“互聯網 +”背景下電子信息類物聯網課程群建設策略探究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.063

[中圖分類號］G712 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0194-03

0 引言

“互聯網 +^′′ 背景下，加強電子信息類物聯網課程群建設可以整合大量優(yōu)質教學資源，為培養(yǎng)具備物聯網知識和應用能力的高素質人才奠定基礎。然而，受到對行業(yè)人才需求了解不足、對課程體系考慮不全面、信息技術應用不足等因素影響，電子信息類物聯網課程群建設效果不佳，難以發(fā)揮推動教學改革、提升人才培養(yǎng)質量的作用。因此，有必要深入研究電子信息類物聯網課程群建設策略，提高課程群建設與現代信息技術的結合度，增強課程群的系統性、全面性和有效性，賦能高職院校專業(yè)教學和人才培養(yǎng)[]

1 “互聯網 +”背景下電子信息類物聯網課程群建設的重要意義

1.1適應行業(yè)發(fā)展趨勢

物聯網技術作為新一代信息技術的重要組成部分，正引領新一輪產業(yè)革命。社會對具備物聯網專業(yè)知識和應用能力的人才需求與日俱增。建設電子信息類物聯網課程群可以幫助學生更好地了解行業(yè)發(fā)展情況，系統學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)核心技能，成長為行業(yè)發(fā)展所需的物聯網專業(yè)人才，助力科技進步和社會發(fā)展。

1.2促進學科交叉融合

物聯網涉及電子、通信、計算機等多個學科領域，高職院校建設電子信息類物聯網課程群后，可以有效整合多個學科領域的優(yōu)質資源，實現多學科交叉融合，有助于學生全面了解物聯網技術。

1.3提升整體教學質量

通過建設電子信息類物聯網課程群，高職院?？梢哉蟽?yōu)質教學資源，形成科學的教學體系。這樣有助于教師更好地開展教學，改進教學方法，提升教學質量和效果。同時，課程群建設可以為高職院校的學生提供豐富的學習資源和優(yōu)良的學習環(huán)境，幫助學生更好地理解和掌握物聯網技術[2]。

2 “互聯網 +^v 背景下電子信息類物聯網課程群建設面臨的問題

2.1 目標定位不明確

只有在明確的目標定位下，電子信息類物聯網課程群建設才會達到預期效果。當前，高職院校電子信息類物聯網課程群建設目標定位不明確，主要表現為構建課程群時沒有考慮學生的實際學習需求和人才培養(yǎng)目標。同時，對市場調研和行業(yè)分析不足，沒有根據物聯網領域的發(fā)展趨勢和實際人才需求來優(yōu)化課程群，影響了教學質量和人才培養(yǎng)效果。

2.2對課程體系考慮不全面

電子信息類物聯網課程群需要涵蓋基礎課程、核心課程、拓展課程等內容，它們一起構成系統的課程體系，為專業(yè)教學和人才培養(yǎng)提供有力支撐。但是，當前高職院校在構建課程群時存在對課程體系考慮不全面的情況，主要表現為更關注基礎課程和核心課程，注重為學生傳授相關理論知識，鮮少涉及實踐課程、拓展課程，沒有從跨學科層面入手持續(xù)優(yōu)化現有的課程群結構，不利于提升人才培養(yǎng)質量。

2.3互聯網技術應用不足

在電子信息類物聯網課程群建設中，能否充分利用互聯網技術，直接關系著高職院校能否充分整合、高效利用優(yōu)質課程資源。當前，高職院校在建設電子信息類物聯網課程群的過程中，沒有依托互聯網技術打破時空限制，未實現優(yōu)質教育資源共享；在與相關企業(yè)合作引入企業(yè)級項目案例資源、將傳統課堂教學與虛擬仿真相結合等方面存在諸多不足，亟待緊跟時代發(fā)展趨勢不斷改進。

2.4實踐教學環(huán)節(jié)欠缺

實踐教學是電子信息類物聯網課程群建設中的核心環(huán)節(jié)。只有加強實踐教學，才能有效提升學生的綜合素質和實踐能力。但是，當前高職院校在建設電子信息類物聯網課程群時對實踐教學缺乏重視，特別是在開展項目式學習、舉辦各種互聯網競賽、搭建校企合作平臺、推動科研成果轉化等方面，沒有根據行業(yè)內企業(yè)發(fā)展實際需求引人實踐項目，不利于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。

2.5課程評價不合理

積極開展課程評價工作，有助于及時發(fā)現并解決課程群建設存在的問題。當前，課程評價工作將重心落在了如何構建系統的課程群上。課程評價工作多是通過收集學生、教師和企業(yè)的反饋意見來完成，未形成多元化評價機制，難以體現課程評價的客觀性，不利于持續(xù)優(yōu)化課程群建設。

3 “互聯網 背景下電子信息類物聯網課程群建設的有效策略

3.1明確目標定位

高職院校在建設電子信息類物聯網課程群之前，就要明確課程群的目標與定位。第一，課程群面向學生群體。高職院校電子信息類物聯網課程群主要面向電子信息工程、計算機科學與技術、自動化、通信工程等專業(yè)學生，這些專業(yè)的學生要通過課程群掌握物聯網基本原理和技術，了解物聯網在各個領域的應用，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。第二，課程群對應的培養(yǎng)目標。總目標是培養(yǎng)兼具扎實專業(yè)知識、較高綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的復合型和創(chuàng)新型人才。電子信息類物聯網課程群的人才培養(yǎng)目標是使學生掌握基本理論和技能，具備工程實踐能力、職業(yè)規(guī)劃能力，能夠了解新技術的發(fā)展趨勢。學生只有具備豐富的專業(yè)知識和較高的素質，才能更好地適應時代發(fā)展要求[3]。第三，課程群與行業(yè)需求對接。隨著電子信息技術的不斷發(fā)展，物聯網行業(yè)對人才的要求也在發(fā)生變化，除了要具備扎實的專業(yè)知識和較強的工作能力，還要具備創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。高職院校需要從知識結構、技能要求和職業(yè)素養(yǎng)方面出發(fā)建設課程群，確保課程群能同時滿足人才培養(yǎng)、學生學習和行業(yè)發(fā)展需求。

3.2構建系統的課程群

圍繞確定的目標與定位，建設系統的電子信息類物聯網課程群，具體內容如表1所示。第一，基礎課程。高職電子信息類物聯網課程群中的基礎課程與物聯網專業(yè)基礎課程相似，包括高等數學、概率論與數理統計、電子信息基礎、計算機網絡基礎等。這些基礎課程可以幫助學生構建系統的物聯網基礎知識體系，為后續(xù)深入學習和能力培養(yǎng)奠定良好的基礎。第二，核心課程。電子信息類物聯網課程群的核心課程包括物聯網工程導論、傳感器原理及應用、嵌入式系統設計與開發(fā)、無線通信技術與網絡等。這些核心課程能夠幫助學生掌握物聯網技術的核心技能。第三，實踐課程。作為課程群中的重要組成部分，實踐課程能夠深入影響學生技術應用能力、創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)的形成，需要予以高度重視。實踐課程的設置應與行業(yè)發(fā)展情況、企業(yè)需求緊密結合。高職院校應引入物聯網項目開發(fā)、物聯網系統集成等實踐課程，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第四，拓展課程。這類課程要針對不同方向進行差異化設置，聚焦跨學科深度融合，開發(fā)特色課程，旨在拓寬學生的視野，滿足相關專業(yè)學生的不同發(fā)展需求。

3.3利用互聯網技術

“互聯網 +^′ 背景下，高職院校建設電子信息類物聯網課程群時應加強對互聯網技術的應用。第一，深入挖掘互聯網上的優(yōu)質課程資源?；ヂ摼W上存在許多與物聯網相關的優(yōu)質課程資源，包括教學課件、微視頻、案例分析、企業(yè)實例等。深度挖掘這些資源用于課程群建設，能夠豐富課程內容，賦能專業(yè)課堂教學和人才培養(yǎng)。第二，積極打造資源數據庫。要開發(fā)優(yōu)質課程資源，必須建立資源數據庫，以集中管理優(yōu)質課程資源。高職院?？梢允褂矛F代信息技術，剔除質量不高的課程資源，分類管理精選的優(yōu)質資源，為后續(xù)檢索利用做好準備[4]。第三，高度共享數字資源。線上優(yōu)質課程資源數據庫建成后，要打破各平臺間的使用限制，全面支持學校師生通過互聯網獲取和使用各平臺的課程資源。同時，鼓勵各領域教師、專家等，根據自身教學、實踐經驗開發(fā)和上傳優(yōu)質課程資源，為相關專業(yè)學生學習提供支持。

3.4強化實踐教學

高職院校建立電子信息類物聯網課程群，是為了培養(yǎng)能夠滿足相關行業(yè)實際需要的技能型、應用型和復合型人才。因此，在課程群建設過程中，高職院校要高度重視實踐教學，積極開設實踐課程，引入實訓項目，有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。第一，搭建校企合作平臺。從促進課程群建設與行業(yè)發(fā)展相結合角度出發(fā)，依托“互聯網 +^′ 技術搭建校企合作平臺。一方面，加強校企之間的溝通，圍繞人才培養(yǎng)目標建設電子信息類物聯網課程群，并重點引入與工作實踐相關的課程內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力；另一方面，通過校企共建實踐實訓基地，支持學生通過互聯網平臺了解企業(yè)真實工作場景，并對企業(yè)的實訓項目進行模擬和操作，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、創(chuàng)新思維。第二，開展項目式教學，引入職業(yè)技能競賽。高職院校應圍繞電子信息類專業(yè)學生應具備的技能，將相關項目和競賽活動引入課程群，引導學生根據自身發(fā)展需要參與項目學習和競賽活動，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

3.5科學開展課程評價

課程評價是電子信息類物聯網課程群建設的最后一環(huán)。落實好這項工作，能確保課程內容與行業(yè)需求相一致，有效推動物聯網行業(yè)持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。高職院校可以根據電子信息類物聯網課程群理論與實踐相結合、跨學科等特點，對課程群相關內容進行評價和分析。高職院校除了要收集學生、教師和企業(yè)的反饋意見，還要邀請行業(yè)專家參與課程評價。深人分析評價結果，了解造成課程銜接不暢、實踐項目難易程度體現不足等問題的原因，然后采取有效措施優(yōu)化課程群。例如，從跨學科層面入手剔除重疊課程，加強課程之間的銜接，避免內容重復；增加實踐項目的難度和多樣性，滿足學生的各種學習需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力[5]。

4結束語

“互聯網 +^′′ 背景下，在電子信息類物聯網課程群建設過程中，高職院校需要在明確目標與定位的基礎上系統設計課程群，具體要涵蓋基礎課程、核心課程、實踐課程和拓展課程。同時，要充分挖掘互聯網上的優(yōu)質課程資源，借助現代信息技術實現統一管理、高度共享，全面提升教學質量，進而實現人才培養(yǎng)目標。未來還要從跨學科融合發(fā)展角度入手，優(yōu)化電子信息類物聯網課程群，以便更好地適應時代發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。

主要參考文獻

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[3]祁宏宇.基于企業(yè)真實項目的物聯網專業(yè)課程群建設［J」，科技視界，2022（6）：145-147.

[4]張盛楠，馬嘯雨，于海申，等．“新工科”背景下應用型大學給排水專業(yè)智能化課程群建設探索［J］.土木建筑工程信息技術，2021（5）：96-101.

[5]羅丁喆，楊春雷，金之杰.面向物聯網方向的跨專業(yè)課程群建設探索［J].教育教學論壇，2021（14）：244-245.