結果，建構學校思政引領的長效育人體制機制，達到組織、管理與系統的精準定位。此外，我們定期通過電子屏、家校互聯平臺等陣地，廣泛宣傳網絡安全常識和禁毒安全知識，也通過講座、沙龍訪談等多樣化形式的校內研討活動，讓師生、家長筑牢網絡安全第一道防線。

二、提升核心網絡素養，踐行全員育人

1.專家引領：網絡素養主要包括網絡意識與認知、網絡適應與發展、網絡參與與互動三個方面。為進一步踐行“網絡思政”，提升教師、學生和家長的網絡素養水平，踐行全員育人的理念，在每年的安全教育月，學校邀請網絡安全與人工智能相關領域的專家學者及一線教師開展相關專題講座。學校還開展學生網絡心理健康教育活動、信息化研學活動、網絡安全成果制作活動等。此外，我們還開展了一系列家長網絡素養課程。

2.校內研討：校內網絡安全意識培養氛圍濃厚，加強教師網絡安全相關知識，設立專職的網絡安全教師團隊，根據不同網絡安全主題，開展校內信息技術文化節、學生講座、觀看視頻、沙龍訪談、辯論、網絡信息安全知識競賽等多樣化形式的校內研討活動，實現對學生網絡安全素養的培養。

3.課程構建：學校重視網絡安全知識的滲透和教育，借助3D安全教育平臺和教材多媒體資源，構建學校《網絡素養課程》，通過道德與法治課、信息技術課、綜合實踐、心理課以及主題班隊活動開展課程，就預防沉迷網絡游戲等主題開展一系列網絡安全知識教育，同時就網絡傳播基本途徑和原理作專門教授，讓學生動手搭建局域網，了解網絡知識，認清網絡安全防范手段。

4.學科合力：學校運用學科整合，滲透培養學生網絡安全素養。如在語文課中，語文老師可以根據實際操作引導學生撰寫《第一次上網》等主題作文，滲透網絡安全素養的知識。同時，根據學段設計不同的活動，如低年段可以在美術課中畫漫畫，在語文課中講網絡安全故事；中高年級可以從情景劇表演、電子報刊等方面滲透網絡安全知識

三、家校筑網，踐行全方位育人

1.活動保障：學校通過網站、公眾號推送、線上線下家長會、親子沙龍以及家長經驗分享等方式，向家長提供網絡安全素養培養的方法，引導學生上網行為。

2.法規保障：學校聘請了法治副校長、法律顧問、公安網警等定期到校對家長和教師開展網絡安全教育，以在日常生活中，指導孩子正確上網的方法、監管網頁的安全性、規定上網的內容合理性和上網的時間。制定規則，教會自我管控。

3.心理保障：學校心理科積極探索學生網絡心理健康教育的途徑、方式、方法，為家長開設了預防網絡成癮心理咨詢熱線，隨時采取信接或熱線電話咨詢的方式接待學生及家長，為學生健康上網提供有效保護。同時，通過線上、線下心理講座，讓家庭豐富課余生活，培養孩子多樣興趣，減少孩子對電子產品的需求，分散注意力。

四、探索網絡綜合評價體系，踐行全程育人

為落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，學校依據“德智體美勞全面培養的教育體系”，利用信息技術，在原來的基礎上做了基于大數據構建學生綜合評價系統的嘗試，探索“互聯網+”的育人評價方式。學校建立了學生成長過程中的大數據系統，如以國家體質測試、心理評估測試、國家安全學習平臺等原始平臺數據作為基礎，加上學校紅領巾監督崗、紅領幣爭章、五星班級評比、智慧閱讀系統等的網絡大數據管理，以及學業反饋、勞動實踐等全方位全過程的客觀記錄學生品行、日常表現的數據，構建起網絡綜合評價體系。依據互聯網的大數據采集與分析，甚至依據人工智能技術的數據分析和模型建立，并倚重區塊鏈技術增強評價的可追蹤性，建立更加科學合理的多元化評價體系，確保學生發展評價的科學性、有效性和可行性，促進學生德、智、體、美、勞全面和諧的發展。

五、堅持創新，收獲成效

1.建立了網絡育人環境：學校緊跟時代脈搏，積極將“互聯網 + 教育”理念全面融合教育領域，打造智慧校園；加強網絡安全的思想政治教育、法治安全教育、心理健康教育、信息技術教育、文明禮儀教育、手機管理教育、預防學生欺凌教育，提高學生網絡素養的同時，促進家校互動，營造教學、管理為一體的新型數字化的工作、學習和生活環境，利用“互聯網 + 物聯網”技術實現學校、教師、家長之間三者溝通的數字化平臺。

2.推進了網絡思政融合：在“三全育人”體制機制下推進網絡思政的主要抓手為網絡素養的培養。按照“中國學生發展核心素養”的要求，從網絡意識與認知、網絡適應與發展和網絡參與與互動三個維度揭示網絡素養的構成要素。而網絡安全意識、網絡健康行為、網絡自我管理是小學階段學生在網絡思政上核心培養的素養。提高學生網絡安全素養是小學階段網絡思政融合的重要手段。

3.建立了網絡育人評價體系：學校關注學生的發展質量，重視學生的德智體美勞和網絡素養的全面發展。通過平臺評價體系，后臺大數據智能分析學生實際網絡學習、網絡閱讀、網絡品行情況，實現了校園環境的即時互聯互通，即時高效反饋給教師、家長，讓教師家長在課堂內外共建共管，協同培育。強化家校聯動，強化學校、社會、家庭各方力量對學生心智發育的共同作用，真正體現平臺實際效能，以全面信息化手段助力學校培育現代君子。

4.學校的網絡安全素養教育成果得到廣泛的認同：學校先后被評為“廣東省網絡安全教育示范學校”“廣東省信息化中心校”“巴蜀成果應用學校”等稱號，開展廣東省教育事務中心以及廣東省電化教育館信息化應用融合創新課題《基于大數據技術下構建智慧型教育治理模式研究》成功結題。多篇信息技術論文發表；獲得番禺區教育局網絡安全繪畫一、三等獎等獎項。2023年3月，蘇干佳校長在重慶以主題《基于信心技術支持下精準育人的探索與實踐》國家教育成果獎“學科+”巴蜀成果應用交流會上做報告，推廣網絡思政成果。

參考文獻：

[1]王濤.基于“三全育人”綜合改革的網絡育人實踐與思考[J].教師，2021（15）.

[2]周靖.“三全育人\"模式下的小學德育教育初探[J].考試周刊，2020（34）.