基于文化傳承的“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學對學生文化認同感的影響研究

在全球化日益加深的今天，文化的傳承與認同成為教育領域不可忽視的重要議題。特別是在我國，隨著經濟的快速發展和國際交流的增多，如何在年輕一代中有效傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的文化認同感，成為教育工作者面臨的重大挑戰。基于此，文章聚焦于“語文 + 珠江口文化”的跨學科融合教學，旨在探討這一教學模式對學生文化認同感的具體影響。

“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學概述

“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學，是一種把語文教學與珠江口特色文化深度融合的教學模式。其目的在于通過跨學科的教學模式，實現多元文化的交融，強化學生對民族傳統文化的認同感。該教學模式強調把珠江口地區的歷史、民俗、藝術等傳統文化元素融入語文跨學科教學過程中，使學生在學習各個學科知識的同時，進一步理解和認知本土文化的內涵和價值。教師在教學過程中，可以在各個學科中查找與珠江口文化相關的元素，并以此為依托組織開展文化體驗活動以及專題研究，將珠江口文化融人跨學科教學過程中。這種教學模式不僅能夠豐富學科教學的內容，還能調動學生的學習熱情，提升他們的文化素養和跨文化交流能力。同時，在學習過程中探究和體驗珠江口文化的內涵，學生能夠加深對本土文化的獨特性和魅力的認識，增強對中華優秀傳統文化的認同感。

二、“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學對學生文化認同感的影響

（一）深化文化認知，激發情感共鳴

通過將珠江口文化的豐富內容融入語文教學中，學生能夠直觀地感受到本土文化的魅力。無論是珠江口的自然景觀、歷史遺跡，還是獨特的民俗風情、傳統藝術，都能成為學生深入了解和感受的對象。這種跨學科的融合教學，使學生不僅停留在書本知識上，更能通過實地考察、文化體驗等方式，深化對珠江口文化的認知。在這一過程中，學生對本土文化的情感得以激發，進而增強了對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感。

（二）培養文化自信，提升民族自豪感

在“語文 + 珠江口文化”的跨學科融合教學中，學生不僅能夠學習到珠江口文化的獨特之處，更能理解其在中華民族文化長河中的重要地位。通過對比分析、專題研究等方式，學生能夠認識到珠江口文化所承載的歷史價值、藝術價值和社會價值，從而培養出對本土文化的自信心。這種文化自信進而轉化為對中華民族文化的自豪感，使學生在全球化的背景下，更加堅定地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（三）促進文化傳承，增強社會責任感

跨學科融合教學不僅關注學生對文化知識的掌握，更重視他們對文化傳承的責任感培養。在“語文 + 珠江口文化”的教學過程中，教師通過引導學生參與文化保護、文化傳播等活動，使他們意識到自己是文化傳承的重要力量。學生通過親身實踐，感受到文化傳承的緊迫性和重要性，從而增強對社會、對國家的責任感。這種責任感將促使他們在未來的學習和生活中，更加積極地參與到文化傳承的實踐中去，為中華優秀傳統文化的傳承與發展貢獻自己的力量。

三、“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學提升學生文化認同感的建議

（一）深化實踐體驗，構建全方位文化沉浸環境

為了讓學生在“語文 + 珠江口文化”的跨學科融合教學中獲得更深的文化認同感，我們需要構建一個全方位的文化沉浸環境。這不僅僅是簡單的參觀和體驗，而是要進行一系列富有深度的實踐活動，如參與文化節慶的籌備與表演、進行歷史遺跡的實地考察與調研報告撰寫、與本土文化傳承人合作完成一項傳統手工藝品的制作等。這些活動應貫穿整個教學過程，讓學生在實踐中不斷與珠江口文化進行深度對話，從而增強他們的文化參與感和歸屬感。同時，學?？梢匝埼幕瘜＜?、學者或傳承人進校園，開展講座、工作坊等活動，為學生提供更多與文化直接接觸的機會，進一步加深他們對本土文化的理解和認同。

（二）融合信息技術，拓寬文化學習渠道

在“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學中，充分利用信息技術手段，可以極大地拓寬學生的學習渠道，增強他們的文化體驗感。例如，教師可以利用多媒體教學資源，如視頻、音頻、圖片等，生動展現珠江口文化的各個方面，使學生仿佛置身于文化現場。同時，可以開發在線學習平臺或APP，提供豐富的文化學習資源，包括電子書籍、文化講座、互動問答等，讓學生可以隨時隨地進行學習。此外，還可以利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創造出身臨其境的文化體驗場景，讓學生更加直觀地感受珠江口文化的魅力。通過信息技術的融合應用，學生可以更加便捷地獲取文化信息，更加深入地理解文化內涵，從而增強他們的文化認同感。

（三）加強家校合作，共筑文化傳承橋梁

家庭是學生成長的重要環境，也是文化傳承的重要場所。在“語文 + 珠江口文化”跨學科融合教學中，加強家校合作，共同推動文化傳承，對于提升學生的文化認同感具有重要意義。學?？梢酝ㄟ^家長會、家校聯系冊、微信群等方式，向家長介紹教學計劃和目標，引導家長關注和支持孩子的文化學習。同時，可以鼓勵家長與孩子一起參與文化體驗活動，如共同參觀文化遺址、制作傳統手工藝品等，增進親子關系，讓孩子在家庭中感受文化的溫暖和力量。此外，學校還可以邀請家長作為志愿者參與學校的文化傳承活動，如擔任文化講座的嘉賓、協助組織文化節慶等，共同為孩子營造一個充滿文化氛圍的成長環境。通過家校合作，我們可以共同筑起文化傳承的橋梁，讓學生在家庭和社會的共同關愛下，更加堅定地傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（四）實施多元化評價體系，激發學生文化探索熱情

為了激勵學生更積極地投入“語文 + 珠江口文化”的跨學科融合學習中，我們需要建立一個多元、全面的評價體系。這個體系應當超越傳統的評價體系，更多地關注學生的文化學習態度、文化創新能力、文化傳承意識以及文化實踐成果等方面。具體來說，我們可以設立“文化小使者”稱號，表彰在文化傳播、文化創新等方面有突出表現的學生。還可以組織文化作品展覽或比賽，鼓勵學生展示自己的學習成果?；蚩梢詫W生的文化實踐經歷和文化研究報告納入綜合素質評價中，作為升學或評優的重要依據。通過這樣的評價體系，我們可以激發學生的文化探索熱情，讓他們在學習和傳承珠江口文化的過程中找到成就感和滿足感，從而更加堅定他們的文化認同感。綜上所述，本研究通過探索“語文 + 珠江口文化”的跨學科融合教學模式，不僅為學生提供了一種全新的學習體驗，還有效增強了他們對本土文化的認同感。實踐表明，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，加深他們對珠江口文化的理解與欣賞。未來，我們期待更多類似的嘗試能在不同地區、不同文化背景下展開，以促進多元文化的傳承與發展

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