基于“五育融合”的中學(xué)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的研究

【基金項(xiàng)目】本文系鯉城區(qū)教育科學(xué)\"十四五\"規(guī)劃（第二批）研究課題“‘五育融合'視域下中學(xué)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究\"（課題編號：LCJG1452-016）的階段研究成果。

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）07-0175-03

當(dāng)前，我國教育改革正在大力推進(jìn)五育融合，旨在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，其自身的學(xué)科特點(diǎn)決定了其在五育融合教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢，生物學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要掌握大量的生物學(xué)知識，更需要通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究等實(shí)踐活動來理解和應(yīng)用這些知識。因此，深入分析中學(xué)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“五育融合\"內(nèi)涵分析

五育思想首次出現(xiàn)于1912年，是由我國著名教育學(xué)家蔡元培先生提出的。他在教學(xué)實(shí)踐過程中將五育思想并舉，并形成了五育融合教育理念的基本雒形。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》強(qiáng)調(diào)，在社會發(fā)展過程中對于復(fù)合型人才的需求不斷提升，因此，在教育階段需要從德智體美勞等五育方面入手，推動學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)生物學(xué)中將五育融合教育理念進(jìn)行有效應(yīng)用，不僅能夠切實(shí)提升生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還是推動我國教育改革的必要途徑。在生物學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，為其提供實(shí)踐性作業(yè)項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中學(xué)會獨(dú)立思考，并促進(jìn)其批判思維和創(chuàng)新意識的形成。

二、中學(xué)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的作用

（一）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

人們在對教育領(lǐng)域的研究過程中發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對一個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不佳，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會對教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。而在五育融合基礎(chǔ)上，教師在布置實(shí)踐性作業(yè)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，使學(xué)生對生物作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自覺性和積極性。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時不會僅僅局限于教材的內(nèi)容，而是通過對學(xué)生的實(shí)際生活和知識體系進(jìn)行分析之后，從學(xué)生知識體系的空缺處出發(fā)，通過對作業(yè)問題的精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在尋找答案的過程中保持新鮮感，進(jìn)而提升他們的探索精神。[2]

（二）促進(jìn)理實(shí)結(jié)合

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重理論知識的教學(xué)，還需要將理論知識具體化，這就需要通過實(shí)踐的方式進(jìn)行。這是因?yàn)樵谥袑W(xué)生物中包含了大量的實(shí)際操作和生物試驗(yàn)，通過這些試驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生有效地理解理論知識，并且提升他們的動手能力。但是課堂教學(xué)時間有限，教師無法讓每個學(xué)生都獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合實(shí)際生活場景為學(xué)生構(gòu)建一個需要實(shí)驗(yàn)解決的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的活學(xué)活用。

（三）錘煉學(xué)生素養(yǎng)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對中學(xué)生物學(xué)的核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確要求，其主要包含生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)生物學(xué)科過程中形成保護(hù)環(huán)境、尊重生命等正確的價值觀念，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。基于五育融合教育理念設(shè)計(jì)的實(shí)踐性作業(yè)，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)過程中培養(yǎng)良好的探究精神，并形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、基于“五育融合\"的中學(xué)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)

（一）布置項(xiàng)目作業(yè)，培育執(zhí)行能力

在五育融合教學(xué)理念下，教師需要為學(xué)生布置項(xiàng)目式作業(yè)，通過實(shí)際生活與項(xiàng)目相結(jié)合的方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并培育執(zhí)行能力。在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要堅(jiān)持以下幾方面原則：1.主體性原則。五育融合教育理念下，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作和探究的方式解決問題。同時，項(xiàng)目式作業(yè)中問題的解決方式很多時候并不是唯一的，學(xué)生通過不同的解決方案都可以得到最終答案。教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識體系，對項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。2.真實(shí)性原則。在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生面對生活中真實(shí)的問題，但是這種真實(shí)性也與真實(shí)的問題場景有所區(qū)別，因?yàn)榻處煵豢赡転閷W(xué)生創(chuàng)造一個完全真實(shí)的問題環(huán)境。因此，教師需要盡可能在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中融入真實(shí)的內(nèi)容、情境與問題，為學(xué)生提供真實(shí)的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。3.系統(tǒng)性原則。在項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，項(xiàng)目需要具備一定的系統(tǒng)性，教師可以對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，并對分散的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析之后，尋找生物知識與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識遷移的機(jī)會。[3]

以初中生物七年級上冊（北師大版）跨學(xué)科實(shí)踐活動“栽培番茄，觀察并描繪其一生的變化\"作業(yè)設(shè)計(jì)為例，在本次活動中學(xué)生需要通過對番茄栽培過程的觀察，理解植物生活必需的條件，并能夠描述植物一生的變化。同時，學(xué)生需要在栽培過程中對番茄的生長情況進(jìn)行分析，并通過設(shè)計(jì)自動澆灌器、植物穩(wěn)定支架等活動，提升學(xué)生的動手能力。教師在發(fā)布作業(yè)之前，先進(jìn)行有效的情境導(dǎo)入，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示某同學(xué)在生物園中種植番茄的場景并進(jìn)行提問，等待學(xué)生思考完畢之后，教師結(jié)合學(xué)生的回答，繼續(xù)設(shè)置問題引導(dǎo)。中學(xué)生參與的種植活動較少，學(xué)生對于這類活動的興趣比較濃厚，同時，在種植過程中，學(xué)生需要獨(dú)立完成番茄的種植、澆灌和支架設(shè)置。經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的番茄植株都有所成長，等所有學(xué)生的項(xiàng)目完成之后，教師要為學(xué)生提供一個展示評價的環(huán)境，學(xué)生要結(jié)合自己記錄的資料，對本次活動的完成情況進(jìn)行分析，并闡述番茄生長過程中需要的條件和種植過程中遇到的困難。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在完成作業(yè)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并提升他們的執(zhí)行力。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)，提高思維能力

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在初中階段的教材中包含了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)時也需要為學(xué)生布置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并且要以拓寬視野、關(guān)注生活、提升能力為原則，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過程中形成堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神以及邏輯思維能力。同時，初中生物學(xué)教材中的一些實(shí)驗(yàn)操作簡單，取材方便，針對這種題材的實(shí)驗(yàn)如果教師只是通過視頻演示或者課堂演示的方式進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生失去自我操作的機(jī)會。因此，教師需要結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生布置模擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將實(shí)驗(yàn)的步驟、現(xiàn)象、材料、目的提前告知給學(xué)生之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。[4

以初中生物八年級下冊（北師大版）第九單元第1節(jié)“發(fā)酵技術(shù)\"教學(xué)為例，教材中為學(xué)生展示的發(fā)酵現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)操作起來比較簡單，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)一步理解發(fā)酵現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和過程。因此，教師在課堂結(jié)束之后可以為學(xué)生布置模擬實(shí)驗(yàn)作業(yè)。在作業(yè)布置時，教師通過多媒體為學(xué)生展示了實(shí)驗(yàn)需要的器材、原理以及實(shí)驗(yàn)的步驟。實(shí)驗(yàn)需要的器材主要包含面粉、酵母、檸檬汁、塑料瓶、溫度計(jì)、氣球、面粉、白砂糖等。實(shí)驗(yàn)原理為酵母菌等微生物在缺氧條件下對有機(jī)物進(jìn)行分解產(chǎn)生能量。之后，教師借助視頻為學(xué)生詳細(xì)講解了實(shí)驗(yàn)的步驟。為了避免學(xué)生忘記，教師將實(shí)驗(yàn)視頻上傳到班級群里，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時可以進(jìn)行反復(fù)觀看。在視頻播放結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)內(nèi)容：“同學(xué)們，發(fā)酵現(xiàn)象在醫(yī)藥、食品等行業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，通過課堂教學(xué)我們雖然能夠初步了解發(fā)酵的原理，但是可能大家對其并沒有太深的印象，所以，大家需要通過自己動手，獨(dú)立完成一場發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行分析。\"學(xué)生在課下可以通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上學(xué)習(xí)到的知識，并在實(shí)驗(yàn)過程中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神以及邏輯思維能力。

（三）科技探索作業(yè)，提升調(diào)研能力

在實(shí)踐性作業(yè)布置過程中，教師還需要注重探索類作業(yè)的布置，鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中觀察并發(fā)現(xiàn)問題，并按照實(shí)驗(yàn)探究的方式對探究過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，通過自己的全面調(diào)研對現(xiàn)象進(jìn)行分析，并得出最終結(jié)論，這不僅能夠提升學(xué)生的探究能力，還可以鍛煉學(xué)生不畏艱難、實(shí)事求是的科研態(tài)度。

以初中生物八年級上冊（北師大版）第六單元第20章第4節(jié)“性別和性別決定\"教學(xué)為例，通過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生會對生物的遺傳和變異現(xiàn)象有所了解，并且能夠?qū)θ祟愡z傳的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行熟練掌握，在本節(jié)課中教師為學(xué)生詳細(xì)講解了人類性別決定的方式，以及生殖細(xì)胞的重要作用。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能夠?qū)θ祟愋詣e決定的方式進(jìn)行全面了解，教師可以為其布置探索性作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容如下：學(xué)生需要通過黑白棋子對精子與卵細(xì)胞的結(jié)合進(jìn)行模擬，并在探索過程中利用表格將探索過程進(jìn)行記錄，通過對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)得出結(jié)論。在完成作業(yè)時，學(xué)生先將白色圍棋作為X染色體的卵細(xì)胞與精子，黑色圍棋作為Y染色體的精子；再將20枚白色棋子放在紙盒中作為卵細(xì)胞，10枚黑色和10枚白色棋子放在另一個紙盒中作為精子。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要分別從裝有精子和卵細(xì)胞的盒子中抽取棋子，并將二者組成的染色體進(jìn)行記錄，一共記錄20次。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠進(jìn)一步了解人類遺傳過程中決定性別的方式，并且生男生女的機(jī)會為均等的。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中生物學(xué)教學(xué)中為學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐過程中將所學(xué)知識進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。本文結(jié)合實(shí)際案例，對初中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置策略進(jìn)行了分析，希望能夠?yàn)槲覈袑W(xué)生物教學(xué)提供有效借鑒。

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