數(shù)字時代大學(xué)生愛國主義教育：機(jī)遇、難題與路徑

[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-9618（2025）02-0076-06

大數(shù)據(jù)、人工智能和區(qū)塊鏈等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，象征著數(shù)字時代的到來，也將推動中國教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與發(fā)展。黨的二十大報告中，習(xí)近平總書記提出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國?！雹蟆缎聲r代愛國主義教育實施綱要》指出各地區(qū)各部門要注重“創(chuàng)新傳播載體手段，積極運(yùn)用微博微信、社交媒體、視頻網(wǎng)站、手機(jī)客戶端等傳播平臺，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實、混合現(xiàn)實等新技術(shù)新產(chǎn)品，生動活潑開展網(wǎng)上愛國主義教育”。在數(shù)字時代，云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)為大學(xué)生愛國主義教育提供了機(jī)遇，也帶來新的挑戰(zhàn)。高校不僅要充分利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新大學(xué)生愛國主義教育的方式，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的吸引力，還要關(guān)注愛國主義教育面臨的難題，并進(jìn)一步探討其突破路徑，更加響亮地奏響大學(xué)生愛國主義的主旋律。

一、數(shù)字時代大學(xué)生愛國主義教育的機(jī)遇

在數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步不僅促進(jìn)了政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，也改變了大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活習(xí)慣。數(shù)字技術(shù)和大學(xué)生愛國主義教育相結(jié)合，可以推動大學(xué)生愛國主義教育載體形式、時空場域和話語方式的變化，為大學(xué)生愛國主義教育提供新的發(fā)展機(jī)遇。

（一）數(shù)字技術(shù)形成愛國主義教育數(shù)據(jù)思維，實現(xiàn)精準(zhǔn)化育人

數(shù)字技術(shù)擁有強(qiáng)大的算法系統(tǒng)，可以為愛國主義教育提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)匹配，有針對性地推送大學(xué)生感興趣的教育內(nèi)容，實現(xiàn)精準(zhǔn)化育人。

首先，教育者能夠借助算法技術(shù)實現(xiàn)對大學(xué)生的精準(zhǔn)畫像。教育者運(yùn)用算法技術(shù)抽取大學(xué)生的注冊信息、個性標(biāo)簽、關(guān)注偏好和瀏覽行為等海量數(shù)據(jù)進(jìn)行聚合和分類，繪制大學(xué)生的“精準(zhǔn)畫像”，并運(yùn)用先進(jìn)的過濾推薦方法，“從‘人找信息’跨越至‘信息找人’，最終實現(xiàn)人與信息智能匹配”，為開展大學(xué)生愛國主義教育提供數(shù)據(jù)支撐。教育者可以結(jié)合大學(xué)生的成長軌跡和個性化需求等數(shù)據(jù)，采用“私人訂制”方式，提供滿足大學(xué)生愛國主義教育需求的教育內(nèi)容，營造充滿愛國主義情感價值的網(wǎng)絡(luò)“場景感”，讓大學(xué)生獲得“沉浸式”的愛國情感體驗。其次，教育者能夠利用數(shù)字技術(shù)分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的數(shù)據(jù)。在傳統(tǒng)大學(xué)生愛國主義教育中，教育者根據(jù)大學(xué)生的平時表現(xiàn)和思想認(rèn)知等情況分析大學(xué)生的愛國動態(tài)。在數(shù)字時代，教育者可以利用數(shù)字技術(shù)收集和分析大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的愛國立場、價值觀念以及行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)信息，精準(zhǔn)地了解大學(xué)生的思想動態(tài)及其變化，制定更加符合大學(xué)生需求的愛國主義教育內(nèi)容。同時，教育者通過密切關(guān)注大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的數(shù)據(jù)能夠及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在愛國認(rèn)知和愛國表達(dá)等方面存在的問題，科學(xué)地調(diào)整愛國主義教育內(nèi)容與教育方法，以提升大學(xué)生愛國主義教育的效果。

（二）數(shù)字技術(shù)豐富愛國主義教育呈現(xiàn)樣態(tài)，實現(xiàn)立體化育人

在數(shù)字時代，數(shù)字技術(shù)改變了傳統(tǒng)愛國主義教育的理念、方法以及傳播載體，豐富了大學(xué)生愛國主義教育呈現(xiàn)樣態(tài)，推動大學(xué)生愛國主義教育多樣化發(fā)展，實現(xiàn)立體化育人。

首先，數(shù)字技術(shù)能夠拓展愛國主義教育的主體樣態(tài)。數(shù)字技術(shù)為大學(xué)生構(gòu)建了縱橫交錯和虛實并存的網(wǎng)絡(luò)空間，改變了大學(xué)生愛國主義教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是主體，大學(xué)生是客體，教師通過講授向大學(xué)生傳遞知識，大學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)方式比較單一。主體與客體是相互聯(lián)系、相互依存的，這種辯證關(guān)系在人工智能時代展現(xiàn)出新樣態(tài)，愛國主義教育主體和客體的界限變得模糊，任何個體憑借其深厚的知識儲備和豐富的經(jīng)驗積累，都可能成為提供愛國主義教育內(nèi)容的主體。同時，任何個體也能以學(xué)習(xí)者的身份學(xué)習(xí)“四史”知識、厚植愛國情懷，學(xué)習(xí)黨和國家的路線方針政策、提升愛國認(rèn)知，了解經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的輝煌成就、增強(qiáng)愛國認(rèn)同，宣傳榜樣人物的先進(jìn)事跡、激發(fā)愛國行為，成為愛國主義教育的客體。其次，數(shù)字技術(shù)能夠豐富愛國主義教育的載體形式。愛國主義教育載體主要包括環(huán)境載體、文化載體和課程載體等形式，數(shù)字技術(shù)豐富了愛國主義教育的載體形式，拓展了教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營者運(yùn)用多媒體融合技術(shù)能夠制作出更直觀生動的教育作品，強(qiáng)烈沖擊學(xué)習(xí)者感官，激發(fā)其情感共鳴。社交媒體傳播能夠通過實現(xiàn)用戶自主分享傳播、話題討論和互動活動等方式增強(qiáng)用戶參與度，從而擴(kuò)大教育覆蓋面。同時，智能推薦、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、線上問答與討論、在線互動游戲等方式都能給學(xué)習(xí)者提供深度的學(xué)習(xí)研究資料和案例分析，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，有助于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對愛國主義的深人思考。高校要充分發(fā)揮數(shù)字平臺的作用，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)教育引導(dǎo)大學(xué)生的愛國認(rèn)知、愛國行為和愛國情感，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的吸引力和感染力，實現(xiàn)立體化育人。

（三）數(shù)字技術(shù)打破愛國主義教育時空壁壘，實現(xiàn)全時域育人

因受時空因素的限制，傳統(tǒng)愛國主義教育往往局限于校園內(nèi)部，主要依托思想政治教育理論課、主題黨團(tuán)日和校園文化活動等形式。數(shù)字技術(shù)使教育資源以數(shù)字化形式存儲和傳播，能夠突破時間限制。同時，數(shù)字技術(shù)能夠拓展愛國主義教育空間，實現(xiàn)教育空間從傳統(tǒng)課堂到虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的無限拓展。

首先，數(shù)字技術(shù)能夠突破時間的限制。從時間角度看，傳統(tǒng)愛國主義教育通常有固定的授課時間和課時安排，教師需要在有限的時間內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)，因受時間的限制有時不能深人講授愛國主義教育的內(nèi)容，影響了大學(xué)生愛國主義教育的實效性。傳統(tǒng)愛國主義教育大多需要大學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)“在場”參與學(xué)習(xí)，不能滿足大學(xué)生個性化和靈活性的學(xué)習(xí)需求，在一定程度上弱化了大學(xué)生愛國主義教育的吸引力。數(shù)字技術(shù)為大學(xué)生提供了更靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，大學(xué)生可以隨時開啟學(xué)習(xí)、自主調(diào)整學(xué)習(xí)時間，并能跨時段進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，從而加深對愛國主義精神的理解和認(rèn)同。其次，數(shù)字技術(shù)能夠突破空間的制約。從空間角度看，傳統(tǒng)愛國主義教育更多地依賴教室和教育實踐基地等固定場所，要求大學(xué)生現(xiàn)場參與愛國主義教育活動，即傳統(tǒng)愛國主義教育需要現(xiàn)實場域。然而，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促使愛國主義教育突破了現(xiàn)實場域的束縛，大學(xué)生能夠以線上線下相結(jié)合的方式參與教育和學(xué)習(xí)。特別是虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)生開辟了虛實相融的交往場域。先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)造出更加生動、更加直觀的愛國主義教育場景，讓大學(xué)生在虛擬空間中體驗歷史事件，深刻感受愛國情懷，使大學(xué)生愛國主義教育的方式更加豐富。在數(shù)字時代，愛國主義教育能夠跨越時空的界限，為大學(xué)生以線上線下、虛實結(jié)合的方式參與愛國主義教育活動提供了有利條件。這種方式貫通了大學(xué)生愛國主義教育虛實空間，形成全方位、無死角的教育網(wǎng)絡(luò)，從而實現(xiàn)全時域育人。

（四）數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新愛國主義教育話語表達(dá)，實現(xiàn)隱性育人

話語是連接教師和大學(xué)生的橋梁，愛國主義教育話語關(guān)系愛國主義教育內(nèi)容的傳遞和接收。傳統(tǒng)的“人找信息”模式在愛國主義教育話語中已不能滿足大學(xué)生日益增長的需求，會弱化愛國主義教育的效果。教育者必須發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新愛國主義話語表達(dá)，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，算法推薦技術(shù)能夠提升愛國主義教育話語主體的能力。傳統(tǒng)愛國主義教育話語主體主要依賴經(jīng)驗性思維來把握愛國主義教育話語，難免在描述、表達(dá)和傳播愛國主義教育內(nèi)容時存在片面的情況。數(shù)字技術(shù)中的算法推薦技術(shù)，憑借精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析和挖掘能力，能夠增強(qiáng)愛國主義教育話語表達(dá)的準(zhǔn)確率，提升話語主體的話語構(gòu)建能力。智能算法能夠收集和分析大量網(wǎng)絡(luò)話語數(shù)據(jù)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的數(shù)量化和可視化，幫助話語主體了解大學(xué)生掌握愛國主義教育話語的情況，準(zhǔn)確預(yù)判存在的風(fēng)險，及時干預(yù)偏離愛國主義方向的輿論傾向，消除潛在的風(fēng)險。另一方面，數(shù)字技術(shù)能夠豐富愛國主義教育話語載體形式。傳統(tǒng)愛國主義教育主要依賴典型事例、重大節(jié)日紀(jì)念活動以及先進(jìn)模范事跡等形式進(jìn)行宣傳。當(dāng)前，廣播、電視等傳統(tǒng)媒介和微信、抖音、嘩哩嘩哩以及小紅書等新興媒介交相呼應(yīng)，滿足了大學(xué)生愛國主義教育話語表達(dá)的多樣化需求。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字平臺逐漸成為愛國主義話語內(nèi)容的傳播載體，為大學(xué)生接受愛國主義教育構(gòu)建了沉浸式體驗的話語環(huán)境，提升了大學(xué)生愛國主義教育的吸引力與感召力。虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等先進(jìn)技術(shù)能夠創(chuàng)建高度仿真虛擬環(huán)境，超越時空限制，打破虛實界限，以更加豐富的載體形式呈現(xiàn)話語內(nèi)容，從而打造沉浸式愛國主義教育場景，實現(xiàn)隱性育人。

二、數(shù)字時代大學(xué)生愛國主義教育面臨的難題

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了愛國主義教育與技術(shù)的深度融合，為大學(xué)生愛國主義教育提供了機(jī)遇，然而，二者的融合也面臨著諸多問題。

（一）資本邏輯影響愛國主義教育的議題設(shè)置

在傳統(tǒng)愛國主義教育模式中，教育者嚴(yán)格按照教學(xué)大綱準(zhǔn)備教育內(nèi)容，并在預(yù)設(shè)的時間和場所內(nèi)系統(tǒng)地將這些內(nèi)容傳授給大學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。在數(shù)字時代，算法推薦技術(shù)受資本邏輯的影響，會迎合用戶的消費(fèi)偏好，傾向推送大學(xué)生“最想看”的內(nèi)容，而不是“應(yīng)該看”的內(nèi)容。

一方面，資本邏輯制造“流量至上”的議題。在平臺資本和變現(xiàn)紅利的誘惑下，“流量至上”已成為部分自媒體平臺的主導(dǎo)邏輯，流量數(shù)據(jù)在評價體系中占據(jù)越來越重要的地位?！百Y本為了最大效度地吸引眼球、迎合受眾、維持熱度，往往選擇性、片面性地‘拼裝組合’愛國議題，并利用符號化、圖像化、音頻化的信息呈現(xiàn)形式推動輿論在網(wǎng)絡(luò)空間的高效擴(kuò)散?！本W(wǎng)絡(luò)上歪曲歷史事實、宣揚(yáng)錯誤價值觀的內(nèi)容依然不同程度地存在著，它們破壞了輿論環(huán)境，給大學(xué)生愛國主義教育帶來危害。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段，如果他們接受了選擇性、片面性“拼裝組合”的不良內(nèi)容，會對歷史與現(xiàn)實產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，動搖他們對國家和民族的認(rèn)同感，進(jìn)而影響其正確愛國主義價值觀的形成。

另一方面，資本邏輯制造愛國主義教育“搶眼球”的議題。受利益的驅(qū)動，資本會采取有針對性地制造“熱搜”“熱門話題”等手段，采用夸張的噱頭標(biāo)題來吸引大學(xué)生閱讀、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，最大限度地增加流量，以流量換取經(jīng)濟(jì)利益。這些內(nèi)容議題往往打著愛國主義教育的旗號，通過夸大其詞或歪曲事實等方式制造所謂“搶眼球”的文章和視頻，傳播片面觀點(diǎn)、制造信息噪聲，分散了教育注意力，使大學(xué)生的價值取向受到滋擾，不能正確認(rèn)識個人利益與國家和集體利益之間的關(guān)系，削弱了他們的社會責(zé)任感和愛國情懷。在數(shù)字時代，資本邏輯干擾愛國主義教育議題設(shè)置，違背了塑造國家認(rèn)同、民族認(rèn)同的教育理念，以追求轉(zhuǎn)發(fā)、評論以及點(diǎn)贊的流量為指標(biāo)，背離了教育的初心，侵蝕了大學(xué)生的思想陣地，降低了愛國主義教育的效果。

（二）虛擬場域阻隔愛國主義教育的主客體互動

在傳統(tǒng)愛國主義教育模式中，教育主體在教學(xué)過程中通過提問、解答問題和參與討論等形式了解大學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時回應(yīng)他們的困惑。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展豐富了愛國主義教育主客體互動方式，但虛擬場域也帶來主體引導(dǎo)難度增加、主客體互動情感體驗不足等問題。

一方面，虛擬場域改變了愛國主義教育的互動模式。在傳統(tǒng)愛國主義教育模式中，“一言堂”“我說你聽”是教育者與大學(xué)生互動的主要方式。數(shù)字技術(shù)通過構(gòu)建自由開放的虛擬世界，能夠突破時空壁壘，改變愛國主義教育的互動格局。以算法技術(shù)為例，教育模式從“傳統(tǒng)的‘教育主體——教育客體’模式轉(zhuǎn)化為‘教育主體—算法—教育客體’模式”。在這種模式中，教育主體不再局限于面對面講授，而是通過算法間接、多角度地影響教育客體，這一過程深化了教育主客體之間的互動，也加快了主客體之間的相互轉(zhuǎn)化。在虛擬場域中，教育客體展現(xiàn)出更強(qiáng)的主動性和積極性，削弱了傳統(tǒng)愛國主義教育主體的核心地位，弱化了愛國主義教育主體的權(quán)威性。

另一方面，虛擬場域會阻礙愛國主義教育的有效互動。傳統(tǒng)愛國主義教育以面對面的交流為主，更容易引發(fā)大學(xué)生的情感共鳴，有效激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷。在虛擬場域中，數(shù)字屏幕阻隔著師生之間的交流，師生之間的情感聯(lián)系變得薄弱，難以建立傳統(tǒng)教育中深厚的師生關(guān)系，使得愛國主義教育的效果變?nèi)酢Ｍ瑫r，數(shù)據(jù)監(jiān)控、技術(shù)干預(yù)等阻礙了師生之間的深度交流，技術(shù)的介人讓師生之間的交流缺乏真情實感，這加劇了愛國主義教育主客體之間的二元分裂。缺乏情感共鳴的教育有可能會變得形式化，難以真正觸動大學(xué)生的心靈，影響大學(xué)生愛國主義教育的實效性。

（三）算法黑箱削弱愛國主義教育的話語權(quán)威

“黑箱”是指未被掌握或了解的區(qū)域或系統(tǒng)。以數(shù)字技術(shù)中算法推薦為例，隱藏的數(shù)字代碼以及復(fù)雜的運(yùn)行機(jī)制，造成整個算法推薦系統(tǒng)變得像一個“黑箱”，讓系統(tǒng)極易被“擺布操控”，出現(xiàn)“說了無人信”現(xiàn)象，從而削弱了教育話語的權(quán)威性。

一方面，算法黑箱會弱化主流價值觀認(rèn)同。在數(shù)字時代，算法已成為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的核心技術(shù)，算法黑箱通過收集和分析大學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽記錄、關(guān)注話題和討論發(fā)言，能夠精準(zhǔn)繪制大學(xué)生的畫像，實現(xiàn)非主流價值觀的精確推送。西方國家利用算法黑箱的隱蔽操作，優(yōu)先向公眾和大學(xué)生推送美化資本主義制度的文章或視頻，動搖他們對國家和民族的認(rèn)同。據(jù)統(tǒng)計，“國際互聯(lián)網(wǎng)中 80% 以上的網(wǎng)上信息來源于美國算法發(fā)布，超過 85% 的互聯(lián)網(wǎng)信息輸入和輸出來自美國”。西方資本主義國家企圖借助算法黑箱為歷史虛無主義、網(wǎng)絡(luò)民粹主義等錯誤思潮披上“合理外衣”，歪曲歷史史實、五化英雄人物、抹黑中國形象，宣揚(yáng)個人主義、拜金主義、享樂主義等與愛國主義相悖的思潮，使大學(xué)生的價值取向受到干擾，正確愛國主義價值觀受到影響。

另一方面，算法黑箱會削弱話語認(rèn)同。由于算法黑箱的運(yùn)作機(jī)制和決策機(jī)制的不透明，“除了少數(shù)算法研發(fā)人員之外，更多的外部人員并不清楚算法的設(shè)計理念與目標(biāo)，也無從獲悉數(shù)據(jù)的挖掘方式與確證情況”?；诖?，即使教育者策劃了高質(zhì)量的愛國主義教育內(nèi)容，也無法保證內(nèi)容快速準(zhǔn)確地傳遞給大學(xué)生。同時，算法黑箱可能通過推送與愛國主義教育主題不相符的內(nèi)容來轉(zhuǎn)移關(guān)注焦點(diǎn)，將大學(xué)生的注意力從國家發(fā)展、社會進(jìn)步等重要內(nèi)容上轉(zhuǎn)移開，使他們忽視國家和民族面臨的問題與挑戰(zhàn)，無法形成深刻的關(guān)注與思考。

三、數(shù)字時代加強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的路徑

數(shù)字技術(shù)為大學(xué)生愛國主義教育帶來了發(fā)展機(jī)遇，同時也會產(chǎn)生失衡的傾向。高校不能過分依賴或推崇數(shù)字技術(shù)，而應(yīng)采取有效措施，拓展優(yōu)化大學(xué)生愛國主義教育的路徑，化解數(shù)字時代大學(xué)生愛國主義教育面臨的困難與挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)化議題設(shè)置，適時發(fā)布議題，提升大學(xué)生愛國主義教育的吸引力

“人們對社會的想象幾乎都來自媒介平臺，而對世界的大部分經(jīng)驗也都來自媒介平臺?！?高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)生的認(rèn)知方式和思維習(xí)慣，科學(xué)合理地設(shè)置議題來引導(dǎo)大學(xué)生思考“為什么愛國”“如何愛國”等問題，以提升大學(xué)生愛國主義教育的吸引力和感染力。

首先，高校要優(yōu)化議題設(shè)置。在大學(xué)生愛國主義教育內(nèi)容選擇上，高校要立足黨和國家事業(yè)發(fā)展，以強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興為主題，以愛國主義的時代主旋律為核心構(gòu)建愛國主義教育內(nèi)容。在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，信息的快速流轉(zhuǎn)促使大學(xué)生以秒為單位篩選信息，因此，議題與大學(xué)生群體之間的關(guān)聯(lián)程度已成為衡量信息傳播效率高低的重要指標(biāo)。在數(shù)字傳播的背景下，愛國主義教育的呈現(xiàn)方式要契合大學(xué)生獲取信息快的特點(diǎn)，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情。高校要注重打造精煉有力的愛國主義教育內(nèi)容，采用簡明扼要且引人入勝的敘事方法來傳達(dá)核心思想，以更生動、便捷的方式傳遞教育內(nèi)容，吸引大學(xué)生的注意力，引導(dǎo)大學(xué)生全面、深入地理解愛國主義精神，強(qiáng)化其愛國情感和意識。

其次，高校要把握好議題發(fā)布的時機(jī)。優(yōu)質(zhì)的議題設(shè)置完成后，關(guān)鍵要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)發(fā)布，以保證取得預(yù)期的效果。高校在完成議題設(shè)置后，必須精心選擇發(fā)布時機(jī)，例如充分利用紀(jì)念日、節(jié)日慶典等重要時間節(jié)點(diǎn)，策劃愛國主義教育相關(guān)教育實踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生在回顧歷史和省思現(xiàn)實的過程中深刻理解愛國主義的本質(zhì)，并在活動中營造濃厚的歷史、文化、景觀等氛圍，激發(fā)大學(xué)生的愛國情感。同時，高校要關(guān)注社會熱點(diǎn)議題的發(fā)布，及時響應(yīng)以增強(qiáng)教育的時效性和針對性，如《中華人民共和國愛國主義教育法》正式實施后，中宣部組織發(fā)布了《我愛你中國》《同在》《國是千萬家》《愛國心》等愛國主義教育法主題“感人瞬間”系列微視頻，國內(nèi)高校迅速響應(yīng)，利用校園網(wǎng)、微信公眾號等平臺予以轉(zhuǎn)發(fā)，有效激發(fā)了大學(xué)生的愛國熱情。

（二）構(gòu)建虛擬場域，強(qiáng)化主客體互動，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的感染力

大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展，重新構(gòu)建了人們的交互場景，實現(xiàn)了虛擬時空與現(xiàn)實世界的深度融合。這個變革不僅豐富了人類的交流方式，而且推動人類的交往模式從傳統(tǒng)的“平面化”轉(zhuǎn)向更加復(fù)雜的“立體化”。教育者應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建虛實融合的教育場景，創(chuàng)新愛國主義教育主客體互動模式，推動愛國主義教育人腦人心，增強(qiáng)教育感染力。

首先，高校要積極構(gòu)建虛擬場域。傳統(tǒng)大學(xué)生愛國主義教育主要在教室、教學(xué)實踐基地等現(xiàn)實場域開展，環(huán)境的局限性造成大學(xué)生愛國主義教育感染力不強(qiáng)。數(shù)字技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等技術(shù)能夠以更加直觀、立體的方式呈現(xiàn)歷史事件、英雄人物事跡等教育內(nèi)容，讓大學(xué)生真實體驗革命戰(zhàn)爭年代的氛圍，感受先輩們的英勇奮斗精神，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的愛國情感。因此，教師可以充分利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，將虛擬現(xiàn)實、增強(qiáng)現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)融人愛國主義教育課程，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛國主義教育的感染力。同時，高校要積極在網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建虛擬愛國主義教育社區(qū)，讓大學(xué)生在交流互動中深化對愛國主義的理解。

其次，高校要強(qiáng)化主客體的實時互動。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，改變了愛國主義教育主客體“在場”的方式，教師和大學(xué)生能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)或移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和討論，這種方式進(jìn)一步加快了愛國主義教育主客體之間的身份轉(zhuǎn)換，主體可以快速成為客體，客體也可以快速轉(zhuǎn)化為主體。因此，教師應(yīng)充分利用數(shù)字平臺，增強(qiáng)與大學(xué)生的互動頻率，提升愛國主義教育的效果。高校應(yīng)及時調(diào)整平臺管理策略，促進(jìn)愛國主義教育主客體之間的和諧互動。同時，教師和管理者要充分把握網(wǎng)絡(luò)信息傳播即時性、交互性、碎片化等特點(diǎn)，提升信息篩選、信息整合及信息處理的能力，快速捕捉大學(xué)生的愛國情感動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題解惑答疑，有效應(yīng)對各種變化與挑戰(zhàn)。

（三）弘揚(yáng)主流價值觀，強(qiáng)化話語認(rèn)同，增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的引導(dǎo)力

在數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，拓寬了大學(xué)生獲取愛國主義教育資源的途徑，但主流價值觀也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校必須采取有效措施提高教育者的主體引導(dǎo)能力，提升師生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，實現(xiàn)愛國主義教育在新時代的高質(zhì)量發(fā)展。

首先，高校要堅持弘揚(yáng)主流價值觀。在數(shù)字時代，高校要充分利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)作符合主流價值觀的教育內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、課件等，全力打造、發(fā)布一系列兼具流量和質(zhì)量的文字、圖片和視頻。同時，高校要嚴(yán)格把關(guān)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布內(nèi)容，建立審核機(jī)制，運(yùn)用技術(shù)手段有效攔截不符合主流價值引導(dǎo)的內(nèi)容，過濾和刪除虛假、低俗和過度娛樂化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，營造積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化氛圍?！吧鐣髁x核心價值觀是凝聚人心、匯聚民力的強(qiáng)大力量?！备咝Ｒ鶕?jù)大學(xué)生成長規(guī)律和現(xiàn)實需求，調(diào)整主流價值觀傳播方式和話語方式，借助數(shù)字技術(shù)打造聲音、圖像、動畫和視頻等立體展現(xiàn)形式，開發(fā)“視頻 + 內(nèi)容”“游戲 + 內(nèi)容”等傳播方式，引導(dǎo)大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

其次，高校要不斷強(qiáng)化話語認(rèn)同。在數(shù)字時代，“互聯(lián)網(wǎng)場域中話語主體更加多元、話語載體更加多樣、話語內(nèi)容更加復(fù)雜，意識形態(tài)話語權(quán)的爭奪也更為激烈”。[高校增強(qiáng)大學(xué)生愛國主義教育的話語表達(dá)、提升其傳播效果，是強(qiáng)化話語認(rèn)同的關(guān)鍵。高校既要創(chuàng)新話語表達(dá)，讓愛國主義教育話語更貼近大學(xué)生生活，增強(qiáng)吸引力，又要豐富話語載體，拓寬愛國主義教育話語傳播渠道，滿足大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，還要鼓勵大學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，實現(xiàn)從被動接受向主動傳播的轉(zhuǎn)變。高校要不斷強(qiáng)化愛國主義教育話語認(rèn)同，凝聚師生力量、增強(qiáng)教育實效，進(jìn)而保證師生在思想和行動上保持一致，更加積極主動地將愛國主義精神內(nèi)化為個人價值觀，外化為實際行動。

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（責(zé)任編輯：徐曉霞）