農業種植專業大類產教融合共同體建設路徑研究

摘要：針對農業種植類產業、專業產教融合、校企合作中所面臨的企業內驅動力不強、合作培養缺乏長效持續性、人才培養目標與企業需求錯位等共性問題，以“西北寒旱區域現代農業產教融合共同體”為例，構建共同體溝通交流機制、資源整合機制、組織管理機制、人才培養機制等運行機制和高效可行的執行程序，促進高等職業教育農業種植類專業產教融合向縱深發展，促進實現寒旱區域農業高素質技術技能人才培養質量，解決產業發展人力資源困境。

關鍵詞：產教融合；共同體；協同育人

職業教育是同普通教育同等重要的教育類型，“肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責”[1]，隨著各國人力資源競爭日趨激烈，職業教育產教融合愈發凸顯其重要意義。然而目前，職業教育產教融合協同育人面臨融合程度有待深化、參與主體合作目標偏差以及育人質量有待提高等困境，且受主體特征、參與動力、內外環境等因素的影響，產教深度融合的瓶頸始終難以打破[2-3]。

構建產教融合命運共同體，是我國全面深化產教融合的重要途徑、職業教育現代化建設的必然趨勢，也是破解職業教育人才培養“兩張皮”、企業參與動力不足等問題的有效的路徑[4]。一方面，它能夠推動各主體形成利益共享、責任共擔的價值共識，增強各主體參與“產教融合”“校企合作”過程中的歸屬感和認同感，喚醒主體間的情感共鳴，促使各主體建立緊密的有機的聯結。另一方面，通過互利共贏的長效運行機制，能夠有效優化資源配置，發揮各主體的資源優勢，兼顧各主體的利益，實現高職產教融合協同育人共同體建設各主體互利共生共贏，是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的新載體[5]。

1 西北寒旱區域產教融合共同體建設背景

農業種植類專業對接相關企業生產方式多呈現“企業+基地”“企業+合作社”“企業+農戶”等特點，且企業聚焦物種不同，各具生產重心，校企深度合作難度大，當前校企合作多以提供實習崗位，解決學生崗位實習、就業為主，其他方面合作，企業方面積極性差。共同體理念以培養高素質技術技能應用型人才為目標，通過資源整合、互利互惠，激發各主體對共同體的價值認同，從而促進統一行動，形成高職產教融合協同育人共同體的共同愿景、價值追求和目標導向[6]。將這一理念融入農業種植類專業校企合作、人才培養，可以攻克當前農業種植類專業“大產業、小企業”，生產重心分散等問題，解決產教深度融合難題，促進校企合作育人，提高種植類專業技術技能人才培養質量。

本文依托甘肅農業職業技術學院、甘肅省農墾集團、甘肅農業大學共同牽頭成立的“西北寒旱區域現代農業產教融合共同體”，聚焦當前種植類專業校企合作當中存在的現實困境，將共同體理念貫穿“西北寒旱區域現代農業產教共同體”運行全過程，深入探索農業種植類專業產教融合育人共同體運行路徑，構建共同體溝通交流機制、資源整合機制、組織管理機制、人才培養機制等運行機制和高效可行的執行程序，回答種植類專業產教融合協同育人究竟“難”在哪里，如何突破？促進高等職業教育農業種植類專業產教融合向縱深發展，實現寒旱區域農業高素質技術技能人才培養質量，解決產業發展人力資源困境。

2 農業種植專業大類產教融合共同體建設路徑

2.1 探索建立共同體實體化長效運行機制

運作機制是產教融合共同體正常運行、開展工作的基本保障，需要各參與主體進行持續建設、優化和完善，“西北寒旱區域現代農業產教融合共同體”在建設之初就成立了由行業協會、企業代表、院校負責人等多方組成產教融合共同體理事會，作為共同體最高決策機構，形成了理事會工作制度文件一套，負責制定共同體發展規劃、積極發揮紐帶作用，為各方搭建溝通平臺，促進資源共享、推動產教深度融合，并對合作各方各項工作進行全面監督評估，對存在的問題及時提出改正措施。建立了半年召開一次理事會會議制度，就共同體發展規劃、重大項目合作、資源分配等重大事項進行討論和決策。同時，針對日常工作中的問題，設立專項工作小組進行溝通協調，及時解決問題。

2.2 構建產教供需對接機制

產教供需對接機制是促進產業需求與教育供給精準匹配，實現產教深度融合的重要保障?！拔鞅焙祬^域現代農業產教共同體”通過構建信息共享平臺，實現共同體內部信息互通，并通過構建供需對接機制實現人才培養、人力資源、技術、設備的共享和交互。

2.2.1 構建信息共享平臺，收集分析數據

共同體內部行業協會每季度發布行業發展報告，包括產業趨勢、人才需求預測等；院校每年公布畢業生信息及專業建設情況、科研成果，科研能力等信息；企業實時更新招聘崗位及技術需求，構建綜合性的產教供需信息服務平臺，并利用大數據技術，收集、整理和分析平臺上的各類信息，形成人才供需結構、產業發展趨勢等分析報告，及時共享給共同體成員單位，為各方決策提供數據支持。

2.2.2 建立供需對接機制，實現需求對接

甘肅農業職業技術學院每年定期組織院校教師深入“牛羊果蔬薯藥”特色農業生產加工企業開展調研或通過問卷調查、座談會等形式，了解企業對人才知識、技能、素質的具體要求，通過共同體組織會議研討，明確企業對寒旱農業種植業領域在植物生產、新品種研發、產品加工、貯藏、銷售等方面的技能需求，作為每年人才培養方案修訂的主要依據；學校根據企業對人才的需求規律，每年定期組織“實習就業雙選會”，共同體參與企業進校園與學生面對面交流進行雙選；畢業季組織校園招聘，企業直接進校園舉辦招聘會、宣講會，為學生提供就業機會。學校就業指導部門對接企業和二級學院，通過二級學院向企業推薦符合崗位要求的畢業生。

2.3 校地行企聯合開展人才培養

整合各方資源，聯合開展人才培養，提升人才培養質量，使其更好適應產業需求是共同體建設的美好愿景，“西北寒旱區域現代農業產教融合共同體”在基于調研結果的基礎之上，結合院校的辦學定位和特色，與各參與主體共同確定人才培養目標。培養目標應緊密對接產業需求，注重培養學生的實踐能力、創新能力和職業素養。

2.3.1 建成專業調整優化機制

院校依托高水平專業群，構建圍繞專業群建專業思路，根據產業發展需求和人才供需情況，及時調整專業設置。隨著人工智能在農業領域的不斷發展，甘肅農業職業技術學院牽頭成立的現代農業技術專業，專注精準農業管理、基于大數據算法的植物病蟲害管理技術、智慧灌溉等高水平智慧農業技術技能人才培養；并邀請企業專家參與院校課程開發，將企業新技術、新工藝、新規范融入課程內容。與共同體內企業云農金飛合作，將大數據、人工智能等前沿技術知識納入課程體系開設農業大數據分析、農業智能裝備原理與應用、作物生長模型與人工智能等課程，并共同建設智慧農業實習實訓平臺。院校基于調研、研討明確人才培養目標、規格、形成人才培養方案共同修訂制度。

2.3.2 創新人才培養模式

人才培養模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式，包括人才的培養目標、培養規格和基本培養方式。人才培養模式直接影響人才培養質量，充分發揮共同體優勢，創新人才培養模式，提高人才培養質量，優化人力資源是共同體建設的主要目標。

甘肅農業職業技術學院在人才培養方面積極發揮主導作用，針對種植業企業“大產業、小企業”問題，在河西走廊種業集中區域遴選多個種業企業形成聯盟，共同開展現代學徒制培養。各企業發揮技術、設備、人才優勢，聯合開展人才培養，實現人才培養與產業人才需求高度匹配，降低企業的用人成本，從而提高企業的參與積極性。

針對北方地區農業種植業生產季節特點，實行“早體驗、四段式、工學交替”培養，學生在院校學習理論知識和實踐技能與在企業進行生產實習交替進行。第一、二學期在學校學習專業基礎課程，夯實基礎；第三學期到企業進行生產實習，了解產業生產實際，強化職業素養；第四學期返回學校學習專業核心課程，提升專業技術能力；第五學期在企業進行崗位實習，就業。通過兩輪工學交替使學生在學習過程中不斷將理論與實踐相結合。

3 經驗與成就

3.1 協調開展技術攻關、科學研究

“西北寒旱區域現代農業產教融合共同體”整合產業與教育資源共同體協同開展技術攻關、科學研究，加速科研成果轉化，提升產業整體技術水平。甘肅農業職業技術學院立足種子生產與經營專業長足發展，與慶和農業發展有限公司共同建成祁連山生態區域植物種質資源庫，對河西走廊種業發展30余年積累的種植種質進行了整理和保護，依托整理的辣椒種質資源，確定了具有重大攻關價值的“辣椒單倍體育種技術攻關”橫向項目，與甘肅同輝種業共同建成向日葵研發中心、與酒泉酒玉農業共同建成小麥研究中心，學校選拔具有扎實理論基礎和科研能力的教師、企業選派經驗豐富的技術專家，共同組建跨學科、跨領域的技術攻關團隊3支，開展不同作物品種研發。2023年獲省級認定甘育系列春小麥新品種1個，2024年獲批小麥品種地方標準3個，“甘育9號”春小麥品種已參加省級生產試驗，表現良好，增產幅度在15%以上。

3.2 共同開發密切對接產業的教學資源

“西北寒旱區域現代農業產教共同體”緊密圍繞寒旱農業產業發展趨勢、企業實際需求以及職業崗位能力要求，確定教學資源開發方向。校企深度合作，充分發揮企業在技術、實踐經驗和行業信息方面的優勢。組織行業、企業專家共同研討，修訂人才培養方案、課程標準，行業、企業在教學資源開發的全過程深度參與，形成 “校企合作、工學結合、課程對接職業標準、教學對接生產”的專業建設模式。其中與甘肅省種子管理總站合作建設的《種子質量檢測技術》精品視頻課程作為種子企業質量檢測員培訓的核心內容，獲得企業一致好評；發揮企業先進設備和技術優勢，共建實訓基地，與慶和農業開發有限公司共建種子加工、貯藏實訓基地，實施學徒制培養。教學資源建設方面，通過企業參與，發揮了企業技術優勢，確保教學內容與行業需求同步，推動教學方法和內容的創新，增強學生的實踐能力和就業競爭力。

4 存在的問題及對策

4.1 存在的問題

雖然國家層面已經構建一定的制度環境，出臺了相應的政策進行宏觀調控和科學引導，政策保障體系多年的建設取得了一定效果，同時也暴露出一些不足。具體表現在以下幾個方面：一是產教融合共同體的運行機制尚不完善，盡管現階段產教融合共同體建設已經取得了初步成效，但由于實踐經驗積累不足，產教融合共同體的科研創新機制、協同育人機制、利益分配機制及運行機制尚不健全和成熟。二是共同體的治理體系建設滯后，產教融合共同體作為一種需要跨領域協作、多元主體共同參與的組織實體，搭建嚴密的治理體系是一項基礎性工作，事關整個共同體的平穩有序運行。在共同體建設實踐中，基于多種主客觀原因，治理體系建設滯后成為影響共同體運作的重要因素。

4.2 優化對策

產教融合共同體的管理功能，作為推動其高效運作與持續發展的核心動力，不僅關乎組織內部的協調與整合，還涉及與外部環境的互動與適應。以下是對這幾個方面管理功能的進一步擴展：一是協調各方利益，解決合作中的矛盾和問題，建立公平合理的利益分配機制，明確各方在合作中的權益與義務，確保各方利益得到合理保障。通過協商、談判等方式，解決利益分配中的矛盾與沖突，維護合作的穩定性與可持續性。二是提供開放型區域產教融合實踐中心與企業深度合作，共同承擔生產任務，為學生提供真實的生產實踐機會。同時，利用共同體的技術資源和研發能力，為企業提供技術咨詢、產品研發、工藝改進等全方位的技術服務，助力企業轉型升級。三是建設技術創新中心。聚焦行業關鍵技術難題和前瞻性技術領域，組織產學研用各方力量開展聯合攻關。通過設立科研項目、搭建研發平臺等方式，推動技術創新和成果轉化，為產業創新發展提供有力支撐。同時，加強科技成果的評估、篩選和孵化工作，推動優秀科技成果的轉化和產業化應用。通過與企業合作建立中試基地、產業園區等方式，加速科技成果向現實生產

力轉化。

5 結語

產教融合共同體作為一種需要跨領域協作、多元主體共同參與的組織實體，搭建嚴密的治理體系是一項基礎性工作，事關整個共同體的平穩有序運行。未來，需要多方共同努力，克服協調、融合、資源分配等多方面的困難，才能實現文化的深度融合與可持續發展。

參考文獻

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