紅色校史資源助推高校思政引領(lǐng)力提升的價值意蘊、 邏輯歸因與實踐路徑

[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號11674-9618（2025）02-0015-05

在2024年全國教育大會上，習(xí)近平總書記明確指出：“我們要建成的教育強(qiáng)國，是中國特色社會主義教育強(qiáng)國，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力?！盵其中，“思政引領(lǐng)力”排在“六力”之首，凸顯了其在建設(shè)中國特色社會主義教育強(qiáng)國中的核心與關(guān)鍵地位。同時，習(xí)近平總書記還強(qiáng)調(diào)要“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校思想政治教育，注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發(fā)揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網(wǎng)絡(luò)育人的空間和陣地”。[2作為紅色資源的重要組成部分，紅色校史記載了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)在革命、建設(shè)、改革中領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)辦社會主義教育的輝煌歷程，蘊含著豐富的紅色基因和革命精神，是新時代學(xué)生思想政治教育的重要載體，也是提升高校思政引領(lǐng)力的關(guān)鍵資源。

一、紅色校史資源助推高校思政引領(lǐng)力提升的價值意蘊

“思政引領(lǐng)力”是一個多層次、多維度的概念，涵蓋了國家、社會、教育系統(tǒng)和個人等多個層面。強(qiáng)調(diào)思政引領(lǐng)力，就是強(qiáng)調(diào)要“全方位統(tǒng)籌引領(lǐng)內(nèi)容與方向、目標(biāo)設(shè)定及效果達(dá)成，精準(zhǔn)刻畫思政教育在實踐中的引導(dǎo)作用”，3將思想政治教育貫穿于教育全過程，提升教育對學(xué)生思想的引導(dǎo)塑造能力。高校作為教育系統(tǒng)層面中的重要組成部分，其思政引領(lǐng)力提升是落實“三全育人”要求，實現(xiàn)高等教育育人目標(biāo)的必然要求。而紅色校史資源的融入為高校思政引領(lǐng)力提升注入更多可能性，也是落實立德樹人根本任務(wù)、培育時代新人根本要求，建設(shè)教育強(qiáng)國根本目標(biāo)的核心所在。

（一）以紅色校史提升思政引領(lǐng)力有利于落實立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在2024年全國教育大會上指出：

“要堅持不懈用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，實施新時代立德樹人工程?！弊渣h的十八大第一次明確將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)“立德樹人”問題，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校作為高、精、尖人才培養(yǎng)的主要場域，在教學(xué)實踐中不僅要傳授知識，更要注重品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育事業(yè)的首要問題。利用紅色校史資源提升高校思政引領(lǐng)力，是落實立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。從歷史發(fā)展脈絡(luò)來看，大量高校誕生于特定的革命時期，其校史與民族的解放史、國家的強(qiáng)盛史緊密相連。其中，紅色校史記錄了建校以來廣大師生投身救亡圖存、強(qiáng)國建設(shè)偉大事業(yè)的歷史，承載了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為實現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福進(jìn)行艱苦斗爭的精神，充分印證了高校為黨育人、為國育才的教育理念。同時，紅色校史與社會主義核心價值觀都植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，共同孕育于中國新民主主義革命、社會主義建設(shè)和改革開放的偉大實踐，二者在內(nèi)涵上相互耦合，紅色校史中蘊含著的精神，正是社會主義核心價值觀在不同時空的生動體現(xiàn)。要辦好中國特色社會主義大學(xué)，堅持立德樹人，有必要把紅色校史文化融入教書育人全過程。

（二）以紅色校史提升思政引領(lǐng)力有利于保證教育強(qiáng)國建設(shè)方向

在建設(shè)教育強(qiáng)國過程中，黨和國家強(qiáng)調(diào)將思政引領(lǐng)力置于首位，不僅是對教育本質(zhì)屬性的深刻把握，更是對國家長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略的精準(zhǔn)定位。教育不僅承載著知識傳授與技能培養(yǎng)的基本職能，更肩負(fù)著塑造民族靈魂、弘揚時代精神的歷史使命。強(qiáng)調(diào)思政引領(lǐng)力，是在明確教育的意識形態(tài)底色，確保高校教育始終沿著正確的方向穩(wěn)步前行，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“一所高校一旦在辦學(xué)方向上走錯了，在培養(yǎng)人的問題上走偏了，那就像一株歪脖子樹，無論如何都長不成參天大樹?！盵5]在建設(shè)教育強(qiáng)國的過程中融入紅色校史資源，有利于強(qiáng)化思政引領(lǐng)，涵養(yǎng)師生精神世界，有效抵御西方錯誤思潮的滲透，維護(hù)教育領(lǐng)域意識形態(tài)安全。建設(shè)教育強(qiáng)國，本質(zhì)上就是要講好中國故事，以生動鮮活的歷史與現(xiàn)實素材，向世界傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進(jìn)文化的獨特魅力，同時促進(jìn)教育、科技、人才的深度融合與協(xié)同創(chuàng)新，共同構(gòu)筑中國式現(xiàn)代化的堅固基石。紅色校史資源連接過去與未來，是增強(qiáng)高校思政引領(lǐng)力的寶貴財富。深入挖掘和有效利用紅色校史資源，有助于構(gòu)建具有中國特色的社會主義教育體系，凝聚共識、激發(fā)活力，進(jìn)而增強(qiáng)中國在國際教育格局中的話語權(quán)與影響力。

（三）以紅色校史提升思政引領(lǐng)力有利于培養(yǎng)時代新人

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，要“用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中明確提出，要“組織學(xué)生體驗感悟新時代生動實踐和偉大成就，增加實踐教學(xué)比重，充分發(fā)揮紅色資源育人功能”。黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的紅色歷史，既是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑，成為時代新人成長成才過程中不可或缺的精神養(yǎng)料。依托紅色校史培育時代新人，旨在通過深入挖掘紅色歷史事件與人物經(jīng)歷的豐富內(nèi)涵，推動學(xué)生在這一過程中不斷錘煉道德品質(zhì)，形成符合新時代要求的道德風(fēng)貌?？爱?dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，應(yīng)具備堅定的理想信念，高尚的道德情操，勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌。從紅色校史中的榜樣人物身上，學(xué)生可以深刻感悟到道德規(guī)范的力量，樹立正確的道德認(rèn)知，將個人品德修養(yǎng)與社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)緊密結(jié)合，以先輩青年身上的革命無畏精神激勵自身堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，并內(nèi)化為精神支柱。從歷史出發(fā)反思當(dāng)下，培育擔(dān)當(dāng)精神，迎接新時代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，都需要青年將自身發(fā)展與國家民族命運緊密結(jié)合，以紅色校史涵養(yǎng)精神底色，堅定理想信念。

二、紅色校史資源助推高校思政引領(lǐng)力提升的邏輯歸因

（一）運用紅色校史資源塑造集體記憶，構(gòu)建身份認(rèn)同

身份認(rèn)同是主體對自身特定身份所隸屬群體的認(rèn)同，而人們對身份的認(rèn)識和界定是一個自我意識作用的過程，其中自我意識又主要來源于“自我記憶”。作為精神醫(yī)學(xué)意義上的大腦編碼行為，自我記憶也是“特定社會群體之間共享往事的過程和結(jié)果。是具有某種同一性和文化內(nèi)聚性的共同體成員，在特定的社會情境或一定的交往實踐中理解‘我們是誰’，進(jìn)而獲取身份認(rèn)同、心理認(rèn)同和文化認(rèn)同的重要基礎(chǔ)”。歷史作為曾經(jīng)發(fā)生過的一切事實，本質(zhì)上就是特定范圍內(nèi)的群體通過對過去情況的還原與再傳播，塑造成為集體對過去的共同認(rèn)識，從而在自我記憶的基礎(chǔ)上形成群體記憶。群體記憶是構(gòu)建認(rèn)同的核心代碼，通過共享過去相同或類似身份主體的故事，推動價值觀念和行事準(zhǔn)則的傳播，并借助群體記憶的個體和代際傳遞不斷鞏固加強(qiáng)，在共享的過程中增強(qiáng)群體內(nèi)成員的歸屬感，在潛移默化中形成群體內(nèi)成員共同認(rèn)可的價值準(zhǔn)則與態(tài)度，從而增強(qiáng)群體內(nèi)的凝聚力與認(rèn)同感。

“歷史記憶是建構(gòu)在個體、群體記憶基礎(chǔ)上的國家記憶，是建構(gòu)在中華各民族記憶基礎(chǔ)上的中華民族記憶”。紅色校史作為歷史記憶中的特殊組成部分，記錄了一所學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展過程中的革命事件與革命人物，是黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的重要組成部分。紅色校史展現(xiàn)了高校“愛國師生”尤其是青年學(xué)生的集體形象，為在校學(xué)生提供了身份認(rèn)同的參照。在高校發(fā)展歷史當(dāng)中，從“五四運動”時期青年學(xué)生追求真理、投身救亡圖存的事跡到改革開放以來學(xué)子們扎根基層、服務(wù)社會的實踐，都體現(xiàn)了高校青年一代與黨和國家同呼吸、共命運的使命擔(dān)當(dāng)。高校通過歷史敘事可以讓學(xué)生在群體中的前輩身上認(rèn)識到青年責(zé)任與作為，認(rèn)識到青年成長軌跡，從而激發(fā)對學(xué)生身份與愛國青年身份的自覺認(rèn)同，并在歷史的交互傳承中進(jìn)一步擴(kuò)大，催發(fā)各民族各高校同向并育的一體化情感，從校園內(nèi)的身份認(rèn)同逐步擴(kuò)展為鑄牢中華民族共同體意識的現(xiàn)實場域，成為思政引領(lǐng)力的重要源泉。

（二）借助紅色校史資源激發(fā)思想共鳴，強(qiáng)化情感認(rèn)同

紅色校史的建構(gòu)實際是一個建立高校集體情感的過程，就其本質(zhì)而言，是一個深度挖掘歷史底蘊、弘揚革命精神，并以此為基礎(chǔ)激發(fā)高校青年情感共鳴的過程，通過對先輩校友在中國革命、建設(shè)、改革等各個歷史時期所做出的杰出貢獻(xiàn)與英勇事跡的梳理，使其轉(zhuǎn)化為可觸摸、可感知的教育資源。這些資源不僅承載著先輩校友的個體記憶，將這些記憶以文字、圖片、影像等多種形式進(jìn)行記錄與傳播，可以構(gòu)建出一個生動的歷史敘事體系。人的活動是知與行與情的有機(jī)統(tǒng)一，歷史事件和人物故事的背后必然蘊含著情感價值。紅色校史展現(xiàn)的是先輩校友們在特定歷史時期，尤其是在中國革命、建設(shè)和發(fā)展進(jìn)程中，體現(xiàn)時代精神和價值追求的歷史積淀?！肮睬槭侵黧w體察、理解作為客體對象的內(nèi)心情感世界以及追求道德崇高的能力，其外在表現(xiàn)為道德感、美感等高級社會情感”。基于群體記憶喚起的身份認(rèn)同審視歷史敘事，源于人類對同類身份天然的共情能力會在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的代人感，使得個體能夠超越時空限制，感受前人高尚的愛國情懷，建立情感共鳴。通過紅色校史記憶的喚醒，愛國主義情感不再是抽象的概念，而是與具體的人和事緊密相連，成為一種可感知、可觸摸的情感體驗，借助紅色校史資源滋養(yǎng)，構(gòu)建個體精神世界?！鞍倌挈h史是愛國主義教育最生動的‘教科書’。將宏大黨史和微觀校史結(jié)合起來，能夠深化學(xué)生對百年黨史的認(rèn)知，為愛國主義教育提供強(qiáng)大說服力。”[高校通過構(gòu)建共同的愛國主義信仰，賦予在校學(xué)生超越自我利益的宏大視野和崇高目標(biāo)，使個體在面對困難和挫折時能夠堅定信念、不屈不撓，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，同時激發(fā)其個體責(zé)任感與使命感，促使他們積極關(guān)注國家命運和社會發(fā)展，主動提升自身素養(yǎng)和能力，在過程中實現(xiàn)人格的完善和自我價值的升華。

（三）依托紅色校史資源凝聚精神力量，筑牢文化認(rèn)同

“中國式現(xiàn)代化是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化”，要實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，豐富精神文化生活，離不開弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用好紅色文化。紅色校史背后蘊含著的紅色文化本質(zhì)上是一種在革命斗爭實踐過程中形成的革命文化，是在艱苦奮斗不懈抗?fàn)庍^程中展現(xiàn)的精神力量，是連接過去與現(xiàn)在、理論與實踐的重要橋梁，是由無數(shù)革命先輩的英勇事跡和崇高精神所鑄就的文化形態(tài)，是激勵后人不斷前行的動力源泉。從紅色校史出發(fā)以小見大，其中蘊含著的是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在百年奮斗歷程中形成的精神譜系，蘊含了黨性原則、革命精神和時代價值的深刻內(nèi)涵。這些精神落到高校特有的發(fā)展歷程中，就轉(zhuǎn)化為具有鮮明特色的校園精神風(fēng)貌，以教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等具體形式呈現(xiàn)，成為高校文化的重要組成部分，并作為育人資源進(jìn)一步塑造了師生共同的價值追求和行為準(zhǔn)則。文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量，對于高校而言，樹立文化自信，關(guān)鍵在于紅色校史資源的傳承與創(chuàng)新。紅色校史資源是體系復(fù)雜、內(nèi)容龐大的紅色文化的載體與標(biāo)識，利用紅色校史資源提升高校思政引領(lǐng)力，就是在傳承紅色基因的過程中，不斷增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，認(rèn)識到自身文化根基的深厚與獨特，從而推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，為維護(hù)國家文化安全、促進(jìn)文化繁榮興盛貢獻(xiàn)力量。

三、紅色校史資源助推高校思政引領(lǐng)力提升的實踐路徑

（一）增強(qiáng)主體引領(lǐng)力量，培養(yǎng)紅色校史資源育人隊伍

高校教師是“三全育人”的主體、教書育人的主力軍，其能力的提升至關(guān)重要。高校應(yīng)積極組織教師參加紅色校史培訓(xùn)活動，通過邀請黨史、校史研究專家、學(xué)者舉辦專題講座，深入講解學(xué)校的紅色歷史背景、重要事件和人物事跡，促進(jìn)教師全面深入了解紅色校史的內(nèi)涵和價值，增強(qiáng)教師對紅色校史的認(rèn)知和理解，為將其融入教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)，同時鼓勵教師開展紅色校史相關(guān)學(xué)術(shù)研究，深入挖掘校史中的思想政治教育元素，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將紅色校史資源融進(jìn)教材，運用紅色校史資源回答“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，開發(fā)系列具有特色的課程思政案例，提升紅色校史育人的實效性和針對性。

高校要同步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與紅色校史的學(xué)習(xí)和傳承，組織學(xué)生參與校史資料的收集、整理和宣講等工作，讓學(xué)生在實踐中深入了解校史。比如，同濟(jì)大學(xué)組建了一支專門的校史館講解隊伍，至今已培養(yǎng)出百余人的講解員團(tuán)隊，覆蓋本、碩、博三個層次，開展《講好同濟(jì)故事，傳播同濟(jì)聲音》勞動教育實踐項目。校內(nèi)各學(xué)院也共同組建多支學(xué)生理論宣講隊伍，圍繞紅色校史故事開發(fā)系列宣講課程，面向校內(nèi)外開展紅色校史宣講活動，在這一育人過程中，學(xué)生實現(xiàn)了既是校史的受教者，也是校史的傳播者的躍升。

（二）優(yōu)化內(nèi)容引領(lǐng)質(zhì)量，豐富紅色校史資源呈現(xiàn)形式

高校應(yīng)組織跨學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊，對校史資料展開全面系統(tǒng)的整理研究工作，著重對傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案，如歷史文件、回憶錄以及照片、影像資料、實物展品等多維度史料進(jìn)行搜集與編纂，確保校史敘述的立體性與完整性，生動再現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷程中的紅色印記。同時，高校要加強(qiáng)對校內(nèi)紅色文化遺跡、遺址的科學(xué)保護(hù)與修繕，鼓勵校友積極提供個人珍藏的歷史物料，通過訪談校友、挖掘口述歷史等形式，深入提煉其中的紅色故事及革命精神。比如2024年，同濟(jì)大學(xué)檔案館發(fā)布了《同濟(jì)大學(xué)實物檔案征集啟事》，啟動迎接120周年校慶實物征集工作，舉辦“聽ta說”珍檔故事交流坊及座談會，加大特色專題檔案征集宣傳力度，豐富紅色校史資源庫。

在呈現(xiàn)形式上，高校需不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與審美需求。第一，高校可以邀請校友回校進(jìn)行故事分享，以親歷者的視角講述歷史，激發(fā)在校學(xué)生的情感共鳴與參與熱情。第二，高校應(yīng)積極利用文化長廊、校園網(wǎng)絡(luò)等平臺，開展紅色校史專題展演，通過圖文并茂、音視頻結(jié)合的多媒體展示，使紅色文化更加生動、直觀。第三，高校還可以推出系列專題課程，將紅色校史融入日常教學(xué)，形成系統(tǒng)化、層次化的教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史自覺與文化自信，讓紅色基因在新時代青年中薪火相傳。第四，高校可結(jié)合學(xué)生興趣，排演紅色校史劇目，設(shè)計紅色校史文創(chuàng)產(chǎn)品。比如同濟(jì)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院推出了原創(chuàng)話劇《鑄詩成劍》，重現(xiàn)同濟(jì)著名校友、“左聯(lián)”五烈士之一的殷夫投身革命的人生成長故事，編創(chuàng)展演舞臺劇《同濟(jì)檔案—一錢鐘儀抗戰(zhàn)前遺書手跡》，編輯出版《圖說同濟(jì)》藏書票。此外，學(xué)校還開設(shè)了新生必修專題慕課《獨家“濟(jì)”憶·校史校情導(dǎo)讀》，整合紅色校史資源內(nèi)容，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，實現(xiàn)新生校史校情教育全員全覆蓋，使同濟(jì)新生在“紅色文化”與“校史校情”的統(tǒng)一中堅定傳承同濟(jì)精神的信念。

（三）擴(kuò)大場域引領(lǐng)體量，推進(jìn)紅色校史育人縱深延伸

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，構(gòu)建數(shù)字化紅色校史教育平臺是拓展校史育人場域的重要舉措。高?？梢酝ㄟ^建立校史資源數(shù)據(jù)庫，對歷史照片、檔案文獻(xiàn)、音頻視頻等多種形式的校史資料進(jìn)行數(shù)字化處理和整合，方便學(xué)生隨時隨地查閱和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上采用數(shù)字化技術(shù)記錄與展示紅色校史資源，利用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，打造沉浸式的校史學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)校史學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。比如同濟(jì)大學(xué)檔案館持續(xù)推進(jìn)學(xué)校館藏檔案數(shù)字化工作，館藏檔案數(shù)字化卷數(shù)達(dá)到85% ，并累計開放109765卷館藏數(shù)字化檔案供檢索，賦能高校思政引領(lǐng)力提升過程中的資源素材提取效率。

此外，高校應(yīng)拓寬以紅色校史資源為依托的社會實踐平臺，加強(qiáng)校館、校企合作，豐富教育內(nèi)容，在用好校園紅色資源的基礎(chǔ)上，“將革命圣地、紅色舊址、革命歷史紀(jì)念館等紅色實踐基地作為‘社會大課堂’中的實踐育人‘教學(xué)點’”。[高校要深化學(xué)生對紅色校史資源的理解，拓寬紅色校史的內(nèi)涵與渠道，在實踐中體驗紅色文化的價值，促進(jìn)紅色文化的傳承與創(chuàng)新，共同為培養(yǎng)具有愛國情懷和社會責(zé)任感的新時代人才貢獻(xiàn)力量。校史館與檔案館作為一所高校歷史的主要承載者，直接體現(xiàn)著高校的歷史文化積淀，反映了高校的精神財富，要充分發(fā)揮其在校史育人中的特有作用。比如，同濟(jì)大學(xué)定期組織研究生支教團(tuán)前往同濟(jì)紅色校史重要屬地四川李莊開展“情系李莊”定點支教，學(xué)生在參與志愿服務(wù)的同時探尋同濟(jì)紅色校史，不斷推進(jìn)紅色校史育人在場域上向縱深延伸。

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（責(zé)任編輯：朱偉）