小學英語大單元主題復習的教學策略分析

復習教學是小學英語教學的重要環(huán)節(jié)。在復習教學中，教師可以圍繞大單元主題設計包含聽、說、讀、寫訓練的隨堂練習，帶領學生及時復習所學內(nèi)容，在實際應用中查缺補漏，提高語言能力和思維品質(zhì)。在小學英語大單元主題復習教學中，教師既要結合學生的課堂表現(xiàn)和學習需求布置多樣化的復習任務，又要發(fā)揮自身引導作用，引領學生整合、梳理語言知識，構建具有系統(tǒng)性的知識體系，從而達到理想的復習效果。

一、開展小學英語大單元主題復習教學的原則

（一）打破單元限制

串聯(lián)小學英語大單元主題復習教學內(nèi)容的關鍵點應當是大單元主題和語言知識。教師應打破單元限制，整體分析教材，從多個單元挖掘與大單元主題有關的詞匯、句式，形成完整的復習資料，確保學生構建完善的知識框架，深入理解大單元主題[1]。在復習教學課堂上，教師還應引導學生將之前學到的知識與本單元知識結合，用于解決實際問題。

（二）鼓勵合作探究

教師是小學英語大單元主題復習教學活動的策劃者。學生是學習活動的主角，教師應確保學生擁有獨立思考的時間和空間。考慮到小學生的自主學習能力相對較差，為了提高學生的復習效率，教師應幫助學生拓寬復習渠道。在根據(jù)大單元主題設計多樣化的隨堂練習后，教師可以引導學生以小組合作的方式完成復習任務，使其在相互交流中產(chǎn)生思維碰撞，從而對大單元主題形成深刻的認識。

（三）注重遷移運用

小學英語大單元主題復習教學的主要目的是讓學生加強對所學內(nèi)容的理解與運用，促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展。在實際教學中，教師應圍繞大單元主題布置有針對性的復習任務，引導學生遷移與運用新學知識，并將新舊知識串聯(lián)在一起。這樣的教學活動可以充分鍛煉學生思維的靈活性，也能在無形中提高學生的語言能力。

二、小學英語大單元主題復習的教學策略

（一）圍繞大單元主題，整合新舊知識

在開展小學英語復習教學時，部分教師為了節(jié)省時間，只布置簡單的習題，借此檢驗學生的學習成果。雖然學生能在答題的過程中初步鍛煉語言能力，但是由于缺乏對大單元教學內(nèi)容的梳理，學生的復習效率相對較低。為了確保學生有效地復習，教師需要轉變教育理念，不局限于一個單元的知識，而是廣泛挖掘多個單元中與大單元主題有關的詞匯、句式，將這些知識整合，并結合學生的興趣愛好創(chuàng)設多元化的復習情境，引導他們綜合運用所學知識解決問題。如此一來，大單元主題復習教學中教與學的關系會更加緊密，學生復習的方向會更明確，學生的英語學習效率自然會逐步提高[2]。

以外研社版三年級上冊英語教材Unit2“Myschoolthings”的教學為例。教師確定大單元主題為“學校生活與個人感受”。授課時，教師除了帶領學生學習語言知識，還教導學生在與同伴交往時相互尊重、友好互助。“Myschoolthings”這一單元包含六個部分的內(nèi)容，Getready部分以歌曲導入新課，帶領學生認識學習用品的英語表達形式；Startup部分帶領學生通過Amy和Tom的對話，學習介紹學習用品的句式；Speedup部分通過小故事“Lostandfound”引出使用一般疑問句詢問某物是否屬于某人的句式；Fuelup部分帶領學生通過歌曲“Sam'sschoolbag”理解字母a在詞匯中的發(fā)音，熟悉學習用品的英語表達形式；Hititbig包含兩方面內(nèi)容，先是引導學生設計一件學習用品，并利用新學到的詞匯、句式描述這一學習用品，再指導學生回顧這一單元的學習重點，檢驗學生對所學內(nèi)容的理解和掌握程度；Let'sexplore部分則圍繞大單元主題介紹延展知識，鼓勵學生圍繞“筆”這一話題展開討論。在整理教學內(nèi)容后，教師從其他單元挖掘與大單元主題有關的語篇，整合成寶貴的復習資源，為開展大單元主題復習教學做好準備。

（二）立足大單元主題，確定復習目標

復習目標對于小學英語大單元主題復習教學的實際效果具有直接影響。在實際教學中，教師需要在整合復習資料后，依據(jù)《義務教育英語課程標準（2022年版）》的教學要求以及學生的真實反饋，制訂合理的復習目標，確保他們明確復習內(nèi)容。大單元主題復習課不僅應當引導學生鞏固語言知識，而且應當引領學生創(chuàng)新運用所學內(nèi)容，在實踐中提高英語核心素養(yǎng)。因此，教師制訂復習目標時，應當著重考量現(xiàn)階段學生對英語知識的理解、掌握和應用情況。如此一來，學生自然能夠明確復習的內(nèi)容與方向，而且愿意完成教師布置的復習任務，在獨立思考與合作探究中逐步提高復習質(zhì)量。

以外研社版三年級下冊英語教材Unit1“Animalfriends”的教學為例。教師先確定大單元主題為“動物朋友”。接下來，教師整合多冊英語教材中與動物有關的內(nèi)容，結合“Animalfriends”單元的重難點知識和學生的實際情況，確定以下復習目標：1.掌握panda、elephant、bear、giraffe、monkey、tiger等詞匯，以及“Arethey...？”“Whatarethey？”等句式；2.能夠自行組織語言介紹自己喜愛的動物，說清楚這一動物的特點和自己喜歡這一動物的原因；3.能根據(jù)視頻資料、語篇信息和教師補充內(nèi)容繪制思維導圖。

（三）依托大單元主題，開展復習活動

1.描述內(nèi)容，強化語言運用

在整合復習資料、確定復習目標后，教師需要組織多樣化的復習活動，在實踐中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)[3]。教師可以引導學生仔細觀察不同單元插圖呈現(xiàn)的信息，并嘗試用自己的語言描述這些插圖的內(nèi)容，由此鞏固所學知識，鍛煉語言能力。在完成描述圖片內(nèi)容這一任務時，學生不僅要快速回憶相關詞匯和句式，還要進行適當聯(lián)想與想象，以確保自己表達的內(nèi)容豐富、全面。

以外研社版三年級上冊英語教材Unit6“Mysweethome”的教學為例。教師確定大單元主題為“介紹我的家”。為了幫助學生復習livingroom、bedroom、kitchen、sofa、table、chair、fridge等詞匯，以及“Thisis myhome.It's very nice.”“Ihave a...in my...”等句式，教師整合了這一冊教材Unit5“We'refamily”中介紹人物外貌、性格、興趣愛好的語篇，并由此布置復習任務：仔細觀察兩個單元的插圖，利用所學詞匯、句式描述插圖中的信息，請盡量做到表達既流暢，又有邏輯性。如此一來，學生不僅復習了“Mysweethome”單元的重難點知識，還復習了“We'refamily”單元的相關知識，并順利構建了完善的知識框架。這樣的復習任務可以有效培養(yǎng)學生的良好學習習慣和語言能力。

2.整合知識，繪制思維導圖

教師可以在復習教學課堂上，引導學生根據(jù)自己對所學知識的理解繪制思維導圖，以幫助學生厘清不同單元知識之間的關聯(lián)，構建完善的知識框架。在實踐中，教師可以先組織口語交際、閱讀理解、聽力訓練等復習活動，喚醒學生對之前所學內(nèi)容的記憶，再引導學生整合新舊知識，繪制思維導圖。在學生繪制思維導圖后，教師可以鼓勵學生分享思維導圖，學習同學的思維導圖中做得好的地方，由此完善自己的思維導圖，確保自己的思維導圖完整、科學[4]。

以外研社版三年級上冊英語教材Unit1“Let'sbefriends！”的教學為例。這一單元通過Sam、Daming、Lingling、Amy的對話，介紹了與朋友交流的基本詞匯和句式。教師確定大單元主題與同一冊教材Unit5“We'refamily”的語言知識有密切關聯(lián)，在復習教學課堂上，教師引導學生先歸納總結兩個單元中有關聯(lián)的知識，再繪制思維導圖，推動學生在探尋、分析、整合的過程中提高自主學習能力。在實際繪圖時，有學生將“Letme introducemy friends！”作為思維導圖的核心，整合了兩個單元的重點詞匯和句式，如friend、name、age、listen、share、help等詞匯，以及“I'm...\"“Heis...”“She is...“We're...”等句式。此外，該學生還補充了兩個單元在聽力材料、閱讀語篇、寫作訓練等內(nèi)容涉及的文化知識。由此可見，這樣的復習任務可以推動學生從不同維度分析大單元主題，同時鍛煉其信息收集與處理能力。

3.自主創(chuàng)作，完成寫作訓練

學生的習作會反映其語言能力，也是復習教學效果的直觀體現(xiàn)。在開展大單元主題復習教學時，教師要提高對寫作環(huán)節(jié)的重視。教師可以根據(jù)大單元主題布置寫作任務，要求學生結合多個單元的知識進行自主創(chuàng)作，從而有效鍛煉語言能力，同時深化對大單元主題的理解[5]。

以外研社版三年級下冊英語教材Unit 6^#A greatweek”的教學為例。教師確定大單元主題為“學校生活”，教學重點為daysoftheweekandschoolsubjects以及afterschoolclub。在學生完成基礎知識復習后，教師利用課件展示Claire一周的生活，并布置寫作任務，要求學生結合多個單元的語言知識，寫一篇介紹Claire一周生活的短文。在自主創(chuàng)作時，學生不僅需要整合不同單元的語言知識，而且需要在教學情境中靈活應用所學知識。這樣的復習任務可以有效培養(yǎng)學生的語言能力，發(fā)展學生的文化意識、思維品質(zhì)、學習能力。

4.精選習題，及時查缺補漏

小學英語大單元主題復習教學的目標之一是幫助學生突破重難點知識，及時查缺補漏，以提高學生英語學習的有效性。教師帶領學生完成理論知識復習后，應當分析學生的學習反饋，明確他們的薄弱項，并以此為依據(jù)，設計有針對性的練習題，幫助學生通過少而精的練習題查缺補漏，提高語言能力，同時對大單元主題形成更加深刻且全面的理解。教師需要注意的是，小學生的英語水平存在較大差距，每個人的薄弱項可能并不相同，統(tǒng)一的練習題可能無法滿足全體學生的復習需求。教師應當在開展復習教學時，合理把控練習題的難度，并根據(jù)大單元主題適當設計分層練習題，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況完成符合自己發(fā)展需求的練習題，由此實現(xiàn)復習目標。

以外研社版三年級下冊英語教材Unit3“Yummyfood”的教學為例。教師確定大單元主題為“介紹美味的食物”。教師確定復習教學目標如下：能夠運用see、smell、touch、taste、hear等詞匯描述美食，以及“Ilike...”“Let'shave...”等重點句式對話。教師在仔細觀察學生的學習表現(xiàn)以及著重分析其學習薄弱項后，結合其他單元的相關知識點設計了分層練習題。教師設計的練習題包含以下幾類題目。

（1）使用“Doyoulike...”“I（don't）like...”的句式和同桌對話，對話應包含egg、milk、honey、orange等詞匯。

（2）利用“I like my sandwich.It's good.It's got...\"句式介紹自己設計的三明治。

以上練習題不僅包含“Yummyfood”單元的重點知識，還涉及學生此前學過的語法知識，可以引導學生將之前學習的知識與新知識整合，然后在新的教學情境下使用這些知識，從而有效幫助學生掌握這些詞匯和句式，在提高復習效率的同時強化語言能力。

結語

綜上所述，在開展小學英語大單元主題復習教學時，教師要秉持以生為本的教育原則，先確定大單元主題，分析學生的英語學習基礎、課堂表現(xiàn)、發(fā)展需求，再制訂科學的復習目標，開展豐富的復習活動，引導學生進行概括總結、口語交際、自主創(chuàng)作、分層練習，將在課堂上學到的知識與技能應用到新的教學情境中，從而深化對大單元主題的理解，并順其自然地發(fā)展語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力。

【參考文獻】

[1］周曉霞.小學英語單元復習教學的有效策略[J].小學教學研究，2023（36）：56-58.

[2］方媛.基于單元主題的小學英語復習課的課內(nèi)外融合教學［J].智力，2023（25）：140-143.

［3］王晶.基于單元主題整合的小學英語“演學”課堂教學探索：以譯林版《英語》六（下）Unit 3～Unit7綜合復習課“Amagicbook”為例［J］.小學教學設計，2023（12）：59-63.

[4］呂天品子.單元主題引領下的小學英語復習課教學實踐：以譯林版小學《英語》四年級（上冊）Unit8Dolls為例[J].閱讀，2023（7）：27-28.

[5」胥倩.基于單元主題的小學英語復習課教學[J].教育視界，2022（9）：34-38.