BOPPPS模式下海洋經濟學課程教學設計研究

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2025.12.078

[中圖分類號］G642 [文獻標識碼］A [文章編號]1673-0194（2025）12-0239-03

0引言

海洋經濟學課程融合了經濟學與海洋學的知識，旨在探討海洋資源的開發與利用、海洋產業的經濟發展以及海洋環境對經濟活動的影響。隨著全球海洋經濟的蓬勃發展，海洋經濟學課程教學改革日益深化[1]。然而，傳統海洋經濟學課程教學方式側重于理論知識的傳授，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養[2]。為幫助學生更好地理解海洋經濟現象，解決海洋經濟發展過程中遇到的問題[3]，本文詳細分析BOPPPS模式下海洋經濟學課程的教學設計要點，包括如何設置導人環節以吸引學生，如何明確學習目標以指導學生學習，如何通過前測了解學生的基礎情況，如何設計參與式學習活動以促進學生主動學習，如何通過后測檢驗學生的學習效果，以及如何對課程內容進行總結與回顧。期望本文內容能為海洋經濟學課程的教學改革提供有益的參考和借鑒。

1 BOPPPS教學模式概述

BOPPPS教學模式起源于加拿大，并在全球范圍內得到廣泛應用。該模式強調以學生為中心，通過模塊化分解教學過程，促進學生積極參與教學過程，讓教師重新審視并改進教學過程，從而確保課程教學目標的有效實現[4]。

BOPPPS教學模式將課堂教學分為六階段：一是引言環節（Bridge-in），旨在吸引學生注意，激發學生的學習興趣。在此環節，教師需要通過引入故事、時事等，闡述課程的重要性。二是目標環節（Objective），明確學習目標和預期結果。教師簡潔說明課程重點和學習價值，明確學生的學習方向。三是前測環節（Pre-assessment），通過問卷、考試等方式摸底學生的知識基礎，掌握學生對即將學習的內容的了解程度，以便調整教學思路。四是參與式學習環節（ParticipatoryLearning），通過師生互動實現交互式學習。五是后測環節（Post-assessment），在課堂結束時檢驗學生的學習效果。測評方式多種多樣，根據課程性質和內容選擇，以實現教學目標。六是總結環節（Summary），簡單回顧課堂知識點，鞏固學習成果。教師需要整合學習要點，布置作業，預告下次內容，提出預習要求。BOPPPS模式通過這6個環節形成完整的教學過程，有助于學生更好地理解和掌握課程內容，提高教學效果[5]。同時，BOPPPS教學模式通過精煉教學內容、明確教學目標和及時評估教學效果，顯著提升了教學效率。這使得學生在有限的時間內能夠獲得更多的知識和技能，以此提高其學習效率和競爭力。此外，該模式還通過參與式學習等互動環節，促進了師生之間的交流與互動。這種互動不僅有助于教師更好地了解學生的學習情況和需求，還能為學生提供一個展示自我、交流思想的平臺，從而提升學生的團隊協作能力和社交技能[6]。

2 BOPPPS模式下海洋經濟學課程教學設計要點 2.5應用多種教學方法

2.1樹立以學生為本的教學理念

教師在BOPPPS模式下進行海洋經濟學課程教學設計時，首要任務是樹立以學生為本的教學理念[7]。這意味著需要緊密圍繞學生的個性化需求、學習興趣及能力水平進行教學設計，從而激發學生的學習動力并促進其主動學習。為實現此目標，教師需要深入探究學生的學習背景、興趣焦點及學習偏好，據此設計更具針對性的教學活動，以確保教學活動能夠精準對接學生的實際情況，有效提升教學效果。

2.2做好教學時間規劃

在BOPPPS模式下，教學時間規劃是確保教學效果和質量的關鍵。海洋經濟學課程內容豐富，涉及多個領域，因此，教師需要合理安排每個教學環節的時間，確保每個環節都能得到充分開展。在制定教學時間規劃時，教師應充分考慮學生的學習節奏和注意力集中時間，避免長時間單調講解，要通過多樣化的教學活動和互動環節來保持學生的學習興趣和注意力。同時，教師還應預留足夠的時間用于學生的自主學習和小組討論，以培養他們的獨立思考和團隊協作能力。

2.3規范課堂教學流程

靈活變動旨在更有效地滿足學生的學習需求，從而提高教學效果。

規范的課堂教學流程是確保BOPPPS模式有效實施的基礎[8]。在海洋經濟學課程教學設計中，教師應嚴格按照BOPPPS模式的6個階段規劃和組織教學活動。從導入環節開始，通過引人入勝的開場白或案例引入學習主題；隨后，需要明確本節課的學習目標并向學生詳細闡釋；實施預備性評估（前測），旨在掌握學生對相關海洋經濟學基礎知識的認知水平；接著步入參與式學習階段，該階段依托小組討論、案例分析等互動形式，促進學生深度參與學習過程，深化對海洋經濟學知識的理解和應用；之后進行后測，檢驗學生的學習成效；最后進行總結，回顧本節課的學習內容和成果。

2.4靈活調整教學環節

雖然BOPPPS模式提供了一個清晰的教學框架，但在實際應用中，教師還需要根據具體情況靈活調整教學環節。海洋經濟學課程內容既廣泛，又復雜，因此在教學過程中，要根據學生的反饋和學習進度適時調整教學策略。若觀察到學生在某個理論或概念上存在理解障礙，教師可以適當增加闡釋或引入補充資料來加深學生的理解；若學生對某一議題展現出濃厚興趣，教師可以考慮延長相關討論時長或增加更多案例分析，以進一步激發學生的探索欲。這種教學環節的在BOPPPS模式下設計海洋經濟學課程教學方案時，教師應融入多種教學法[9]。除講授法外，教師還可引入案例分析法，讓學生探討真實的海洋經濟問題；組織小組討論，促進學生間的思維碰撞；組織角色扮演，模擬海洋經濟政策制定過程；開展模擬游戲，讓學生在互動中掌握海洋資源分配原則。同時，運用多媒體技術展示海洋經濟數據，利用網絡資源拓展學習廣度。這些方法不僅能夠深化學生對核心概念的理解，還能鍛煉其分析問題、解決問題及團隊協作的能力。結合現代教學手段，教師能大幅提升課堂互動性、趣味性，從而為學生提供更好的學習體驗，助力學生高效掌握海洋經濟學知識。

3 BOPPPS模式下海洋經濟學課程教學設計流程

BOPPPS模式下的海洋經濟學課程教學設計需要圍繞該教學模式的6個核心環節來展開，即導人（Bridge-in）、目標（Objective）、前測（Pre-assessment）、參與式學習（ParticipatoryLearning）、后測（Post-assessment）和總結（Summary）。

3.1導入（Bridge-in）

為了吸引學生并連接他們已有的經濟學與海洋學知識，教師在引言環節要使用與海洋經濟學緊密相關的圖片、新聞報道、簡短影片或實際案例進行導入。通過展示海洋資源的豐富性和多樣性，如五彩斑斕的珊瑚礁、豐富的漁業資源等，以及海洋產業如海運、海洋能源開發的蓬勃發展，強調海洋經濟在國民經濟中的重要地位。這些生動直觀的內容不僅能激發學生的學習興趣和好奇心，還能促使他們主動探究海洋經濟學的奧秘。

3.2目標（Objective）

在海洋經濟學課堂上，教師應明確告知學生本節課的學習目標，使他們清晰了解在課程結束時應該掌握哪些核心知識與技能。這些目標應具體說明學生在何種情境下需要學會哪些海洋經濟學的核心概念、原理及應用，同時明確學生應達到的認知層次，如理解、應用等；技能目標，如分析海洋經濟數據、制定海洋經濟政策等；素養目標，如培養學生對海洋環境保護的責任感。學習目標的描述必須確保目標具體、可衡量且與課程內容緊密相關，并設定合理的時間框架，以引導學生有針對性地學習。

3.3前測（Pre-assessment）

在課程開始前，為了準確把握學生已有的經濟學和海洋學知識，以及他們對海洋經濟學課程的準備情況，教師可以進行前測。這可以通過設計一系列關于海洋經濟學基礎概念和原理的小測驗來實現，也可以在課堂上通過提問或組織小組討論的方式來實現。前測內容應聚焦于海洋經濟學的核心概念與基本原理，旨在快速而全面地評估學生現有的知識水平，進而識別出學生的學習需求與薄弱環節。這樣的前測不僅有助于教師制訂針對性的教學計劃，還能激發學生對海洋經濟學課程的學習興趣和動力。

3.4參與式學習（ParticipatoryLearning）

為了有效促進學生主動學習，在海洋經濟學課程中，教師應巧妙設計一系列互動式教學活動[10]。通過組織小組討論，使學生在交流中進行思想碰撞，深化對核心概念的理解；開展案例分析，讓學生置身于真實的海洋經濟環境中，探究原理的應用；開展角色扮演，模擬不同角色在海洋經濟活動中的決策過程，加強學生的實踐感知；模擬海洋經濟活動，讓學生在虛擬環境中體驗海洋經濟的運作機制。這些活動均需要緊密貼合海洋經濟學的核心知識點，確保學生在積極參與中深入理解課程內容，有效達成學習目標。

3.5后測（Post-assessment）

為了全面而準確地評估學生是否實現了海洋經濟學課程的學習目標，教師要采用多元化的后測手段。這包括但不限于定期的小測驗，以快速檢驗學生對關鍵知識點的記憶與理解；精心設計的作業，旨在深入探討學生對海洋經濟學核心概念與原理的掌握程度；生動的課堂展示，鼓勵學生將理論知識與實際案例相結合，展現其知識應用能力；綜合性的項目報告，要求學生系統梳理課程內容，提出個人見解，從而全面評估其對海洋經濟學知識的綜合運用能力。所有后測內容均需要緊密圍繞學習目標而設定，確保評價的準確性和有效性。

3.6總結（Summary）

為了幫助學生鞏固所學內容，回顧和反思學習成果，教師應對本節課的重點知識進行總結，并邀請學生分享他們的學習心得。總結應突出海洋經濟學的核心概念、原理，并強調它們在實際經濟活動中的重要性。同時，教師要提出未來學習的方向，鼓勵學生持續關注和探索海洋經濟學領域的新發展和新趨勢。

綜上所述，BOPPPS模式下的海洋經濟學課程教學設計需要注重導入的吸引力、目標的明確性、前測的針對性、參與式學習的互動性、后測的評估性和總結的鞏固性。這樣有助于提高學生的學習興趣、主動性和參與度，促進他們對海洋經濟學課程內容深入理解和掌握。

4結束語

在教學過程中引入BOPPPS模式，可以使海洋經濟學課程教學更加系統化。海洋經濟學的教學設計需要注重導入環節的吸引力，明確學習目標，通過前測了解學生的基本情況，設計豐富多樣的參與式學習活動，以及通過后測和總結來評估學生的學習成效和鞏固學生所學內容。這些設計要點相互關聯，共同構成了一個完整的教學流程，有助于提升海洋經濟學課程教學質量。此外，BOPPPS模式還強調教學時間的合理規劃和教學環節的靈活調整，有助于教師更好地掌控課堂節奏，滿足學生的學習需求。

主要參考文獻

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