情境渲染，語言生動

文題呈現(xiàn)

在我們生活的周遭，總有一些熟悉的身影，深深烙印在記憶里。有無微不至，給予我們溫暖的媽媽；有默默傾聽，為我們排解憂愁的摯友；有高瞻遠矚，為我們指引迷津、帶來人生啟迪的老師……

請選擇其中令你印象最深的一位，循著情感脈絡，書寫屬于你們的故事。

要求：（1）題目自擬；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）不少于600字；（4）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。

寫作提示

1.可以通過挖掘一件事的多個側(cè)面，或者選取幾件截然不同的事，將人物的特點、品質(zhì)、性格與思想淋漓盡致地刻畫出來，使人物形象立體且豐滿。

2.安排恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)，使讀者留下深刻的印象。

3.行文中，可精心勾勒情境，將比喻、擬人、排比等修辭手法巧妙融入，或引用詩詞典故增添文化底蘊。如開篇用環(huán)境渲染氛圍，行文借修辭雕琢細節(jié)，收尾引用典故升華主題，讓文字處處流淌詩意美感，兼具深度與韻味。

初作亮相

您是我佩服的人①

人的一生會遇到許多形形色色的人，但總有那么一兩位會讓我們發(fā)自內(nèi)心地佩服。接下來說的就是讓我由衷感到佩服的語文老師。②

我還清楚地記得在上第一節(jié)由您教的語文課時，您抱著一沓大小不一的書從門口徐徐地走到講臺上，慢慢地放下書，盯著每個同學看了一遍③，然后就讓我們打開課本翻到魯迅的《藤野先生》，講白描的寫作手法，隨后就讓我們仿寫一段話來描寫您。同學們都對您的行為感到吃驚，別的老師上第一堂課都是先做自我介紹，而您卻是如此的與眾不同。

經(jīng)過一段時間的相處，我發(fā)現(xiàn)您的教學風格不僅特別，您的毛筆字更是別具一格。您雖然上課不需要教輔資料就能夠把古詩詞、文言文翻譯出來，情感、意境也講得通透，同學們都能夠理解、明白。但相對而言，我還是更中意您的書法，我雖只從課代表那里看過一次您寫的毛筆字，就發(fā)自內(nèi)心地感嘆道：“這哪里還是我們的語文老師，這簡直就是王羲之在世啊。”那優(yōu)美的線條，恰到好處的弧度，剛勁有力，絲毫不輸古代有名的書法家。④

您愛養(yǎng)花。您種的花不只在教師宿舍樓門前，還有辦公室里、走廊里，似乎到處都是您辛勤培育的痕跡。您不只對花這樣，對我們更是如此。雖然您有時會因為我們火冒三丈，但最后您都一而再、再而三地容忍我們的小毛病。⑤

后來我才知道，我的姐姐也是您的學生。一位有詩書氣息、跟得上時代步伐、才華橫溢的老師，誰不想擁有？⑥

①標題缺乏文采，無法吸引讀者。

②開篇的遣詞造句較為平實，難以激發(fā)讀者的閱讀興趣。修改時，不妨運用更具表現(xiàn)力的語言，為開篇注入活力。

③老師進教室后觀察學生，“盯”這個字用得過于生硬。

④老師上課的情景與老師寫毛筆字是兩件不同的事，應分開敘述。

⑤這里對老師養(yǎng)花的愛好只是簡單描寫，沒有深挖養(yǎng)花與師生情的關聯(lián)。

⑥關于姐姐與語文老師的故事，與本文主題無關，建議刪去。

修改建議

習作從不同方面展現(xiàn)了老師的人格魅力以及對“我”的影響，如利用空閑時間辛勤培育花，利用課余時間寫書法，可見小作者的觀察非常細致。但習作依舊存在以下問題：

1.首段直入主題，缺乏感染力與吸引力?？蛇\用情境渲染的方法，營造環(huán)境氛圍，引起讀者的興趣。

2.文中多處用詞、表述皆較為平淡，修辭運用匱乏。描寫老師寫毛筆字時，除了直白夸贊外，還可運用比喻、排比等修辭手法，增強文采。

3.結(jié)尾過于倉促，未對老師的形象進行升華，缺乏余韻。

升格展示

我的良師之光

◎艾鵬飛

晨光熹微，我倚著教室門框張望，一抹靈動的綠進入眼簾。您一襲綠衣，仿佛挽著絲絲縷縷的俏皮春風，步伐輕盈，款款而來。您抱著一沓書本邁進教室，而后從容地走向講臺。您的目光仿若輕柔的風，緩緩掃過教室的每一角。那笑容如同冬日暖陽，讓大家都感受到了溫暖。初次邂逅，您或許還未記住我們的臉龐，但我們卻已把您刻進了記憶深處。

上課鈴響，您徑直切入正題，講起魯迅《藤野先生》里的白描手法，隨后便布置任務，讓我們依葫蘆畫瓢，仿寫一段描繪您的文字。同學們面面相覷，畢竟以往老師們的第一課，總是先進行詳盡的自我介紹，而您卻這般獨樹一幟，讓我們寫下對您的第一印象。您的獨特，已悄然駐進我們心間。

日子悄然流轉(zhuǎn)，相處漸多，我愈發(fā)覺得您的教學風格獨出心裁。課堂上，僅憑一本教材，您便能將那些佶屈聱牙的古詩詞、晦澀難懂的文言文翻譯得準確無誤，情感、意境剖析得入木三分。這般深入淺出，足見您對教材研讀之透徹，對學科鉆研之精深。

更令我傾慕不已的，是您那手絕妙的書法。那天，我偶然瞧見語文課代表拿著用毛筆寫的語文知識點張貼在后黑板，瞬間被那靈動飄逸的毛筆字吸引：瞧那一筆一畫，線條優(yōu)美似靈動游龍，弧度恰到好處，筆力剛勁又不失飄逸。后來，我時不時還能目睹您揮毫潑墨。您寫字時，全神貫注，一撇一捺時而蒼勁豪邁，如巍峨山川；時而娟秀婉約，似潺潺溪流。相伴愈久，我心中對您的敬意便如春日繁花，層層疊疊，愈發(fā)濃烈。

您還鐘情養(yǎng)花。清晨跑操，路過教師宿舍樓時，我經(jīng)常能看到您侍弄那一盆盆多肉植物，胖嘟嘟、肉乎乎，翠綠、淡綠、深綠交織，更有明艷的紅、溫潤的黃點綴其間，嬌俏又明媚。不止于此，辦公室、走廊，處處留有您辛勤育花的痕跡。您愛花，恰似疼愛我們，那份悉心與熱忱，融于日常點滴，暖在我們心間。

您是一位才華橫溢的老師，是我求知路上不滅的光。您用非凡的才情、殷切的關愛，為迷茫彷徨的我驅(qū)散迷霧，溫暖了這段青澀而難忘的青春旅程。感恩一路有您！

【湖北谷城縣盛康鎮(zhèn)第二中學】

升格點評

升格文緊扣“良師之光”這一主題，不僅寫出了老師的外在才華、教學表現(xiàn)、性情態(tài)度，更在字里行間融入老師對學生成長的引領與啟迪，把老師的形象升華成一束照亮學生求知路、溫暖學生心靈的光，主題集中且深刻。文中對情境的細致描摹，使讀者有身臨其境之感。