巧用抒情 表達情感

抒情是表達方式的一種，指作者在文學作品中表達情思、抒發(fā)情感，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的文學活動。與敘事不同，抒情具有主觀性、個性化、詩意化等特征，多用在抒情詩、抒情散文中，在敘事性作品里，通常與敘述、描寫、議論相結(jié)合。那么，要想寫好一篇作文，應(yīng)如何巧用抒情，以達到表達情感、深化主題的目的呢？

一、用真情實感的語言，增強作文的感染力

文學創(chuàng)作的終極命題是真誠。初中生在寫作中常陷入“為賦新詞強說愁”的困境，其根源就在于割裂了語言與生命體驗的天然聯(lián)系。真情實感的語言不是修辭技巧的堆砌，而是將生活褶皺里的細微光斑轉(zhuǎn)化為文字的美學實踐。

當我們以顯微鏡般的觀察力捕捉生活肌理，用手術(shù)刀般的精準度解剖情感脈絡(luò)時，文字自然會獲得直抵人心的力量。這種寫作訓練不僅能培養(yǎng)考生的語言表達能力，更是構(gòu)建其認知世界的重要方式。在這一意義上，真情實感的寫作早已超越了應(yīng)試范疇，成為青少年認識自我、對話世界的通道。當我們提筆寫作時，不應(yīng)將抒情視為華麗的裝飾，而應(yīng)領(lǐng)悟到這是將理性思考轉(zhuǎn)化為情感共振的藝術(shù)表現(xiàn)。

要想增強作文的感染力，就需要抒發(fā)獨特的情感和真摯的情懷。在《土地的誓言》中，端木蕻良抒發(fā)了“摯痛的熱愛”、對國土淪喪的壓抑之感以及對故土家園的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。為了表達這種獨特的情感，作者運用了許多故土景物進行鋪陳：碧綠的白樺林、奔流似的馬群、嗥鳴的蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、紅玉的臉龐、斑斕的山雕、奔馳的鹿群……這些描寫像電影特寫鏡頭一樣，疊現(xiàn)出家鄉(xiāng)一幅幅動人的畫面。作者在文中直抒胸臆，大聲呼告，甚至不惜用“泛濫”這樣的詞語來形容自己的感情。

二、精準調(diào)控抒情的濃度與強度

抒情要恰到好處。葉圣陶曾在《作文論》中說：“書寫到某地步，自己覺得所有的情感傾吐出來了，這就是最適當?shù)南薅取！睂懽鲿r，我們要找到觸發(fā)感情的點，把產(chǎn)生的感情和激動的場面寫出來、寫清楚、寫明白，要讓讀者看了文字也能產(chǎn)生同樣的感受。在《黃河頌》中，光未然對“掀起萬丈狂瀾”“把中原大地劈成南北兩面”的黃河進行歌頌，找到了情感觸發(fā)點。黃河“是中華民族的搖籃”“筑成我們民族的屏障”“伸出千萬條鐵的臂膀”，于是他號召“祖國的英雄兒女”學習黃河的“偉大堅強”，這樣的抒情自然會將情感推向高潮。

再看《秋天的懷念》中，史鐵生為了表達對母親的懷念，通過一個充滿詩意的結(jié)尾“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話……”，表達了他對母親的懷念，也表達了對母親用心良苦和期許的理解，即無論遭遇怎樣的厄運，無論擁有怎樣的人生，我們都要活得堅強，活出尊嚴，活出美麗。

三、兩種抒情方式的運用藝術(shù)

常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

直接抒情，即直截了當?shù)厥惆l(fā)自己的感情，是情感最直接、最熱烈的流露方式，具有強烈的感染力。如上文提到的《黃河頌》，全詩大量運用直接抒情的方式。“啊，黃河……”反復出現(xiàn)，抒發(fā)了作者對黃河的敬仰之情，讀來令人心潮澎湃；《誰是最可愛的人》中，作者同樣進行了強烈的抒情，“他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！他們是世界上一切偉大人民的優(yōu)秀之花！是我們值得驕傲的祖國之花！我們以我們的祖國有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個英雄的國度而自豪！”直抒情懷地表達了對志愿軍戰(zhàn)士的歌頌，使讀者融入情感的激流中。

間接抒情則是將情感融于敘事、描寫和議論中。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》中有這樣一段話：“他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”這段文字通過對聞一多先生治學方面的事件進行緊致羅列，以凸顯人物潛心治學的形象特征，從而表達出贊揚和崇敬之情。

兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。

四、在作文中巧用抒情

巧用抒情，可以表達情感，突出主題，為作文增添亮色。

如學生習作《游故宮》中有這樣一段話：“啊，我美麗的故宮，我看見了你雄偉壯闊的宮殿、精妙絕倫的彩繪、栩栩如生的雕刻、精致的琉璃瓦、獨特的石柱……這是一幅多么古老、多么唯美的華夏畫卷啊！”小作者運用“雄偉壯闊的宮殿”“精妙絕倫的彩繪”“栩栩如生的雕刻”等描寫對故宮的景物進行鋪陳排列，表達了自己的喜悅與贊嘆之情，語言豐富，言簡意賅，畫面感十足。

再如學生習作《原來，路在這里》中，小作者寫考試失利后，心情難過到了極點，“那張糟糕的成績單又浮現(xiàn)在眼前，老師失望的眼神和同學們不可置信的目光像鞭子一樣抽打在我身上，鉆心地疼。所有的情緒在那一瞬間噴涌而出，如火山噴發(fā)一樣，無法遏制，從淚流滿面到絕望無聲，我的世界仿佛陷入黑暗”。“鉆心地疼”“無法遏制”“絕望無聲”“陷入黑暗”等詞語表達了“我”傷心的內(nèi)心情感。在父親的引導下，“我”看到了新的希望：“我順著父親手指的方向走去，撥開雜草，圍墻的盡頭竟有一條小道，從樹蔭間穿過，眼前豁然開朗。牽牛花順著墻頭向上爬，墻角處的蒲公英、小雛菊肆意開放，蝴蝶在花叢中穿梭……原來，路在這里。這條未經(jīng)鋪磚的小道直通廣場外，前方是一望無際的原野，陣陣花香撲鼻而來，沁人心脾。”攀爬的牽牛花、肆意開放的蒲公英和小雛菊、花叢中穿梭的蝴蝶、一望無際的原野……在小作者的筆下，周圍的景物逐漸生動起來，暗示了小作者的心情也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，表達了自己看到新希望時的驚喜與頓悟。習作巧妙運用間接抒情，達到了深化主題的目的。